2023-2024年教师资格之小学教育教学知识与能力押题练习试题A卷含答案

2023年-2024年教师资格之小学教育教学知识与能

力押题练习试题A卷含答案

单选题（共45题）

1、常见的教学过程组织形式有（）三种形式。

A.自主学习、协作学习、策略研究

B.集中授课、自主学习、协作学习

C.集中授课、协作学习、策略研究

D.集中授课、自主学习、策略研究

【答案】B

2、针对小明上课不敢发言的情况，王老师在数学课上多次鼓励他发言并加以表

扬，使小明逐渐克服了胆怯心理。王老师运用的方法是（）。

A.正强化法

B.代币奖励法

C.自我控制法

D.系统脱敏法

【答案】A

3、不是创设情境的教学方法是（)O

A.故事引趣

B.观察演示

C.组织活动

D.引导联想

【答案】C

4、小明通过阅读文献，像历史学家研究分析史料那样，在求知过程中组织属于

自己的知识。小明的学习属于()。

A.接受学习

B.发现学习

C.机械学习

D.动作技能学习

【答案】B

5、小学班级环境管理包括哪两个方面0

A.文化环境管理和物质环境管理

B.规范环境管理和物质环境管理

C.规范环境管理和精神环境管理

D.文化环境管理和制度环境管理

【答案】B

6、训练班级成员自己管理自己、自己教育自己和自主开展活动的最好载体是

()O

A.班主任

B.兴趣小组

C.少先队

D.班集体

【答案】D

7、保证班主任工作科学性、针对性和实效性的前提是()。

A.指导学生

B.研究学生

C.教导学生

D.辅导学生

【答案】B

8、教师不再讲授，只为学生制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完

成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。这种教学组织形式是（）

A.分组教学

B.特朗普制

C.道尔顿制

D.导生制

【答案】C

9、在教育史上，被誉为第一部规范形态的教育学著作是（）。

A.福禄贝尔的《人的教育》

B.夸美纽斯的《大教学论》

C.赫尔巴特的《普通教育学》

D.斯宾塞的《教育论》

【答案】C

10、赫尔巴特的“三中心”除教师中心、教材中心外，还有（）

A.教学中心

B.学生中心

C.活动中心

D.课堂中心

【答案】D

11、我国师范学校附属小学的开端是（）。

A阅微草堂

B.三等公学

C.上海正蒙书院

D.南洋公学

【答案】D

12、小学德育工作常用的奖惩属于（）法。

A.榜样示范

B.品德评价

C.陶冶教育

D.说理教育

【答案】B

13、德育过程的基本矛盾是（）。

A.知与行的矛盾

B.外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾

C.学生的上进心与惰性之间的矛盾

D.教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾

【答案】D

14、江泽民同志为少先队题词：“自学、自理、自护、自强、自律，做社会主

义事业合格的建设者和接班人。”这体现了少先队活动的（）特点。

A.组织性

B.自主性

C.教育性

D.实践性

【答案】B

15、口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机的（）。

A.导向功能

B.激活功能

C.强化功能

D.调节与维持功能

【答案】B

16、（）是心理学脱离哲学成为一门独立科学的标志。

A.1879年，冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室

B.1890年，美国学者詹姆斯发表了他的经典著作《心理学原理》

C.俄国生理学家巴甫洛夫提出了经典性条件反射学说

D.瑞士心理学家皮亚杰通过一系列精心设计的实验，研究儿童思维发展的规律

【答案】A

17、皮亚杰认为，个体适应环境的方式是（）

A.尝试与顿悟

B.同化与顺应

C.平衡与守恒

D.刺激与反应

【答案】B

18、提出“先行组织者”概念的是（）。

A.奥苏伯尔

B.布鲁纳

C.桑代克

D.班杜拉

【答案】A

19、在讲《大气压力》一课时，老师手拿烧瓶给学生看，并用“魔术棒”敲几

下，里面是空的。然后拿出熟的鹤鹑蛋放在瓶口，按不下去，把蛋拿下；接着

点燃蜡纸条放入瓶中，迅速将蛋放在瓶口，于是在大气压力作用下，鹤鹑蛋被

烧瓶“吞”进肚里。此时，学生看得目瞪口呆。老师马上说：“蛋为什么会被

烧瓶吞进肚里?今天我们就来揭开这个秘密。”这种导入方法属于（）。

A.悬念导入

B.直接导入

C.故事导入

D.复习导入

【答案】A

20、学校在课外活动中举办安全教育报告会，这一活动形式属于（）

A.小组活动

B.学科活动

C.阅读活动

D.群众性活动

【答案】D

21、苏霍姆林斯基曾说过：“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的

人。”这里他强调的是教师的专业知识中必须包括（）

A.文化知识

B.条件性知识

C.实践性知识

D.本体性知识

【答案】B

22、小学科学教学设计的基本流程包括（）

A.①②③

B.②③④⑤

C.①③④

D.①②③④⑤

【答案】D

23、在讲《大气压力》一课时，老师手拿烧瓶给学生看，并用“魔术棒”敲几

下，里面是空的。然后拿出熟的鹤鹑蛋放在瓶口，当然按不下去，把蛋拿下；

接着点燃蜡纸条放入瓶中，迅速将蛋放在瓶口.于是在大气压力作用下，鹤鹑

蛋被烧瓶“吞”进肚里。此时，学生必定看得目瞪口呆。老师马上说：“蛋为

什么会被烧瓶吞进肚里今天我们就来揭开这个秘密。”这种导人方法属于

()O

A.悬念导入

B.直接导入

C.故事导入

D.复习导人

【答案】A

24、我国素有“天然鱼仓”之称的是()。

A.渤海

B.东海

C.南海

D.黄海

【答案】B

25、与课堂教学相比，课外活动更有利于()。

A.坚持“循序渐进”

B.促进温故知新

C.加强“教学相长”

D.发展学生个性

【答案】D

26、下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点，不恰当的是

()O

A.对高年级的学生而言，充分说理、逻辑性强的说服内容更有效

B.对低年级的学生来说，富有感情色彩、生动感人的说服内容更容易产生影响

C.正面的观点和材料在短时间之内难以见效，不容易解决当务之急的问题

D.同时提供正反两面的论据和资料更利于培养学生长期稳定的态度

【答案】C

27、西方教育史上第一本教育专著是（）。

A.《雄辩术原理》

B.《康德论教育》

C.《大教学论》

D.《论科学的价值和发展》

【答案】A

28、教学过程的中心环节是（）。

A.巩固知识

B.领会知识

C.运用知识

D.检查知识

【答案】B

29、（2020年真题）在教学过程中，学生得到教师的关注、赏识与期望后常常

表现出更积极的学习行为。这种心理效应是（）。

A.蝴蝶效应

B.绘鱼效应

C.马太效应

D.罗森塔尔效应

【答案】D

30、在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行

分组教学，这种分组属于（）。

A.外部分组

B.内部分组

C.交叉分组

D.综合分组

【答案】B

31、赵老师是二甲班的班主任，每次赵老师上课或在场时，学生都规规矩矩，

可是等赵老师一走开，班级纪律明显涣散。赵老师的领导方式很可能是

（）。

A.集权型

B.民主型

C.放任型

D.兼有BC两种型

【答案】A

32、不少学生在学习过程中常常需要借助于头脑中的表象进行分析、综合、抽

象、概括，这种思维形式是（）。

A.形象思维

B.抽象思维

C.动作思维

D.语词逻辑思维

【答案】A

33、在教育过程中，切勿“拔苗助长”“陵节而施”，这是人的身心发展（）

的要求。

A.阶段性

B.顺序性

C.不均衡性

D.差异性

【答案】B

34、那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生指的是（）

A.先进生

B.差生

C.后进生

D.中等生

【答案】C

35、小学美育的任务不包括（）。

A.培养学生感受美的能力

B.形成对于美的爱好

C.发展创造美的才能

D.提高逻辑思维能力

【答案】D

36、小学教育在义务教育中的地位主要体现在（）。

A.普及性、基础性、强制性

B.基础性、强制性、义务性

C.基础性、普及性、义务性

D.普及性、强制性、义务性

【答案】A

37、为避免暂时的信息提取失败，教师帮助学生建立良好的知识网络，这种做

法依据的记忆理论是（）。

A.提取失败说

B.消退说

C.动机说

D.同化说

【答案】A

38、被誉为“小学各科教学法奠基人”的是（）

A.洛克

B.康德

C.裴斯泰洛齐

D.苏霍姆林斯基

【答案】C

39、“学而时习之”体现的教学原则是（）。

A.理论联系实际的原则

B.启发性原则

C.循序渐进的原则

D.巩固性原则

【答案】D

40、反映古希腊百科全书式的教育家的教育思想的著作是（）。

A.《理想国》

B.《政治学》

C.《民主主义与教育》

D.《大教学论》

【答案】B

41、最早有关学习迁移的代表性理论是（）。

A.形式训练说

B.经验类化说

C.共同要素说

D.关系转换说

【答案】A

42、读书指导法是一种（）的方法。

A.以引导探究为主

B.以直觉感知为主

C.以实际训练为主

D.以语言传递为主

【答案】D

43、言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的（）。

A.记忆表象

B.思维表象

C.动作表象

D.定向映象

【答案】C

44、下列各句中的词语使用恰当的一句是（）。

A.那本介绍学习方法的书出版后，受到中小学生和家长们的热烈欢迎，一时洛

阳纸贵

B.科技发展带来的便利是不容分说的，千里之外的问候，只要一个短信瞬间就

能完成

C.假以时日，我们可以巧立名目，开发大批新颖别致的旅游项目，为景区再添

光彩

D.学习了他的先进事迹后，我们每一个青年都应该追本溯源，看看自己做得如

何

【答案】A

45、小英想当班干部为同学服务，又怕当不好被同学嘲笑。这种心理现象属于（）

A.双趋冲突

B.双避冲突

C.趋避冲突

D.多重趋避冲突

【答案】C

大题（共12题）

一、四（2）班小明最近在校表现不好，学习成绩直线下滑，为了解小明在家中的情

况，班主任顾老师到小明家家访。在同小明父亲交流情况时，顾老师引用了一句

古语：“养不教父之过。”小明的父亲听后很不高兴地说：“顾老师，您这话

欠妥，孩子是我生养的，我不送他到学校接受教育，剥夺他受教育的权利，那是

我的过错，现在，我把孩子送到学校接受教育，你们教不好，这应是老师的过错，

怎么能说是我们做家长的过错呢？”结果，双方未能在教育小明的问题上达成共

识。问题：结合材料,谈谈你对教师与家长冲突的看法。试述教师家访的注意事

项。

【答案】（1）材料中发生家校冲突的原因主要是未达成教育的合力。首先家校

合作共育的过程中，一些老师发现孩子的问题后只知找家长告状,把责任往家长

身上推，做法欠妥，让家长对老师的要求产生抵触情绪。其次，很多家长片面的认

为，家庭只需要把孩子照顾好就可以了，教育问题应该由学校全权负责，缺少与学

校的配合观念。造成了家校之间的冲突。所以在家校相处的过程中，学校和家庭

应承担相应的职责,秉承家校共育的理念，促进学生更好的发展。（2）家访注意事

项：1）提前与家长沟通做好相关准备2）明确家访的目的性。3）在家访过程中注

重实效性，与家长沟通中做到尊重、平等。4）最终形成教育的合力。

二、以下是《西江月-夜行黄沙道中》的教学片段，阅读并回答问题。师：辛弃

疾是南宋伟大的爱国词人，你们了解他吗?生：（略）师：是呀，当时宋朝的大半

江山已经被金人占领。辛弃疾从小就目睹了生活在金兵铁蹄下百姓的血泪艰

辛，饱尝了亡国之恨，从小就立志平定中原，收复河山。二十年哪!想想看，在

这二十年的生活里他的心情会是怎样的?生：可能天天以泪洗面，想一死了之，

可想到抗金事业没完成，想到老百姓的苦难，又不能死。师：痛苦，悲愤呀！

生：非常难过，可能整天借酒痛骂统治者的无能!师：是呀，这又是多么的无

奈、苦闷。在这个时期，辛弃疾写了很多的词，但表现的却是另一番心境与风

格。《西江月？夜行黄沙道中》就是其中一首，今天我们就来学习这篇课文。

师：古人说，品一壶清茶，读一首好词，是人生的一大乐趣。那怎样才能读出

词的乐呢？不能只满足于字面的意思，还要深入字句里，用我们的想象去感觉，

去品味，去推敲，去补充，才会品出词的意境与趣味来。咱们再读读开头两

句，你看到哪些景……师：辛弃疾在江西农村生活的20年里，深深懂得每年庄

稼的收成对农民意味着什么，他多么渴望每一年都是个丰收年，多么渴望农民

过上好日子!看，这弥漫着浓郁的稻花香里，响奏着群蛙的呜叫声里，你听到了

吗？辛弃疾的心也在欢唱着呀，他在为谁欢唱呢?生：是在为老百姓!生：为即将

到来的“丰收年”欢唱!师：作者分明是为这预示丰收的场景而欢喜，不直接说

出，而是借稻花香、蛙声代自己诉说“丰年”。你觉得是这样的吗？（生纷纷点

头）真是妙不可言，再来一起读这两句词，读进辛弃疾的心里去！师：在江西上

饶20年的生活里，表现辛弃疾这种快乐欢喜的词还有很多，那么在江西上饶的

闲居生活的快乐是否让辛弃疾忘记了家仇国恨呢？忘记了自己的人生抱负呢？师

（深情引述）：1207年，一个风雨交加的夜晚，辛弃疾僵卧在病榻上，临终之

际，他突然用尽了全身力气，大声呼叫着，你知道他最后呼叫的是什么吗？杀

贼!杀贼！（CAI出示）郁孤台下清江水，中间多少行人泪，西北望长安，可怜数

重山。（CAI出示）师：你看，一轮明月，几阵清风，两三点雨就让辛弃疾欣喜

欲狂，辛弃疾的快乐是如此的简单，可他留给历史、留给我们的却是一生的眼

泪……问题：针对上面的教学片段，评价其优缺点。

【答案】回顾这节课的教学，优点在于：能抓住一个“情”字，以情感为主线

贯穿教学的全过程，通过对辛弃疾身世的深情引述，引领着学生走进辛弃疾的

精神世界，通过品味词韵意趣，想象情景，让学生深刻感悟辛弃疾夜行黄沙道

中的欣喜之情。教学中每个环节的设计不仅饱满而且能够紧密相扣，学生亦能

为情所动，随情而读，课堂洋溢着浓郁的诗情。但也有一些缺憾之处：（1）缺乏

开放性，教学设计过于严谨。驾轻就熟的梳理与密集流畅的引导，使得教师在

教学过程中显得过于“抢眼”，而学生独特的体验与思考在一定程度上淹没在

大容量和快节奏的教学中。学生处处有被“牵”着的痕迹，教学设计显得不够

开放。（2）忽视了学生的阅读期待。在理念上，我们都懂得应该尊重学生的主体

地位，然而在教学过程中，为了预设目标的完成，往往忽视了学生的阅读期

待。例如，本教学片段中的教师在教学中引入诗词，但是预设导语中夹杂着现

成理解的直接呈现，因而就忽视了学生品味诗词的方式与过程。虽然在教师的

引导下，学生对作者的情感，对用词的妙处有亲切而自然的体悟，但是没有主

体情感的积极参与，领悟就不会深刻。

三、王老师在上数学课时，发现小漩与同桌低声说话，王老师停顿了一下，看

看小漩，小漩察觉后，就不与同桌说话了。自习课上，同学们正在安静地做作

业。这时小阳看到前座小伟刚剪完头发，头发很短，小阳站起来拍了一下小伟

的头，说道：“光头强！”全班哄堂大笑。王老师走到小阳面前，严厉而平缓地

说：“小阳，站起来，给小伟道歉！”小阳顿了一下，走到小伟面前：“小伟，

对不起！”王老师继续说：“我们要学会尊重别人，小阳，请回吧！"小阳回到

座位上坐好。班级又恢复了原有的安静。考试中，小刚偷偷抄袭同桌的卷子，

王老师看了小刚一眼，但是，小刚仍然继续抄袭，王老师说：“小刚，自己

做。”小刚不再抄袭了。问题：（1）王老师在处理课堂问题行为时分别运用了哪

些方式？（2）课堂轻度问题行为的处理需要注意哪些问题？

【答案】（1）王老师在处理课堂问题行为时分别运用了非语言手段、合理的惩罚

与积极的言语手段。首先，王老师在处理小漩与同桌偷偷说话问题时采用了非

语言手段。材料中，王老师发现小漩偷偷说话后及时用眼神示意小漩，小漩领

会后及时停止说话。其次，王老师在处理小阳嘲弄小伟问题行为时采用了合理

的惩罚手段。材料中，王老师发现问题后及时让小阳起立向小伟道歉，并教导

同学们一定要学会尊重别人。最后，王老师在处理小刚抄袭问题时采取了积极

的言语手段。材料中，王老师发现小刚抄袭，先是用眼神示意小刚，在小刚没

有领会的前提下用语言及时制止了小刚的问题行为。（2）课堂轻度问题行为处理

的要求包括以下几点。首先，教师应避免下列误解：以为学生愈安静，学习效

果愈好；以为教师的权威建立在学生对教师命令的服从上；以为学生的行为即

代表学生的品性。其次，教师应确认，处理的对象是学生所表现的行为，而不

是学生本身。教师只是不喜欢他的行为，而不是不喜欢他这个人。再次，教师

在处理问题行为时，不宜伤其自尊，以避免新的问题行为。最后，注意方法的

运用，如发现原先使用的方法经一段时间后仍无效果，则应转换方法，以免错

失良机。

四、材料沈老师走进教室，发现黑板上有一副嘲弄他的漫画，同学们嬉笑不

已，沈老师看后笑着说：“头像画的很逼真，这位画画的同学很有天赋，我为

班上有这样的人而感到高兴，建议他多向美术老师请教，充分发挥特长，说不

定将来会成为美术家呢。"沈老师停顿一下，接着说：“可是这节课不是美术

课，而是作文讲评课，现在我把它擦掉好吗？”沈老师正要去擦，只见一位同学

疾步走上讲台，向沈老师深深的鞠了一个躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的

“得意之作”。多年以后，一副赞美老师，反映自己思想转变的美术作品

《悟》被选为参加全国美术展的参展作品，作者就是当年在黑板上画漫画的学

生。问题：（1）评析沈老师对“漫画事件”的处理。（10分）（2）谈谈教师

在处理课堂上对突发事件的注意事项。（10分）

【答案】（1）沈老师的处理方式很恰当。第一，沈老师做到了长善救失。虽然

是学生的恶作剧，但是沈老师还是能看到学生的优点，并进行了赞扬，同时也

使学生认识到了自己的错误。第二，教师运用了期望效应。罗森塔尔的实验对

教师的启发表明，教师如果对学生有期待，并能鼓励指导学生，学生就会取得

很大的成就。第三，教师注重教学的教育性原则，在教学中能够从思想品德方

面给与学生一定的启发，能够做到学生的自我感悟。（2）教师处理课堂问题行

为的具体策略，根据实践经验的总结，一般可概括为以下几种：1.忽略小而且

转瞬即逝的问题行为。

2.非言语警示或停顿。3.适时表扬正确行为。4.言语提醒、反复提醒。5.直接

提问。6.执行结果，注意慎用批评与惩罚。

五、动物学校要招生啦!动物园的动物们奔走相告，踊跃报名。泥纵、松鼠、老

鹰……有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。开学

第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰首先遭遇尴尬，由于他们是“旱鸭

子”，迟迟不敢下水，遭到了老师的训斥和嘲笑。而泥嫌却在这堂课上出尽了

风头，他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩。但接下来的课

程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家本

领，跑步项目对他俩来说更不成问题。但这些训练却让泥嫌吃尽了苦头，尤其

是跳跃和飞行，是他的弱势项目。为了提高成绩，他把主要精力放在这两个项

目上。一学期过去了，泥嫌被摔得伤痕累累，苦不堪言.虽然期间他想放弃这两

个项目的训练，在游泳这个优势项目上得到进一步的发展，但碍于校方的规定

和校长教练的威严，打消了这个念头。在期末的成绩汇报课上，泥纵训练刻

苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“C”等，飞行项目最终没有学会。原

本的优势项目一一游泳，因为长期没有训练，泳技大不如前，由期初的“A”等

降到现在的“B”等。老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“A”等，但在跳跃

与跑步项目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“B”

等，跑步得“C”等，游泳没有通过，在跳跃项目上破动物界的最高纪录，但也

只得到“B”等，因为他是在树顶上起跳，而没有按照学校规定在地上起跳的要

求。（1）请你就该校的课程设置作一评析。（2）请你就该校的教育评价作一评

析。

【答案】（1）动物学校的课程的设置不合理。首先课程的设置不能有效促进各种

动物的个性发展，而是要动物去适应课程：其次采取统一设置的方式，不注重

各种动物的选择与需求，如松鼠、老鹰的游泳，泥纵的跳跃和飞行。（2）在教育

评价上，评价的内容和方法不科学。①“期末的成绩汇报课上，泥嫌跳跃、跑

步得了‘C'等，飞行没有学会，游泳由期初的'A'等降到现在的‘B'等。老

鹰飞行以绝对优势得到了‘A'等，但在跳跃与跑步项目上只得到了‘B'等，

游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了‘B'等，跑步得'C'等，游泳没有通

过……”可以看出学校在评价方法上，只重结果，不重过程。。教育应是一种

动态的管理过程。②不注重发展性评价.不注重期望与激励。“泥瞅训练刻苦，

跳跃、跑步虽有所长进……但碍于校方的规定和校长、教练的威严，打消了这

个念头……”③在评价内容上，只注重（知识与技能）甄别与选拔，不注重其他

方面（态度和能力）的发展，人的智能有多元的，知识和技能仅仅是一个方面。

六、请认真阅读下文，并按要求作答。问题（一）：如指导中年段小学生学习

上述内容，试拟定教学目标和教学重点。问题（二）：根据拟定的教学目标和

教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。

【答案】以上题为例：

【参考设计】

问题（一）：本文讲述了一个钓鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个严格自

觉遵守规则的好爸爸形象，使学生懂得，自觉是一个好公民应有的素养。问题

（二）：1.教学目标⑴知识目标：认识课文中出现的生字，联系上下文理解出

现的生词。（2）能力目标：通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受作

者在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。（3）情感目

标：引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何

结合实际，遵守规则。

2.教学重点抓住重点词句，体会''我"钓到妒鱼和放回鳏鱼的心情变化；联系

上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。问题（三）：一、课前交流资料，导

入新课师：同学们课前搜集了哪些有关规则的资料？下面请同学们在小组内交

流（学生交流搜集的资料。板书课题：钓鱼的启示）二、自读课文，扫除障碍

七、习题课上，徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱的一种玩具”，丁丁坐

在教室最后排，低着头，专心致志地玩着手里的变形金刚。徐老师发现丁丁在

开小差，就走到了他座位旁边，把变形金刚拿了过来，微笑着对全班同学说：

“要写好一种玩具，必须知道怎么玩，并且把玩的过程说清楚，写清楚，下面

请丁丁同学说一说变形金刚怎么玩。”丁丁红着脸跟大家讲了起来。［问题

1］［简答题］试评析徐老师对课堂问题行为的做法。（10分）［问题2］［简答题］面

对学生的课堂问题行为，教师可以运用哪些教学策略？（10分）

【答案】1、面对学生开小差的行为，徐老师没有直接批评，而是调动自己的教

育机智，将这种行为与教育教学联系起来，一方面保护了学生的自尊心，提高

了学生的自信心；另一方面激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，将一个

原本开小差的孩子的注意力拉回到教学之中。2、当学生出现课堂问题行为时，

教师可以采取以下方式：第一，教师可以运用幽默的方式进行引导，这样可以

调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，集中学生的注意力；同时教学内容因幽

默而趣味化，使得学生的学习效率更高。第二，教师可以采取巧妙的暗示，比

如，用目光和学生对视；边讲解边走到学生的身旁，拍拍他的肩膀或抚摸一下

他的脑袋；提高讲课的声音或加重语气；等等。第三，妥善运用惩罚。如果学

生屡教不改，教师则需要采取惩罚的手段对学生进行教育。当然，惩罚必须适

当，教师惩罚时一定要公正客观，要表现出对学生的深切关心和爱护，帮助学

生认清错误，帮助他们找到改善的方法。

八、阅读下面材料，回答问题。一次.我正在布置作业：“每个生字写5遍。”

就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！"我没说话就下课了。但这件事引

起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业”的问题。经过商讨，

同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决

定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝

大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做

的一件乐事，再也不是苦差事了。问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织

学生自主学习。（20分）

【答案】（1）对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格

特点、特长等有一个准确的评价。（2）在完成学校统一教学要求并达到基本培养

规格的同时，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面

知识和发展某方面能力的计划，调整、优化已有的知识。（3）按照既定计划积极

主动地培养自己。（4）在实践中能不断修正和调整学习目标。自主学习是一种

“自我导向、自我激励、自我监控'’的学习。采用这种学习方式，能使学生

参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标，

能对认知活动进行自我监控，并做出相应的调适。因此，在我国教育学界，越

来越强调学生自主学习的重要性，因此，这也成了历年考试重点考查的内容之

一。在这则材料中，让学生共同商讨、共同制定要求，自主地进行学习，这样

能使学生有。一种“当家做主”的自豪感，自然就增强了学生的学习兴趣。

九、下面是一位教师执教《草船借箭》时的一个片段，阅读并回答问题。师：

同学们看过电视剧《三国演义》，刚才又自由读了课文。请同学们说一说，课

文主要讲了一件什么事？生：课文主要讲了诸葛亮运用计谋，利用草船向曹操

借箭的事。生：周瑜想用三天造十万支箭的办法来陷害诸葛亮，诸葛亮草船借

箭，击破了周瑜的阴谋。师：读了课文后，大家最感兴趣的问题是什么？生：

周瑜为什么要陷害诸葛亮？这对他们联合抗曹有好处吗？生：诸葛亮明明知道

周瑜要陷害他，为什么还要去借箭呢？生：鲁肃为什么会听诸葛亮的安排？

生：诸葛亮为什么要向曹操去借箭？还那么有把握？（学生一共提了不下20个

问题）师：同学们的问题都很有思考价值。老师觉得这些问题归纳起来主要是怎

样认识文中的这些人物，把握了人物的特点，问题自然也就解决了。大家有兴

趣来研究这些人物吗？生：有！师：文中共出现了四个人物。请你们选择自己

最感兴趣的一个人物来研究，注意抓出他的特点。

【答案】探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，学生由过去主要听从教

师讲授，从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概

念和规律的方式。小学语文的探究性学习主要体现在探究性阅读上，探究性阅

读是学生在阅读中生疑，在探索研究和探寻追究中解疑的读书实践过程。语文

的探究学习不同于科学探究，但在操作上也要讲究科学性，随意探究只会浪费

时间。在这个教学片段中，教师明确了学生读书质疑的重要意义，并且能对学

生的读书质疑进行梳理，但没有根据文本所要体现的内涵价值来恰当归纳、提

升学生的问题，而是将学生引导到教师事先设定的探究人物的特点上来。《草

船借箭》是一个历史故事，人物的特点也是在具体的情节中体现的，如果教师

有意识地对学生的问题引导调整，以“诸葛亮草船借箭成功的原因有哪些”这

个问题统领全文，贯穿整个读书探究活动，学习的目标将更加明确，文本价值

也会有效体现。另外，学生各自探究的问题过于分散，在组织学生交流汇报探

究成果时，必然导致各自为政的局面。因此，在探究性阅读中，教师作为教学

活动的参与者、组织者和引导者，要适时抓住学生的阅读发现，积极创设适于

研讨的氛围，引导学生探究有价值的问题。

一十、教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC,

因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三

角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘

高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求

出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类

似的问题作为家庭作业。教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个

平行四边形变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形

面积的公式。问题：两则教学设计中教师的教学方法有何不同两种教学方法对

学生的学习将产生怎样的影响

【答案】第一种是传授灌输式的教学方法，教师把学生置于知识的接受者的位

置上.教师把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生

对知识的掌握上，这样做，学生将整天处于被动应付，机械训练，死记硬背，

简单重复的学习之中，学生学习的主动性、能动性、独立性被消蚀，思维和想

象力被扼杀，学习的兴趣和热情被摧残，严重阻碍学生的发展，导致学生主体

性缺失。第二种是探究发现式的教学方法，教师把学生置于知识的发现者，探

究者的位置上，教