第21课《古代诗歌五首-己亥杂诗》（教学课件）- 人教部编版语文七年级下册

第21课古代诗歌五首——《己亥杂诗(其五)》龚自珍01借助注释，初步理解诗歌大意。(重点)02鉴赏诗歌的语言，准确把握诗人的思想感情。(难点)课时目标03鉴赏诗歌，陶冶情操，树立远大志向。(素养)导入这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗中；这一年是1839年，道光19年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。知人论世【一】龚自珍(1792—1841)，字璱人，号定盦，浙江仁和(今杭州)人，清代思想家、文学家、诗人，是近代启蒙思想的先驱。其诗、文、词诸体兼长，学识渊博，行文独具个性，于写实中寄托深思，后人辑有《龚自珍全集》。走近作者龚自珍《己亥杂诗》共350首。多咏怀和讽喻之作，写于己亥年，即道光十九年(1839)。当时他已48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然地辞去官职，回归故里。一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也”，统名曰《己亥杂诗》，这首诗是《己亥杂诗》第五首，是一首七言绝句，写诗人离京的感受。虽然载着“浩荡离愁”，却表示仍然要为国为民尽自己最后一份心力。探寻背景基础梳理【二】1.给加下划线的字注音，根据拼音写汉字。(1)吟鞭()

(2)天yá(

)2.词类活用。吟鞭东指即天涯：__________________yín涯名词作状语，向东。读一读初读感知【三】1.读标题“己亥”是我国古代干支纪年法中的己亥年，这里指清道光十九年(1839)。题目交代了诗歌的

。写作时间朗读诗歌2.有感情地朗读诗歌，读准诗歌的字音和节奏韵律。沉潜讽诵：读诗至少两次，尝试读出诗歌的情感。己亥/杂诗龚自珍浩荡/离愁/白日斜，吟鞭/东指/即

天涯。落红/不是/无情

物，化作/春泥/更

护花。理解内容浩荡①离愁白日斜,吟鞭②东指即天涯③。落红④不是无情物,化作春泥更护花。己亥杂诗①浩荡：这里指诗人离京时的无限愁绪。

②吟鞭：诗人的马鞭。吟，指吟诗。③天涯：指诗人将要去的地方远离京城。④落红：落花。译文：满怀离愁正对着夕阳西下，鸣鞭东去从此辞官奔赴天涯。落花纷纷，不是无情飘洒，还要化作春泥培育出更多的新花。请在梳理诗歌内容的基础上，补全下面结构导图的空缺部分。理清结构化泥护花比喻明志浩荡离愁己亥杂诗叙事抒情（辞官归家）豪放洒脱甘愿奉献为国效力联想明志（）落红有情体会爱国情怀【四】1.这首诗前两句表达了诗人怎样的复杂情感？答案一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。这样，离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。这两个画面相反相成，互为映衬，是诗人当日心境的真实写照。2.诗人是怎样写“离愁”的？结合“浩荡”和“白日斜”谈一谈。答案以“浩荡”二字，凝练地写出了离愁的深广。以“白日斜”三字勾勒景物，以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛，强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。3.从修辞手法的角度，赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花”这两句诗蕴含着怎样深刻的哲理。答案花儿虽然已谢，但没有终结自己的使命，而是要回到滋养它的泥土中去，化为春泥，为养护来年新开的花朵尽自己的微薄之力。这两句诗以“落红”和“春泥”为喻，表明自己的心志，虽辞官离京，但仍然会关心国家的前途和命运，表现了诗人不甘于沉沦，甘愿为国家民族奉献一切的精神。“化作春泥更护花”,诗人是这样说的,也是这样做的。鸦片战争爆发后,他多次给驻防上海的江西巡抚梁章钜写信,商讨国事,并希望参加他的幕府,献计献策。可惜诗人不久就死在丹阳书院(年仅50岁),无从实现他的社会理想了,令人叹惋。知识链接探究写作艺术【五】初读思考构思巧妙，立意深远。这首诗构思新颖独特，一反历代文人对花落泪、对月伤怀的情调，歌颂了落花的积极作用，从而表明自己虽然退出了官场，但是为国家、