《绝句》教学设计-绝句和律诗的区别-原文翻译及赏析-杜甫古诗

《绝句》教学设计律诗与绝句的区别？一、律诗一般每首八句，每句五个字的律诗叫五言律诗，简称五律（如孟浩然的%BA%BA%E5%BA%84%E3%80%8B&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao"《过故人庄》）；每句七个字的律诗叫七言律诗，简称七律（如陆游的《游山西村》）。二、绝句每首四句，每句五个字的叫五言绝句，简称五绝（如_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao"李白的《静夜思》）；每句七个字的叫七言绝句，简称七绝（如/s?wd=%E7%8E%8B%E5%AE%89%E7%9F%B3&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao"王安石的hidao"《书湖阴先生壁》）。三、此外，每首诗偶句句末必须押韵，如陆游的D%91%E3%80%8B&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao"《游山西村》押韵的字是“豚”、“村”、“存”、“门”，李白的/s?wd=%E3%80%8A%E9%9D%99%E5%A4%9C%E6%80%9D%E3%80%8B&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao"《静夜思》押韵的字是“霜”、“乡”。七言律诗的三、四句和五、六句要对仗，SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao"《游山西村》中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”和“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”，就是对偶句。四、七言律诗定格形式：1、平起式（一、二、四、六、八韵）[平]平[仄]仄仄平平，[仄]仄平平[仄]仄平。（简称首联）[仄]仄[平]平[平]仄仄*，[平]平[仄]仄仄平平。（简称颔联）[平]平[平]仄[平]平仄，[仄]仄平平[仄]仄平。（简称颈联）[仄]仄[平]平[平]仄仄，[平]平[仄]仄仄平平。（简称尾联）*这个句型如第五字用仄，第三字必须用平。“[]”内可仄可平。2、仄起式（一、二、四、六、八韵）[仄]仄平平[仄]仄平，[平]平[仄]仄仄平平。[平]平[仄]仄[平]平仄，[仄]仄平平[仄]仄平。[仄]仄[平]平[平]仄仄*，[平]平[仄]仄仄平平。[平]平[仄]仄[平]平仄，[仄]仄平平[仄]仄平。*这个句型如第五字用仄，第三字必须用平。“[]”内可仄可平。五、五言律诗定格形式：仄起式（首句不压韵）[仄]仄平平仄，dl=gh_pc_zhidao"平平仄仄平。[平]平平仄仄，[仄]仄仄平平。[仄]仄平平仄，B9%B3%E4%BB%84%E4%BB%84&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao"平平仄仄平。[平]平平仄仄，[仄]仄仄平平。六、七言绝句定格形式：仄起式（首句入韵）[仄]仄平平[仄]仄平，[平]平[仄]仄仄平平。[平]平[仄]仄[平]平仄，[仄]仄平平[仄]仄平。绝句e5%94%90%e4%bb%a3"唐代：杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。译文及注释译文

两只黄鹂在翠绿的柳树间婉转地歌唱，一队整齐的白鹭直冲向蔚蓝的天空。

我坐在窗前，可以望见西岭上堆积着终年不化的积雪，门前停泊着自万里外的东吴远行而来的船只。注释

西岭：西岭雪山。

千秋雪：指西岭雪山上千年不化的积雪。

泊：停泊。

东吴：古时候吴国的领地，江苏省一带。

万里船：不远万里开来的船只。《绝句》教学设计

一、教学目标：

1、认识9个生字，读准字音，了解字义，指导书写“船”，认识“舟”字旁。

2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。

二、教学重点：

1、认识生字，正确书写“船”字，认识“舟”。

2、有感情地朗读课文。

三、教学难点：

有感情地朗读课文，使学生在朗读与想象中感受诗的意境。

四、教学准备：

课件、生字卡片

五、教学过程：

一、激趣导入

同学们，老师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕（课件：绝句背景图，创设情境），那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美了）

是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。

二、初读课文，整体感知

1、老师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。）想听一听那优美的诗文吗？

2、学生初读感知：你是不是也想读啊？（学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。）

3、指名读、齐读。读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这天成之美。

三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。

（一）学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。）

1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。）

2、所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。

3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：3个字在诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。）

学生用各种方法记忆“鹂”、“鸣”、“翠”。

（鹂：lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。）

（翠：绿的意思。）

（鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件：鸣的字理图，使学生清晰看到鸣的历史演变过程。）

4、看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出这春的生机吗？（课件：这3个字跳回句子。）

（二）学习第二句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。）

1、诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？

2、这就是“一行白鹭上青天”。（课件“鹭”逐渐变大，跳出来）

3、学习“鹭”，你认识它吗？

4、仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！

豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！（学生齐读）（课件：“鹭”跳回句子。）

（三）学习第三句

1、黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，极目凝视却又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。）

2、这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。）

3、瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（课件，蹦出“含”、“岭”）

你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？（令）那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？

（玲、拎、冷、铃、零、龄、领）

（课件：指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。）

4、汉字多变，汉字真的很神奇，一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗？

5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧！（齐读）

（四）学习第四句（辗转）

1、诗人忽又低下头，这次，他看到了“门泊东吴万里船”。（课件：第4句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。

2、学习“吴”（课件：“吴”跳出，重点学习。）

吴桐，（学生名），你应该是最熟悉这个字了吧，告诉同学们，怎样记住它？

3、书写“船”，认识“舟”。

这里还有1个字你认识它吗？（船，课件：“船”字，突显船在当前页中位置）

“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁时“横”变成“提”。在虚宫格中书写。

4、同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情？（愉快）

5、让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。（齐读）

四、感悟课题

1、同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？（诗句太美了）

2、是啊，诗句太美了，是因为大自然太美了；大自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。只要心中有景，大自然处处是美景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是一种诗的体裁。（课件：回到首页图，学习“绝”，使课的本身达到“扣题”的效果。）

3、学习“绝”（课件：出示字理图，演示字理。（“绝”与“决”对比练习填空。）

（课件：1、任何事情都不是绝对的，只要下定决心，努力向前，就一定会春光无限。2、朋友们，让我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人生。）

五、想象诗句，感受美

1、真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，恐怕我们的脑中不停的闪现的就只有一个字——美。让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。（生配乐读，想象画面）

2、总结《绝句》（课件：杜甫画像前一行行出