【教学例谈】低年级想象单元组板块教学设计 论文

【教学例谈】低年级想象单元组板块教学设计初探——以统编小学语文二年级下册第八单元为例一、单元整体解读统编小学语文教材二年级下册第八单元是一个想象单元，它由三篇课文、口语交际和语文园地三部分内容组成。本单元主要是训练和培养学生的想象能力，“根据课文内容展开想象”，这一语文要素分别呈现在本单元的课后习题和语文园地的“字词句运用”中。《祖先的摇篮》：让学生展开想象，仿照课文的第2、3小节进行说话训练。《当世界年纪还小的时候》：选择自己最喜欢的部分进行美读；选择不同的开头，续编故事。《羿射九日》：根据表格的提示，让学生讲一讲这个故事；交流自己觉得故事里“神奇”的内容。“词句段运用”：想象画面，仿照例句写句子……这些都是语文要素在本单元的具体体现。”想象”第一次是以人文主题出现在一上的第六单元，重点体现了想象之趣；第二次出现是在二上的第七单元，着重体现了想象的美；第三次出现在二下的第二、四、八单元，拓宽了学生的思维空间，重在体现想象之新；三上的“有趣的童话”单元和三下的以“想象”为主题的习作单元，让学生感受想象之神奇。纵向来看，对于学生想象能力的培养一年级为二年级打下了良好的基础，而二年级又为中高年级奠基，同时也为三年级的有关“想象”的习作做好了铺垫。呈现了想象能力培养的循序渐进、螺旋上升的层级序列。二、板块教学设计那么，教师怎样才能正确引导低年级的学生放飞想象，遨游于想象的世界呢？笔者认为，本单元可以采用“板块+"的模式，三篇课文的教学可以设计相同的教学板块，而口语交际和语文园地可以根据自身的特点独立设计教学板块。（一）课文的教学板块设计板块一、初读课文，识记生字。识字、写字和朗读、读书一直是低年级的语文教学的重心所在。这"两重"是搞好低年级语文教学的基点和着眼点。《祖先的摇篮》一课，引导学生运用换偏旁识字、偏旁归类识字、借助插图或图片识记等方法。其中的“掏、逗、逮”可在学习课文时进行识记，让学生通过做一做相应的动作来加深理解和识记。《当世界年纪还小的时候》中的生字，引导学生合作探究识字方法。如“纪—记”可以运用对比识记，“须”字通过扩词“必须、胡须”来识记。《羿射九日》一课，引导学生运用归类识字的方法。如：形近字比较识记（植树—值日）、编口诀识记（炎—火上加火很炎热）以及随文识字（结合“土地渐渐湿润起来”来识记“滋润”的“滋”）。板块二、指导朗读，理解感悟。于永正老师曾告诫我们，语文教学的亮点和语文味都体现在关键的语句里，体现在理解后的朗读里。可见抓住关键语句，指导朗读，理解感悟是至关重要的。《祖先的摇篮》一课，读好问句和读好感叹句是指导的重点。如第二小节中的“可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞?”让学生体会“可曾”是一种询问和猜想，充满童真童趣。第四小节中的"啊!"语音可适当延长些。通过反复多次的朗读训练，学生不仅可以读好问句和感叹句，而且对于儿童诗描绘的画面及表达的情感会有更进一步的体会。《当世界年纪还小的时候》的朗读指导重在读好长句子和读好重点词句。《羿射九日》朗读指导时，开头部分语调应平稳，语速不快不慢。经过部分，根据不同的内容读出变化，或读得坚定有力，或语调平缓。结尾部分，应读得轻松愉悦，语调上扬。板块三、图文结合，引导想象。把插图和文字结合起来，发挥插图的形象直观作用，能够帮助学生理解课文，降低难度；能够培养学生的语文能力，提高课堂效率；能够激发学生的想象力。《祖先的摇篮》一课，出示课后第三题的9个短语，引导学生学习表示动作的短语怎么读出画面感。引导学生想象，人们还会在祖先的摇篮里做什么?引导学生说出“挖蚯蚓、抓小鱼、听鸟鸣”等这样的词语，最后仿照课文说句子“那时候，孩子们也在这里看始祖鸟跳舞，看恐龙战斗吗？也曾在这里采野花，吃野果吗？”。《当世界年纪还小的时候》，在学生理解课文内容后，引导学生展开想象"花儿，小鱼，小兔世界万物，它们会学习什么，它们又学会了什么?"接着往下讲。《羿射九日》一课，富有神奇的想象力。如，每天天明时，扶桑树上的太阳就坐上车从天空的东边驶向西边，情节神奇。故事的结尾，通过问题“后羿射下九个太阳后，发生了怎样的变化?大地又是怎样的景象?”引出，让学生联系上下文体会大地重现生机的景象。让学生再联系生活经验，进一步发挥想象：“勃勃生机”的大地还会出现什么景象?以加深对“勃勃生机”一词的理解。（二）口语交际的教学板块设计板块一：针对主题，了解现状。根据本次口语交际的主题《推荐一部动画片》，可以设计以下的问题来调查问卷：1.你看过哪些动画片?2.你最喜欢的是哪一部动画片?喜欢片中的哪个人物?3.你为什么喜欢?板块二：图片引入，引出话题。通过出示《喜羊羊和灰太狼》《葫芦兄弟》《哪吒闹海》等动画片的图片，引导学生说说其中的主要人物和印象深刻的故事内容，调动学生参与的交流的兴趣。板块三：范例呈现，学习方法。呈现范例：“《喜羊羊和灰太狼》这部动画片非常好看；这部动画片里的喜羊羊我最喜爱，他总是能逃出灰太狼设计的圈套；而灰太狼天天想着吃羊肉，却次次都没有成功，反而被喜羊羊他们整得很惨。”交流总结范例的方法：先说动画片总的印象，再说动画片中的人物，最后说故事的片段或自己的感受。板块四：小组合作，运用方法。可以根据课前调查问卷的反馈情况，把喜欢同一部动画片的学生分在同一小组，然后选出小组长，让组长对组内的同学从说印象、说人物、说故事片段三方面进行分工合作，再创设情境组内交际，提升能力，最后班内交际，交流推荐的动画片，让交际真的发生。（三）语文园地的教学板块设计板块一：识字加油站。以“金木水火土”为基本字，再将构成的10个生字和词语分成五组。如：“梅”和“柿”，它们的左半边都是木字旁是形旁，表示它们的意思：与树木有关，而它们的右半边分别是“每”和“市”是它们的声旁，表示它的读音；利用形声字这个规律帮助他们识记生字，了解字义。板块二：字词句运用。第一题，引导学生发现规律：第一排的“立刻”“马上”等都是表示快的词语，第二排的“慢慢”“徐徐”都是表示慢的词语。再让他们选词造句，同桌互说。第二题，先引导学生读好例句、读懂例句。再让他们根据“读提示－想画面——说句子”的步骤，让学生先读一读，想一想，再说一说，改一改来完成仿写练习。板块三：我的发现。先让学生从形和义两方面区分“礻－衤”“冫－氵”的不同，再写出几个含有这些偏旁的字，让学生学会根据偏旁所表示的意思不同，来正确认记容易混淆的字。板块四：日积月累。出示诗歌背景图片，让学生说说可以看到哪些景物（渔船、渔灯、波光）。引导学生联系图片说说诗题的意思。再让学生自读古诗，然后教师指导学生读正确。最后，让学生边读诗句边想象画面，把学生带入到古诗所描绘的情境中去。板块五：我爱阅读。让学生先借助拼音自主阅读，读通故事。读后讨论交流："李时珍最伟大的地方是什么?"“他为了编写这部药物巨著经历了哪些困难？”最终体会李时珍编纂《本草纲目》的艰辛历程。在本单元组的教学设计中，笔者因地制宜，分类设计，采用了“课文的板块