如何提高小学英语课堂教学的有效性

如何提高小学英语课堂教学的有效性关键词：课堂教学提高教学效率教材激发兴趣尊重学生目前，小学英语教学的弊端是：不是为了用而学，而是为了学而学；学用分离，脱离生活，脱离语言交际的环境。我们教学生们的内容偏重于单词、句子，忽视了在生活中的实际运用，学习的环境又是在非母语状态下，以致许多学生在某些场合不会说或羞于说，形成心理上的语言交流障碍。以致造成有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语非常吃力，一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣和愿望;而小学英语教师也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？而要解决这一问题的第一步也是最重要的一步就是课堂教学，要把握课堂教学，要向课堂四十分钟教学要效率，怎么才能提高小学英语课堂教学的有效性呢，我认为应从以下几点去做：一、从英语教材入手教师应该在教材的选材取舍上下工夫．对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等做出精心安排。我们不能照本宣科、按部就班。教育家叶圣陶指出，教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到益处，还得靠教师的善于运用。因此，教师必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，教师在教学中要敢于创造性地使用教材，立足于学生的实际，多从学生的发展出发，不是为了教材而教学生，而是为了学生而使用教材。挖掘教材的实用性英语教材编写的指导思想就是接近学生的生活实际，在课堂教师要创设开放的课堂语境。课堂上教师的话语既是学生信息输入的来源，同时还起到帮助学生语言输出的引领作用，达到语言交流的目的。教师的话语如果仍一味地使用教材中提供的句子，而不让学生知道这些句子使用的语言环境，学生就会缺乏语言使用的灵活性和创造性。所以，教师要善于将教材信息转化为自然交际状态下的信息，要在吃透教材的基础上，围绕教材话题，尽可能的创设开放的课堂语境，帮助引导学生使用更多的语言。如在教“HappyBirthday”的过程中，将教室四周挂上彩色的气球，中间用艳丽的拉花和彩球装饰，墙上贴上“HappyBirthday”、“ABirthdayParty”、“You’reWelcome”等宣传语，生日的气氛立刻呈现出来了，学生一踏进这样的教室就兴奋，而且感到亲切、放松，对学习有了一种渴望。在教“Shopping”的过程中，将教室布置成文具、鲜花、水果和服装四个商店，让学生运用所学的语言在不同的商店“购买”东西。让学生扮演各种不同的角色，从中体验不同人物的情感、话语，再现生活中不同人物形象；同时，也可激发学生积极思维和参与有意义的语言实践的积极性。教师还可以从最简单的问候语开始课堂教学，如“Goodmorning”“Howareyou?”“Nicetomeetyou!”等，慢慢再向学生渗透一些其它常用的句子，比如“Whoisondutytoday?”“Whattimeisit?”“Howmanypeoplearethereinyourclassroom?”“Let’s

play.”“OK”等语言实践符合由浅入深的认知规律，虽然有些单词可能还未曾接触过，仅仅可使小部分学生得到锻炼，但其余大部分学生会感到新奇，都有想试一试的迫切心情，并大胆介入到与教师的对话中来，这起了一个以点带面的推进作用，提高了学生学习英语的积极性。把握教材的整体性英语课堂教学中，教师对教材的把握，不应仅仅局限于某一个知识点，而应立足于整体，要把一个个的知识点拓展到一个单元、一册书乃至整个小学英语教材，甚至要考虑到与其他课程的联系。教师要善于结合实际教学需要，认真研读教材，创造性地使用教材，不局限于教材的结构，按部就班，而是要通过对教材的整合和重组，加强联系，增强复现，化解难度，以更高、更宽的眼光来设计教学，优化教学资源，提高教学效率。如在学生初次接触英语时便教给学生一些常用的、简单的英语问候语、问答语，像“Goodmorning!”“Seeyoulater!”“Who'sondutytoday?”“Iamfine，thankyou!”等等。每天还可渗透星期单词的教学，以及数词的学习，这样就将整个小学阶段的英语知识渗透在每节课、每个单元，从而分散了教学难点，提高了教学效率。充分发挥教材的灵活性小学英语教材内容有较大的灵活性和开放性，因而具有一定的弹性和伸缩性，允许使用者根据自己的实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。例如：我在教几组反义词时，将几个学生叫到黑板前，让他们做动作。首先正着做，我说BIG他们做相应的动作“大”，我说SMALL他们做相应的动作“小”；然后反着做，我说BIG他们做相反的动作“小”，我说SMALL他们做相反的动作“大”。采取淘汰制，最后一个留下的学生为胜。通过这样的游戏或比赛激发了学生学习的兴趣，对所学的内容有很深的印象，取得了较好的教学效果。再如：”Actitout”这一活动，由于很难创设场景让学生表演，就可换成猜谜游戏。由学生把学过的学习用品藏在教室内，用“Whereisthe…?”提问，其余学生用”Isitinthe…?/Isitonthe…?/Isitunderthe…?”句型来猜，同样可以达到巩固应用in,on,under三个介词的目的。二、从学生入手在英语课堂教学过程中，教师应创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点，从学生的实际水平出发，在新的教学理念的指导下，运用小组合作方式，来提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。学生是课堂教学的主体在课堂教学中，教师如果不想方设法使学生情绪高昂，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。因此，教学中应充分调动学生的主动性和自主性，让全体学生最大限度的参与到教学过程中，使学生在学习过程中不仅要动脑思考，而且要动眼观察、动耳听取、动口说话、动手操作，即用自己身体全身心的感悟学习。比纯粹的说教教学效果要好得多。要让学生真正成为课堂的主体，最好的方法就是要在课堂上创设语言情境，学生在教师的指导下，在一定的语言情景中，不断训练，久而久之，英语也就学会了。但要注意学习环境中的情景必须是教师从教学实际出发，根据教材而设的生动、富有感情色彩的一种具体场景和氛围。这种情景必须贴近学生生活，有利于学生全身心的投入。激发学生英语学习的兴趣爱因斯坦说："兴趣和爱好是最大的动力"。如果学生学习英语有浓厚的兴趣，就会产生源源不断的学习动力。因此，教师应营造轻松愉快和谐的学习气氛，并根据各个不同阶段的教学实际和教学对象，创设各种不同的语言环境，让学生投身于语言实践中。激发学生学习英语的兴趣，我们可以利用直观教具。直观教具学生们一看就明白了，用不着费那么多口舌去讲解，难点不攻自破，且印象深刻。我们还可以利用多媒体进行教学，同样可以激发学生的兴趣。多媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了小学生的年龄和心理特征，激发了他们的学习兴趣。我们还可以将英语知识编成歌谣或顺口溜，歌谣或顺口溜读起来朗朗上口，学生们喜欢，也能激发他们学习英语的兴趣。无论用什么方法激发学生的兴趣，最关键的还是融洽师生关系，古语说的好：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。培养学生的英语语感英语语感是人们对英语语言的感觉,它包括人们对英语的语音、语意、语言情感色彩的感受。在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，课堂教学中多用英语既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会呤”、“书读百遍，其义自见”。这些都是学习汉语的方法。对于学习英语，道理也是一样的。因此，在平时的教学中，要多重视朗读、背诵这一环节。上课时尽量让学生多读多背、特别是朗读时要注意把每个音节读出来，不能含糊其辞，要把握好单词重音、句子语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感来。从教师自身入手教与学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生和谐愉快的师生关系是完成教学目的重要保证。因此，教师应与学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，爱护尊重学生，成为他们的朋友。建立一个民主平等，师生关系融洽和谐的课堂氛围，积极参与到学习中去，互相交流，与学生分享体验与感受。与学生一起探讨，研究，不断修正提高自己。教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，教师要善于在多样化的教育中为学生创造选择的条件，扩大选择的范围，发展选择的能力。在课堂教学中教师还要坚持用英语组织教学，开辟英语语言环境，烘托课堂气氛，增强学生的求知欲，使英语课堂真正做到情景化，交际化。英语教师还应幽