《中世纪城市和大学的兴起》名师教案

7/7《中世纪城市和大学的兴起》名师教案一、课标内容知道中世纪城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体；以巴黎大学、牛津大学的兴起为例，初步认识欧洲的早期大学。二、学情分析中世纪距今较远，因此，学生对当时的社会状况不容易理解，但是九年级的学生经过两年的系统学习，知识面较广，而且也懂得了一些搜集史料的方法。课前让学生网上或图书馆搜集资料，来了解本课的内容。三、教学准备1.登陆优教同步学习网，在同步备课下，设置版本章节，九年级上学期历史人教版；2.在课程目录下选择第9课中世纪城市和大学的兴起；3.在教学设计——名师教案，浏览《中世纪城市和大学的兴起》名师教案；4.在课前预习——名师预习，将《中世纪城市和大学的兴起》导学任务单，发送给学生并提醒学生在我的作业中查收完成学习；（或者在教学设计——名师教案下将WORD版本课导学任务单，发送给学生。）5.在同步备课——课堂教学——名师课件下，对应本课目录下查看本课名师课件，并将本课名师课件一键加入我的课件。6.在同步备课——随堂训练——名师训练下，对应本课目录下查看本课互动训练、提升检测试卷。7.授课预览处点击进入授课端名师课件或我的课件中进行预览。注意要在授课端选择本课的对应目录。四、教学目标1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过自主学习、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生分析问题、解决问题的能力，进而促使其历史学科核心素养的养成。2.学习目标目标1：结合电子教材或者教材，识记西欧城市兴起的时间，著名城市名称、城市争取自由的手段、城市居民身份的构成、大学兴起的时间、原因、拥有的特权等基本史实。目标2：阅读教材与材料，了解西欧城市兴起的原因，归纳其斗争的目的、手段，城市的特点，认识自由和自治城市的区别。（重点、难点）目标3：阅读教材，说出西欧城市居民的构成，认识市民阶级的出现和早期资产阶级的形成。（重点）目标4：阅读教材，说出欧洲早期大学的发展历程及课程设置。（重点、难点）五、教学活动1.课堂导入师：播放视频：威尼斯风景威尼斯曾经是威尼斯共和国的中心，被称作“亚得里亚海明珠”，十字军进行十字军东征时也曾在这里集结，堪称世界最浪漫的城市之一。它是何时出现的，这一时期的城市有哪些特权，今天就让我们一起走进中世纪西欧的城市，去探寻它的历史。2.讲授新课（1）自主学习出示任务：任务一：结合电子教材或者教材，识记西欧城市兴起的时间，著名城市名称、城市争取自由的手段、城市居民身份的构成、大学兴起的时间、原因、拥有的特权等基本史实。（2）合作探究出示任务：任务二【合作探究】1.阅读教材，说出西欧新的工商业城市兴起的原因有哪些？学生活动：阅读教材，提炼答案。生：原因从10世纪起，西欧开始恢复，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。2.阅读下列材料，从中找出城市开展反领主斗争的主要目的是什么？采取斗争常用的手段有哪些？取得自治权的标志是什么？琅城是建立在主教高德理的领地上，高德理非常贪得无厌。为了摆脱高德理的统治，12世纪初，琅城的居民凑了一大笔赎金，向主教高德理和国王路易六世买回了城市的自治权。但是，高德理背信弃义，得到钱后不久，他又要重新统治琅城。琅城居民闻讯十分愤怒，1112年，琅城居民发动起义，成立“公社”，杀死高德理等人。路易六世和法国北部的封建领主派军队进占琅城，强行取消了公社。琅城居民坚持斗争，直到1128年路易六世不得不向琅城颁发特许状，同意琅城建立公社，实行自治。教师引导学生从材料中找出关键词句，归纳出答案。生：目的：争取城市自由和自治手段：金钱赎买和武力斗争标志：取得“特许状”设计意图：培养学生从史料中获取有效历史信息，归纳总结的能力。3.阅读教材P42页相关史事和第一子目内容，归纳西欧城市的特点。生：交通便利、规模较小、自由和自治师强调：局限性：不能完全摆脱国王或领主的控制4.阅读教材P43页正文第2段，说出自由城市与自治城市的区别。生：自由城市：市民是自由人,享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。生：自治城市：部分城市有权选举市长、市政官员、设立城市法庭，成为自治城市。师强调：自治城市的自由和权利大于自由城市出示任务：任务三【合作探究】1.阅读教材，说出西欧中世纪城市居民有哪些人构成？生回答。教师根据PPT图示讲解。出示思考题：判断甲、乙两个同学谁说的更有道理。甲：我国北宋的东京(开封)、南宋的临安(杭州)，比同时期西欧的城市大得多，人口多，商业更繁荣，市民中也有大量的手工业者和商人，因此也产生了市民阶层，这比西欧更先进。乙：你看到的只是表面现象。西欧城市有自由和自治权，尽管还不能完全摆脱国王和领主的控制，但是，这种独立性是我国古代的城市没有的。我国古代的城市往往都是政治中心，东京和临安都是首都，市民很难成为一个独立的阶级，更不能像西欧那样产生资产阶级。学生合作探讨，进行回答，教师讲解。乙同学说的更有道理。西欧封建社会城市中的居民主要是手工业者和商人，他们的利益取向比较一致，并希望建立“市民城市共同体”的形式，在城市内部实行自治权，重要的是随着市民经济力量的壮大，从这个市民等级中发展出了早期的资产阶级。中国是传统的农业国家，自给自足的自然经济一直占据封建社会主体，再加上统治者实行“重农抑商”政策，因此也就不可能分裂出更多的、专一的手工业者和商人，也就不具备产生资本主义的土壤和环境。设计意图：旨在拓展学生的思维，看到西欧城市的进步性。2.从经济、政治、思想文化方面分析西欧城市兴起的意义。学生小组合作探讨后，教师总结讲解。经济：城市的商品经济从一开始就对封建制度起着瓦解作用。政治：那些拥有自由和自治权利的城市，成为新的政治实体，它们与王权联合，共同对付大贵族。城市里的市民阶级不断发展壮大，成长为早期的资产阶级。思想文化：伴随着市民阶级在政治经济上地位的提高，一种新的世俗生活观念逐新形成，为以后出现的文艺复兴奠定了基础。设计意图：旨在培养学生从多方面思考问题的能力。出示任务：任务四【合作探究】阅读教材，回答下列问题：1.大学类型有哪些？生：教会学校和教师私人办的学校2.大学的自治地位主要体现在哪些方面？生：免赋税特权、司法特权、教育自主权3.国王和教皇对待教育的态度怎样？生：国王一般都尊重大学自治；教皇支持大学，但不允许异端言论。4.中世纪的大学需要上哪些课程？这些课程有什么特点？生：基础课程：文法、修辞、逻辑、算术、几何天文和音乐专业课程：法学、医学、神学生：特点：受基督教会的影响；反映了经济和社会发展的要求师补充：巴黎大学形成于12世纪初期，是欧洲最早的大学之一，被誉为“欧洲大学之母”。巴黎大学是学生和教师联合组成的。当时全校共设文艺，医学、法律和神学四个学科。在巴黎大学，文艺学科为普通学科，包括语法、逻辑、修辞、几何、算术、音乐和天文“七艺”，修业完成后可获得学士学位，只有普通科毕业的学生才能升人神学、法律和医学三个高级学科，修完后可获得硕士学位，牛津大学是英语世界中最古老的大学，它的诞生源于英法关系恶化。英国国王于1167年禁止学生在巴黎大学学习，英国学者开始向牛津会聚。13世纪初期，牛津大学从罗马教皇手中获得了特许状。大学的诞生标志着西欧社会出现了具有相对独立地位的高等教育与研究单位，形成了专业的教学和研究队伍。大学不仅成为整个社会知识积累与传承的重要场所，而且逐渐成为新思想和新发明的中心，极大地促进了人类社会思想和科学技术的进步，为近代大学的发展与完善提供了丰高的办学经验。（3）课堂小结中古西欧城市的兴起具有重要的历史意义。不论经济、政治、文化方面都对以后的社会发展产生了重大影响。随着城市的发展和工商业的繁荣，在城市中逐渐出现了各种学校，这就是后来中世纪大学的基础。这些由各种学校逐渐演变而成的大学成为当时培养人才的提篮和传播知识的基地。（4）知识结构任务五：【动动手】引导学生自己动手制作本课知识结构图。（5）互动训练请调用互动学习卡，使