游戏化课程在促进幼儿社会性发展中的探索与实践

游戏活动能够让幼儿提升参与积极性，促进幼儿知识、情感的学习，能够寓教于乐，让幼儿从游戏互动中学习与同伴交流沟通，提升社交能力与社交行为，提升幼儿自主交流沟通、探索合作、协商解决问题的能力。同时也能够感受到游戏活动的乐趣，让学习变得更加简单而快乐。那么，在幼儿社会性发展能力培养过程中，应该如何应用游戏教学手段呢？一、结合幼儿社会性发展培养目标，选择适宜的游戏活动在幼儿能力培养过程中，老师应该充分了解幼儿的社会性发展现状，并结合幼儿培养目标细化社会性发展培养阶段性目标，从而有利于教学活动的计划以及落实。以小班幼儿为例，刚步入幼儿园集体生活的小班幼儿，在社会性交流沟通能力方面明显不足：一方面，幼儿缺乏集体生活经验，在与人交往过程中还不能够掌握分寸；另一方面，幼儿面对陌生的事物、人，表现出天生的抗拒以及胆怯，这也使得幼儿交流沟通不顺畅。对此，老师可以组织适宜的游戏活动来让幼儿熟悉周边环境、人物，打开心扉，从而为社会性发展能力培养打好基础。比如说，老师明确小班幼儿首月的社会性发展培养目标：1．学会自我介绍；2．找朋友，相互了解。那么，老师可以组织一次《动物大会》扮演游戏。让幼儿选择自己喜欢的动物，并装扮成动物，带领幼儿到户外草地，引导幼儿介绍自己扮演的动物是什么，并鼓励幼儿与同伴交流自己扮演的动物特征、爱好等。在游戏结束后，引导幼儿介绍自己的姓名，告知同伴为何扮演该动物。可爱的动物是幼儿普遍喜欢的事物，以角色身份的交流可以让幼儿放下害羞和胆怯，以动物面貌积极参与、大胆交流，最后在愉快的情境中，学会介绍自己以及扮演的目的，结合动物的喜好找到好朋友，并积极交流沟通。通过一系列的活动，让幼儿能够踏出社会交往的第一步，从自我介绍开始，让别人了解自己。幼儿社会性发展是一个循序渐进的过程，幼儿老师应该做好每个阶段的教学规划，结合教学目标，选择适宜的游戏，让幼儿能够通过不同的游戏活动学习不同的社会交往能力，从而逐步提升社会性发展，为日后步入义务教育阶段的学习做好准备。二、利用游戏化活动，创设社会性发展教学氛围游戏活动是幼儿喜爱的学习方式，也是打造快乐课堂的重要途径。传统幼儿社会性发展教育活动中，老师会讲授社会性发展小知识、小诀窍，告知幼儿社会交往中的注意事项，但这样的教学课堂很难吸引幼儿。单一的教学模式，枯燥无味的教学内容，很难让幼儿保持长时间的注意力。而游戏教学活动，轻松愉快，让教学课堂充满生机，也能够激发幼儿的参与积极性，让幼儿转变学习状态，从被动学习知识到主动参与学习活动，成为课堂的一分子，有利于教学活动顺利实施［1］。比如说，幼儿离开熟悉的家庭环境，来到陌生的校园环境会感到失落，在活动中表现消极，还有部分幼儿出现哭闹的现象。如果这时候老师采用传统教学手段，一味强调“幼儿要适应新的集体环境”等，幼儿根本听不进去，反而产生更大的反抗行为，还会因为一个幼儿的负面情绪影响整个班级，导致多个幼儿出现大哭大闹，想要回家的场面。此时，老师可以转变教学思维，利用游戏活动“提线木偶在说什么”，让幼儿利用自己手中的提线木偶说出自己想说的话，老师用自己的木偶来耐心引导。幼儿A：“我想妈妈了，想回家了。”老师：“我们来到幼儿园是为了学习本领，等放学了，就可以见到妈妈啦，还可以告诉妈妈我们今天学习了新本领哦。”幼儿A：“那我很想妈妈，怎么办？”老师：“老师会给每个小朋友发三张电话卡，想妈妈的话可以带着电话卡打电话给妈妈，你会打电话吗？哪个小朋友会打电话，打电话的时候你会说什么呢？”……老师：“打电话的时候，我们要先打招呼，说你好，然后介绍自己，说下自己想找谁，说清楚事情，小朋友们可以互相打电话试试看哦。”通过这样的游戏化活动，既可以安抚幼儿的情绪，让幼儿忘记刚刚的失落，又能活跃课堂氛围，让幼儿通过游戏活动学习如何打电话，如何与同伴交流，能够让课堂热闹起来。相较于传统课堂，游戏化课堂中幼儿的参与度更高，更加积极主动，能够全面提升幼儿社会性发展。三、积极鼓励、评价幼儿的社会性发展游戏活动表现社会交往过程中，积极、乐观、自信的心理状态相当重要，在游戏活动中，老师也要做到以积极的情绪影响幼儿。当幼儿表现出挫败、失落时，及时给予帮助、安慰、鼓励；当幼儿表现优秀时，及时给予赞扬，逐步培养幼儿交流沟通、社会交往的信心和能力。幼儿的成长过程离不开老师的鼓励，幼儿本身处于学习的认知阶段，这个过程中老师应该注重呵护幼儿的学习兴趣，因此多鼓励、多表扬可以树立幼儿自信，激发幼儿学习积极性，从而提升学习效果以及活动参与度。比如说，老师可以组织运动游戏，以足球游戏为契机，引导幼儿游戏合作、交流沟通。足球是一项集体运动，足球游戏既能锻炼幼儿的身体，培养幼儿的运动能力，也能够激发幼儿的交流沟通，提升游戏中幼儿之间的配合。在游戏过程中，有幼儿参与度不高，与同伴交流较少，老师应该多鼓励，并赞扬交流较多的幼儿，引导幼儿在游戏活动中多学习，多交流，从而激发整个团队的交流沟通能力。在游戏活动后，老师可以发现幼儿从开始的羞涩交流，到后期的主动、积极沟通。老师应该在游戏活动后及时总结，鼓励幼儿在后续的游戏活动中保留表现，不断提升。鼓励积极交流沟通的幼儿带动其他幼儿，共同成长，让幼儿明白只有大家共同努力，密切配合，才能踢出好球。幼儿像一颗等待成长的种子，耐心和爱心像是水，可以提供成长的养分，鼓励、表扬像是阳光，是成长的动力与希望。在游戏活动中，老师应该给予幼儿足够的空间、时间，同时也要守候在幼儿身边，以及时的鼓励、帮助、赞扬正面引导幼儿，有利于幼儿社会交往能力的提升，促进幼儿身心健康、快乐成长。四、利用游戏化教学活动，强化幼儿社会情感体验对于幼儿而言，社会生活、学习经验较少，对于社会行为、社会情感的理解还不成熟。很多幼儿由于家庭的溺爱，在与人交流、交往过程中，往往忽视了别人的情感，以自我为中心。这也是导致很多幼儿社会交流沟通、社会行为发展障碍的主要原因。作为幼儿老师，在教学过程中应该充分了解幼儿性格、成长背景等，多组织社会实践活动，让幼儿通过游戏活动去了解、体会情感，从而激发幼儿情感共鸣，帮助幼儿形成正确的人生观、价值观、世界观［2］。以劳动游戏活动为例，老师可以通过组织动手游戏，让幼儿体会劳动过程，体会劳动人民的辛苦，引导幼儿学会尊重身边不同职业的劳动者：如幼儿园里工作的清洁工、保安、阿姨。老师可以利用五一劳动节的契机，组织一次“我来帮你值日”的角色体验游戏活动。老师带领幼儿去到校园清洁处，让幼儿了解清洁工的每日工作，并帮助清洁工值日，一起去校园的每个角落捡起垃圾，一起去更换垃圾袋，做好垃圾分类，一起扫一扫教学楼等。通过游戏体验活动引导幼儿了解清洁工的一天，了解劳动的不易，引导幼儿认识到劳动最光荣，学会尊重清洁工，在园内要积极主动与他们打招呼。同时，老师要鼓励幼儿爱护环境，爱护校园，保持清洁教室、清洁校园。这样的社会角色扮演可以让幼儿了解清洁工的情感，从而让幼儿获得更多情感体验，能够让幼儿关注到身边的人、事，并学会理解他人、尊重他人。幼儿阶段是幼儿社会情感发展的启蒙阶段，在这个过程中，老师可以让幼儿多去接触正面的、积极的社会情感，通过游戏活动让幼儿的情感体验更加快乐、更加自然。老师巧妙应用游戏活动积极培养幼儿乐观向上的社会情感，对于未来幼儿的成长、学习都有着积极帮助与影响。老师还可以组织不同的社会