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文档简介
如何利用地方资源进行美术校本活动开展的研究摘要:随着素质教育的发展,课程改革的断深入,课程资源的开发和利用已成为了广大美术教师一项新的实践任务。我们美术教师要充分挖掘地方文化资源,开展各种不同内容、形式的校本活动,使活动更具有地方性,激发学生兴趣,展现学生个性。本文就如何利用地方有效的资源开展有海岛特色的美术校本活动进行初步的探索。关键词:地方资源校本课程美术校本活动我们学校在美丽的千岛城市——舟山,虽然没有大城市学校先进的设施设备,但这里有美丽的海岛风光和丰富的海洋资源,大自然和社会环境为我们提供了丰富而生动的素材,这是大城市学生望尘莫及的。那么如何利用地方资源开展美术校本活动,这就需要我们美术老师进行不断的尝试与实践,挖掘地方文化,开发出具有海岛特色的适合海岛学生的美术校本课程,形成具有地方特色的美术教学资源,我校美术教师进行了以下探索与尝试。第一阶段:前期筹划阶段要进行地方性美术校本活动的开展首先要确定相关主题,主题的选择很重要,既要突现学校特色,又要体现适合我们舟山海岛的地方特色,还要兼顾学生的兴趣,这样才能让学生积极参与和表现。1、罗列海岛地方美术资源,对资源进行分析整合。首先我们教师与学生共同罗列出各种海岛自然资源和人文资源,并对资源进行综合性分析整合,主要有以下四大类内容:海岛人文自然景观——海洋、礁石、沙滩、渔船、山水、渔家建筑、渔家生活等;海洋生物——各种鱼类、海螺、螃蟹、虾、章鱼、海星等;海岛自然材料——沙子、卵石、贝壳、螺壳等;海洋文化资源——舟山渔歌渔谣、海岛传说、民间舞蹈、剪纸艺术、渔民画、沙雕艺术、民间艺术家、贝类工艺等。2、根据学校和学生实际设立相关主题,选择确定主题开展活动。我们根据师生共同罗列的相关内容,依据学生身心发展特点和实际的美术能力,选择和制定适合学生接受能力的美术校本活动,确定以《我爱家乡》为主题的大的美术综合性校本活动,在此基础上又在四个系列中分列出十个小的主题活动,如:海岛人文自然景观系列——《家乡的渔船》、《海边房子》、《渔家生活》海洋生物系列——《海底总动员》海洋自然材料系列——《沙的艺术》、《卵石大变身》、《漂亮的贝壳》海洋文化资源系列——《走进舟山渔民画》、《剪纸艺术》、《五彩缤纷的贝壳世界》3、根据学生年龄及兴趣选择主题内容,分组进行资料收集。我校校本美术活动主要通过校本课程、校美术兴趣小组、综合实践活动三种途径进行,又根据学生年龄阶段以及活动途径的不同将各主题活动进行确定。校本课程(小海豚画苑低段)——《海底总动员》、《卵石大变身》校本课程(小海豚画苑高段)——《家乡的渔船》、《海边房子》、《漂亮的贝壳》高段小课题综合实践活动——《走进舟山渔民画》、《五彩缤纷的贝壳世界》美术兴趣小组活动——《渔家生活》、《沙的艺术》、《剪纸艺术》各个主题通过相关的活动平台按阶段进行,同一主题学生自由分组,教师稍作调整,每组选一名组长,协调组员分工合作。鼓励学生采用各种方式搜集相关资源,让学生与家乡“零距离”接触,感受家乡的民间艺术,并先让学生制作一个调查表,罗列要搜集的内容及途径,做到有条不紊。美术活动资料收集表收集人:班级活动主题资料内容资料类型收集途径第二阶段:实践创造阶段在整个实践活动过程中我们以《我爱家乡》为大活动主题,利用校本课程、综合实践活动、校美术兴趣小组等活动平台,根据学生与学校的实际,在教师的指导下自主、合作、探究,师生共同参与上网查找、摄像、照片记录、实地搜集、写生等方式,运用各种美术方式及材料进行创作,创造出了很多具有浓浓的海洋气息的作品,锻炼了学生能力,开发了学生无限潜能。(一)利用海岛人文自然景观资源进行美术校本活动。舟山海岛人文自然景观,包括美丽的海岛自然景观——礁石、沙滩、海洋、山水等;特色海岛人文景观——海岛建筑、渔船渔具、传统古迹、新建景观等。我们引导学生利用美术活动、郊游活动、社会实践等机会,走进大自然,走进社会,让学生领略家乡独特的美,体会劳动人民辛勤的劳动和高度的智慧,元旦举行了全校性的“家乡美”迎春书画展,让学生表达对家乡的热爱。活动1:“家乡的渔船”——校本课程:小海豚画苑(高段)渔船是我们舟山最常见的事物,不仅是渔民生活生产的工具,也是我们舟山一道独特的风景。很多学生的家长都是以捕鱼为生的,学生对渔船都有一种特别的感情。一、引导学生平时收集渔船的相关图片和资料,带领学生到学校旁边的鲁家峙大桥上参观桥下的渔船,有的拍照,有的速写,作为素材。展现个性化的创造。四、我评价——通过展览交流、互相参观评价,让学生体验艺术创造与表现的乐趣。第三阶段:展示交流阶段1、多种方式展示活动成果,让学生体验创造的快乐。展示交流阶段可以和实践创造阶段穿插进行,每学期我们会举行一次大的展览活动,并在每个活动完成后进行展示交流,甚至在平时的美术学习活动中随时进行。利用作品展示会、网络交流、组织学生参加各种比赛等方式展示学生的成果,学生的劳动得到肯定,个性特长得到发展,这一切给他们带来成功和喜悦,增强了自豪感。2、发展性的评价方式,培养学生自信激发学生兴趣。对学生的评价,不应看重结果,而要重视其探究的过程,学生在自主探究的过程中,常常会迸发出充满童趣的智慧火花。我们应以发展的眼光善待学生个性化的见解和创新的能力,不断培养他们的探究品质,并注重学生之间的评价交流,同龄人的认可和肯定,更能使学生获得成功的喜悦,培养他们的自信。第四阶段:延伸拓展阶段此阶段是在前几阶段活动的基础上的后续的拓展延伸活动,是对学生未来的美术学习进一步的发展,或者说让学生更深入研究家乡地方特色的美术的拓展、激励和再创造。由于各方面条件的限制,还有很多的自然及人文资源还没有得到利用开发,有待于学生在今后在课堂内外的美术学习活动中进一步了解和传承。我们舟山近几年来也非常注重弘扬本土艺术和文化,经常举办各种形式的文化特色活动,如民间民俗大会、海洋美食文化节等,我们鼓励学生亲身感受这些民俗活动,让学生按照自己的喜好收集相关资料,在平时的美术学习中结合这些资料进行创作,促使学生各方面能力的提高。经过一年多的实践与研究,我校的地方性美术校本活动取得了较好的成效:1、形成了美术课外活动的地方特色,传承了本土文化。我们利用身边一切可利用的材料,将海岛地方特色注入生命的活力,在中得到浓厚的海岛文化的熏陶、感染,激发了学生热爱家乡之情,初步形成了我校海岛小学美术校本活动的地方特色。2、促进了学习方式的改进,激发了学生的信心和兴趣。鼓励每个学生根据自己的个性能力特点自主选择自己喜欢的活动内容及创作方式,有效的发展了学生的个性,改进了学习方式,激发了学生美术学习的兴趣,增强了他们的自信心。3、开发了学生创造的潜力,锻炼了各方面的能力。给了学生一个广阔的空间,唤醒了学生创造的潜能。一年来,全校共有100多人次在省市区乃至全国的各项美术比赛中获奖,其中以体现我们舟山海洋文化特色的美术作品占了大部分。4、更新了教师的教育观念,提高了教育教学水平。在实践与探索中提高了我们美术教师开发课程资源的主动性和实践能力,课程观念得到了更新,教学方式也发生了很大的变化,充分发挥了教师的
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