小学数学低年级学生审题能力的培养探讨 论文

小学数学低年级学生审题能力的培养探讨摘要：对于低年级小学生而言，审题能力是他们学好数学的基础，是必备条件，审题能力有助于培养小学生的严谨思维能力，有助于养成良好的解题习惯。本能力的影响因素，并提出了小学数学低年级学生审题能力的培养策略，可通过增加小学生识字量、强化小学生读题意识、重视小学生审题方法培养小学生的审题能力，提高数学成绩，增强数学学习的信心。关键词：小学数学；低年级学生；审题能力引言：数学是小学阶段非常重要的一门课程，它有助于培养小学生的计算能力，辩证思维能力和创新能力。小学生在学习数学时通常会遇到漏题、计算错误、清晰等问题，严重影响了小学生的数学成绩，尤其是低年级小学生，他们由幼儿园刚进入小学，对小学生活需要一定时间的适应，并且他们识字量有限，在一定程果，导致解题思路的偏离，计算错误，所以对于小学低年级而言，小学生的审题能力是关键一、审题能力对小学数学学习的重要性小学数学中审题能力决定着小学生解决问题的思路和解题的速度。只有审题正确，才能读懂题目、分析题目、获取题目信息，快速地找到解题的确求解。但是如果没有审题的能力，或者不重视审题，导致在读题时出现跳读的情况，遗漏题目中某些重要的信息，出现解题的困难。所以，培养小能力能够提高他们的解题效率，增强他们的理解能力，养成良好的解题习惯，有助于小学生全方位的发展。二、小学低年级学生审题质量的影响因素1.受小学生年龄和心理因素的影响小学低年级的学生年龄很小，识字量有限，理解能力也主而对于纯文本的叙述很不适应，使得多数小学生不能完整地读一道题字等现象早已司空见惯，没有获取题目的准确信息，出现解题错误。而且小学生没有过多的生活经验，对题目中的一些字词不能准确地把握它们的意思，比如”宽”、“窄”、“长”、“短”、“高””等，当然这些问题都会年龄和识字量的增长而解决。除此之外，小学生心理因素对审题能力的影响主要表现在对于题目过于轻视或者过于紧张，有些小学生数学基础比较好简单的数学题时，往往洋洋得意，胜券在握，在读题时就容易出现漏读或者跳读的情况，还自认为自己做的是正确的，在检查环节也不细致，直到看阅才发现问题，而有些小学生数学基础较差，在遇到文字稍多的一些题目时，心里就发慌，有点烦躁，觉得自己做不到，觉得题目太难，根本看不懂的理性思维已经发挥不了作用了，他的紧张情绪占据了上风，导致真的解不出此题。2.教师的教学观念参差不齐俗话说，师傅领进门，修行靠个人。小学数学教师教学观念的差异也会影响小学生审题能力的培养。有些小学教师非常重视学生数学审题能力的仔细钻研教材，深入挖掘教材，对教案进行精密的设计，组织教学语言，并通过肢体动作、形象的图片或精彩的视频增强小学生的审题能力。长久以去，小学生学习数学的积极性越来越高，并且阅读能力的提升促进审题能力的提高，小学生的数学学习像驶入了快车道一样，提升非常快。反之，如教师只是单纯地追求小学生的成绩，一味地进行刷题训练，那么在一次次审题不仔细导致解题失败的困扰下，小学生学习数学的积极性必然受到打击的数学成绩普遍下滑。所以，小学数学教师要注意抓住小学生学习数学中的本质问题，对症下药。3.家长的重视程度参差不齐小学低年级数学在受过高等教育的家长眼里确实是非常简单的，所以这也就造成了大部分父母不重视的局面。多数父母认为孩子没有做到这道题没有读懂题目而已，如果他以后认识更多的字，自然这道题就会了，不需要操之过急，但是他们没有想过因为孩子没有读懂题目导致失分，对孩子的次伤害，如果次数多了，孩子可能对数学形成一种畏惧心理，或者孩子的想法也跟父母一样，非常乐观，那么孩子很有可能会养成马虎的习惯，反正细，下次认真点儿读题就行了，孩子始终无法认识到审题的重要性。而对审题能力培养相当重视的父母，他们会与孩子一起读题对孩子理解错误的地方进行纠正，这样孩子在不断的家庭训练中对审视，审题能力也稳步提升。三、小学数学低年级学生审题能力的培养策略小学代表着系统性学习的开始，代表着学生要从玩中学过渡到自我学习了。所以在初始阶段，保持小学生浓厚的学习兴趣是关键，而位于首位的就是要能够正确审题，减少失误率，提升学习的自信心。但是对于刚入学的小学审题是什么都不清楚，在教学中常常是由教师读题，到了一年级下学期时，可以过渡到协助小学生自己读题，有些小学生学习能只是遇到不认识的字时，需要教师加以解释，而有些小学生学习能力准确读题，影响了数学成绩。所以无论是学习能力强还是能力弱的小学生，都需要加强审题能力的培养，针对他们在审题中出现的问题，从以下几条决。1.增加小学生的识字量，获取题目有效信息大家都知道小学生刚进入一年级时，成绩都差不多，但是往后成绩就慢慢拉开了距离，这是为什么呢？原因之一就在于小学生审题能力的区别。连题目都看不懂，不能获取题目中全部的有效信息，何谈正确解题呢？在刚上小学时，都是由教师读题，基本上就将题目要注意的关键点告诉了学生都能很好地完成作业或考试，但到了下学期，学生自己读题，差距显现，出现审题错误，解题不明。所以要想解决这个问题，那么必须增加小学生的小学低段数学中出现频率比较高的字词有填、涂、算、写、说、拨、最等字，还有数一数、填一填、分一分、比一比、涂一涂、比大小、比长短、从左到右、从前到后……等，教师要带领着小学生一起认识这些字或词，给小学生形象地解释他们的意思，可以用PPT进行展示，让小学生们明确含义，督促小学生多读，形成固定思维后，可加快对这些题目的反应速度。2.强化小学生的读题意识，减少粗心错误审题的前提是读题。只有认真读题，才能理解题目的意思。认真读题可以让小学生思想集中，让小学生的心情平静，思绪沉将其养成习惯，小学生会终身受益。读题的方法有很多种，有发声朗读和默读。对于低年级的小学生而言，默读是不适合他们的，那样他们容易走神。建议低年级小学生采用小声读的方式，这样不至于干扰他人或使幼嫩的嗓子受可以集中小学生的注意力，也有利于教师判断他没有必要追求速度，可以将题目多读几遍，把题目中的关键信息用铅笔画出来，比如题目中说用画圈的方式圈出符”字就要做重点不要出现打钩或者画波浪线的形式，造成白白失分。对于题目中不认可以把它标注出来，向老师或家长询问后，再从头把题目读一遍，避免思维的中断对审题造成的影响。比如在人教版一年级下册练习19中，有一道题是“小亮擦了12张课桌，佳佳擦了6块玻璃和9张课桌，问佳佳和小亮一共擦了多少张课桌？”，小学生不认识“课”和“玻璃”两个词，他们把下面做上标记老师跟他们讲解后，让他们再次读题，并进行计算。有些小学生计算了”12+6+9=27”，有些计算“12+9=21”，对于第一种算法的小学生，老师可以提醒他们看看自己读题时，除了不认识的字标记外，还有没有其他标记的，有没有在问题地方做标记呢，这样小学生就知道了他们是因为问题只看了一答，没有看到题目问得是一共擦了多少张课桌。教师再深入一步，那么你们还能不能提出其他问题呢，“他们擦得课桌比窗户多多少？”，这个问题里呢，小学生说要弄清楚课桌的数量和窗户的数量，老师评论，抓住了重点，非常好。通过这种有计划的、有目的的训练，强化小学生的读题意识，题的习惯。3.重视小学生的审题方法，减缓审题障碍做题应该是手、眼和脑并用的过程，审题也是一样，如果只用眼而不动手就能把题目中所有信息记住，对于小学生而言暂时没有这个能力，所以应该把题目中的关键信息挑选出来。这种提取关键词式的审题方法，可以迅速地掌握题目信息，明确解题要求，抓住事物的本质，达到事半功倍的效学习除法时，有一道题目是把15条鱼分在5个盘子里放，问可以怎么放？小学生们很是活跃，叽叽喳喳地说出了他们的想法5个盘子里的总和等于15就行了，可以依次放2，2，4，3，4或者1，5，1，5，3等等。此时老师说，同学们，请看好了，我要在题目上稍作改动，把题目改为把15条鱼均平均地分在5个盘子里放，问可以怎么放？有没有什么重点呢？小学生们异口同声地说，平均地。这个词对分法进行了限定，如果没有注意到这个词容易做错了，所以我们在审题时一定要注意题目中的关键词，通过这个例题强调了关键词审题法。接下来，将题目再次改动，改为把15条鱼均等地分在5个盘子里放，问可以怎么放？小学生们跳跃起来，均等地。他们很快找出了关键词，但他们并不明白均等地是什么意思。老师告诉他们均等地和平均的意思是一样的，都是要求每个盘子里鱼的数量是一样的，都只能每个盘子放15÷3=5（条）鱼。通过这个题目的讲解，不仅介绍了关键词审题法，而且对相关概充，增加了小学生的生活常识，减少审题障碍。四、结语小学低年级学生由于知识贮备量少，对各科学习都略有障碍。对于小学数学而言，审清题意是关键。所以，小学数学教师要提高对小学低年级学培养的重视，增加小学生识字量，获取题目有效信息；强化小学生的读题