《麦肯锡管理必读》读书笔记

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《麦肯锡管理必读》到了激励篇主人公阿力克斯回到了公司，并告知进入公司董事会行动失败，于是新的问题就产生，之后萌发的是去留和实现自我以及“褪色五员”激励的过程；故事从这里再次开始……读书笔记激励的目的和作用人自助助VICTORY差异分析方法描述领导才能激励针对……01领导才能激励和领导才能的三个维度领导才能=愿景×鼓舞×动量02激励VICTORYCONTENT激励VICTORY

激励的要素

愿景

动力

信心

毅然行动

观察结果，视障碍为机遇

应对反馈

你激励的要素动力应对反馈信心毅然行动结果你愿景构建和分享愿景目的地动力之源泉希望金钱权力性嫉妒骄傲责任成长成功还有……构建信心除害滋养播种毅然行动“这个时刻终于到来了！”结果和障碍“这一切终将消逝……”应对反馈改写你的自我对话陷阱描述例子概括总结含糊地告诉自己：你有一种天生的负面习性。“我总是什么也记不住。”非理性作出事实所并不一定支持的结论。“老板没有恭喜我的论文，所以我一定遗漏了什么东西。”错位用关羽你生活某一区域的负面感觉影响其他领域。“我写作能力不佳，所以我不能成为一名出色的公众演说家。”自我对话信念情况发生了，看上去可能不利信念情绪行为√宁愿……希望……最好是……和/也……难过失望挫败感行动起来以改进接受学习×应当……必须……总是……非此即彼……焦虑沮丧狂怒自怜抱怨止步不前压抑（自我）贬抑你你才是一切努力的终点03差异分析CONTENT差异分析

心理学精要

人格类型

惧怕成功以及无法被激励

的其他原因

摧毁激励年代障碍心理学精要行动比语言更有说服力折中的痛苦承受压力的心理倒退在因循中成长还是在变化中成长神圣的三位一体各个心理学流派相对一致的理论激励：

就是找到符合受激励者的需求层次自我实现我们可以什么，以及我们必须做什么尊重来自于自己和他人爱来自于自己，并且给予他人安全健康，保护自己不受暴力和灾难伤害生理需要食物、水、睡眠、性、纯粹的活动马斯洛的需求层次理论人格类型

MBTI16种（详见分享篇）赫尔曼大脑4种倾向性贝尔宾9种团队角色希波克里特4种“体液”类型不同人格类型分类摧毁激励击碎关于逃脱、释放、食物供给、痛苦减轻等方面的所有希望和愿景磨碎自信心去除任何自主行动的计划用消极信息进行狂轰滥炸

系统的破坏目标的自我形象蒙得维地亚警察的伎俩惧怕成功以及无法被激励的其他原因惧怕成功惧怕失败年代障碍VS当

80后

遭遇

70后04方法描述CONTENT方法描述

逆转多米诺效应

NLP神经语言学规划

表扬

压力：头脑、身体和精神

工作场所以外的激励逆转多米诺效应

让不同种类的多米诺骨牌相互隔开

促使多米诺效应反向运行NLP神经语言学规划神经你是如何利用你的感官来过滤和处理你的体验，以及……语言学利用语言和符号来创造心理模型，以此来培养……规划新的，根深蒂固的习惯和心理模式表扬的四项建议证实解释指出充分揭示压力与张力压力张力

学会区分压力与张力

认识到适当的张力（以及随之而来的压力）的益处

找出你自己的最佳压力和张力区间

如果你对压力感到难以抵挡，请寻求专家知道和帮助。工作场所以外的激励朋友家人和其他人

职业、运动、志愿者工作、生活自己

健康、技巧、习惯工作中的同事

特定的技巧、整体的工作态度成功，就在前方

上海市北郊学校校长，中学高级教师，上海市十佳青年校长，上海市优秀教育工作者，上海市十大读书成材标兵。近年来，郑杰致力于学校重建，在北郊学校尝试建立现代学校文化的，取得了一定的成效并引起教育界的广泛关注。因其观点新锐而独特，以其丰富的实践经验、广博的学问基础和独特的视角，致力于学校和教育问题解决，立志成为教师和校长代言人,被戏称为“另类校长”。近年来郑杰集中研究“学校发展”，创立“多维同创”教育机构，为教育变革做一些实实在在的工作。郑杰著有《给教师一百条新建议》、《改造学校待何时》、《变革时期的教育阵痛》、《一套好制度才有一所好学校》等专著，《没有办不好的学校》、《千万别去搞教育》、《无解》、《学校病了》等四本新著正在写作中。郑杰甲

学校与合作学习在这一章中，作者提出了许多关于学校的问题。在“传统教学与校园欺凌”这一小节中，阐述了一个观点，“差生”其实并不一定是真的“差生”。在传统教学中，容易把那些学习中的差生，教成学习与行为上的“双差生”。在合作的课堂中是没有“差生”的，这些“差生”会通过差异编组和增值评价等方式，慢慢融入合作的课堂，也就不会变成行为上的“差生”了。乙

教师与合作学习其实，合作学习也是一件不简单的事情，有许多要注意的地方，同样也有许多技巧，就如胡适先生说过的“多研究些问题，少谈些主义。”合作学习也不是枯燥无味的，它也可以多姿多彩。合作学习的课堂是否丰富，主要就是看教学技术的跟进，教学技术上如果不除旧布新，那么合作课堂也就不会优雅。丙

课堂与合作学习如今这个时代，是信息技术的时代，掌握信息技术是踏入社会的一项必要技能。正因如此广泛的信息一样，学生也被这无孔不入的信息技术给迫害。不论计算机还是互联网，它们仅仅是一些工具，学生应该掌握这些工具，提升自己，而不是被这些工具掌握。如何掌握这些工具，可以教会学生合作的方法，让学生利用合作的方法，与计算机、互联网合作学习。这其中教会学生合作的方法是至关重要的一环。丁

学生与合作学习合作学习虽然有许多的好处，但是有一点依然无法解决，那就是教育的公平问题。对于这个问题，郑杰教授用多年的教学经历，总结了几个方法：1、为每一种差异提供一种有针对性的教育。2、根据学习能力编班。3、在班内分组。4、对学生进行差异化编组，即在一个合作小组内根据学生的差异编组，从而使组与组之间保持同质。戊

合作学习中常用的35个策略

第一式：MURDER第二式：练练法第三式：两人互查法两人合作第四式：叽叽喳喳法第五式：接力法第六式：坐庄法第七式：三步采访法......4-6人合作第二十四式：切块拼接法第二十五式：组际评价法第二十六式：组际批阅法第二十七式：内外圈组际合作第三十式：四角站立法第三十一式：站立分享发第三十二式：对折评价线第三十三式：人形矩阵......整班合作己合作学习中常用的16个技能

倾听表示感谢赞美他人反馈提问致歉公开发表观点说服他人解决冲突鼓励他人参与给予他人指令给他人提建议给他人指导有礼貌地打断别人讲话向他人表示异议与人达成妥协摘抄只有当人们认识到这一学习方式在成就一个“人”的方面的重大作用的时候，他们才能在面临风险的时候，毅然决然地坚持下去。我们认为名校能培养学生，实质是优秀学生进了名校，正是优秀学生成就了名校。学习有多么优雅，课堂就该有多么优雅。因为教育的那么多所谓”乱相“，其实是根源于这个行业中理性精神的缺失。只要人学会运用理性，就一定能识破那些教育“神话”和“奇迹”，清晰地看到背后的真相。教育只有见到真相才能获得真正的发展。摘抄一个知道敬畏的人，首先相信学校、班级、小组、个体都是会自组织的。真正教育者的敬畏，是对自组织的敬畏。有时候，在教育工作中不是做得越多越好。我们共同的局限性在于，我们不得不调低自己的姿态，尽人事，而后听天命。每一个采取合作学习方式的教师都应该意识到而且也应该使学生意识到，在一个合作学习小组中，真正的合作意味着组员们彼此接纳欣赏、互相取长补短和共同携手进步。这是合作的本质，同时也是合作的最高境界。合作学习要关注每个孩子的进步和发展，尤其是学困生的进步与发展，以为衡量合作学习是否成功。学困生是一块试金石。而教师实施合作学习的专业能力，也集中表现在能否有效地促进大多数学困生学业成绩的提高。作者从学校与合作学习、教师与合作学习、课堂与合作学习、学生与合作学习以及合作学习的策略、合作技能等方面，全方位勾勒了作者在合作学习研究