第4课《海燕》教学设计 统编版语文九年级下册

《海燕》教学设计【说教材】《海燕》是前苏联作家高尔基的名篇，自问世以来，它便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。部编版语文教材将其编排在九年级下册的第一单元——诗歌单元，本单元的目标在于阅读这些作品，领略作者的情思，触摸时代的脉搏，从而受到精神的感染和美的熏陶。《海燕》是一首意蕴丰富、音韵铿锵、写法典范的散文诗，无疑是对学生进行朗读培训、写作指导、审美教育和思想启迪的好教材。【说学情】学生在七年级上册已经学过两首散文诗（泰戈尔《金色花》、冰心《荷叶·母亲》），对散文诗“散文其形，诗意其质”的特点有一定的了解。通过前面的学习，学生已经能够感知诗歌的韵律、文中塑造的形象和作者的情感，对意象和象征手法的运用也有一定的积累。但对于像本文这样意蕴深厚的散文诗，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。因此在教学中要注意让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实，多层面、多角度地去探究本文的内涵。【说目标】根据语文核心素养的培养要求，结合本单元的教学要求及本文的特点，我将教学目标确定为：1.朗读课文，感知海燕的形象和课文的情感，读出情感和气势，提高朗读散文诗的能力。2.分析海燕的形象，学习对比、象征等写作手法的运用；3.品味课文的语言，注意用词的准确与精炼。4.学习海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义。根据九年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合教学目标，我将本课的教学重难点确定为：1.重点：有感情地朗读课文，理解海燕艺术形象的象征意义，学习本文典型的写作技巧。2.难点：象征手法的运用，把握“海燕”精神的现实意义。【说方法】1.教法：情景导入法、诵读指导法、点拨引导法、拓展延伸法2.学法：情景体验法、诵读入境法、勾画圈点法、合作探究法、发散联想法【说过程】本课拟用2课时完成教学内容，具体教学过程如下：一、情景导入，走近海燕（播放幻灯片，展示海燕图片）同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀和不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临之前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课让我们走进《海燕》这篇充满激情的散文诗，去感受高尔基带给我们的生命的最强音。二、整体感知，初识海燕1.听读音频播放朗读音频，要求学生认真听读，在听读中勾画出文中的生字词，把握课文的感情基调。（1）学生先自我尝试给生字词正音，教师再订正明确。苍茫（cāngmáng）高傲（ào）海鸥（ōu）呻吟（shēnyín）飞窜（cuàn）蠢笨（chǔnbèn）翡翠（fěicuì）熄灭（xīmiè）蜿蜒（wānyán）深渊（yuān）轰隆隆（hōnglónglóng）（2）师生共同探讨本文的感情基调（激昂、昂扬），并示例朗读体现这种感情基调的语句。如：①“——暴风雨！暴风雨就要来啦！”（读出对暴风雨的期待，读出激昂的语气。）②“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”（这是全文之高潮所在，全诗的最强音，应蓄积力量以最豪壮的语气，最强烈的情感，一字一顿地读完，并戛然而止。）2.自由朗读在反复朗读的基础上，请思考：课文以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有怎样的表现？讨论明确：（1）课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“欲来”——暴风雨“逼近”——暴风雨“即临”。（2）海燕的表现①暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。②暴风雨逼近之时，海燕搏击风浪，迎接暴风雨。③暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。三、揣摩品味，细看海燕读完此文后，你心目中的海燕是怎样的形象？你是从哪些地方看出来的？1.正面描写勾画描写海燕的语句，品读海燕的形象，并用以下句式表达出来。“我觉得这是的海燕，从‘’（原文）可以看出来。”（学生自主品读、交流，在交流的过程中穿插朗读指导和表现手法等的分析。）预设：（1）我觉得这是迅捷、高傲的海燕，从“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”（第1段）可以看出来。（运用了比喻和拟人的修辞手法，形象生动地写出了海燕飞翔动作迅捷，突显了海燕的高傲勇敢，无所畏惧。朗读指导：“黑色”“高傲”重读。）（2）我觉得这是高傲、勇敢、自由自在的海燕，从“只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔”（第6段）可以看出来。（朗读指导：充满激情，读出赞美之情。）（3）我觉得这是勇敢、敏捷、锐不可当的海燕，从“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”（第9段）可以看出来。（“叫喊”写出了海燕的勇敢，“闪电”“箭一般地”用比喻、夸张的修辞手法写出海燕的敏捷、锐不可当。）（4）我觉得这是自信、乐观、斗志昂扬的海燕，从“它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫”“它深信，乌云遮不住太阳”（第10、11段）可以看出来。（“大笑”“号叫”“欢乐”“深信”等，运用比喻、拟人的修辞手法，写出海燕的勇敢无畏，充满必胜信念。朗读指导：激昂、坚定的语气。）……小结：海燕形象——英勇坚强、乐观自信。2.侧面描写（1）课文写的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅这些海鸟？（指导学生朗读描写其他海鸟的句段，完成表格，体会不同形象之间的对比）面对暴风雨来临的表现形象特征海燕高傲，勇敢，欢乐，自由自在，飞翔英勇坚强，乐观自信海鸥呻吟，飞窜，充满恐惧，掩藏怕风怯雨海鸭呻吟，吓坏懦弱胆怯企鹅胆怯，躲藏蠢笨胆小明确：写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，与海燕“高傲地飞翔”、欢乐地“号叫”形成鲜明对比，突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。（对比、反衬）（2）为什么还写了大海、狂风和乌云？（引导学生朗读环境描写句段，体会环境描写的作用）①勾画并朗读环境描写相关句段。“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。”（第1段）“乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。”（第7段）“雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”（第8段）“一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把他们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。”（第13段）②明确作用：诗中描写了大海的苍茫，波浪的愤怒，狂风的呼啸，乌云的低压，点明了海燕所处环境的凶险恶劣，烘托出海燕的战斗雄姿，突出了海燕形象的高大无畏。四、合作探究，理解海燕作者着力塑造、赞美的海燕，只是动物世界的“海燕”吗？海鸥、海鸭、企鹅等也只是海鸟吗？雷声、狂风、乌云、暴风雨仅仅是几种天气现象吗？1.资料链接理解“海燕”形象（1）作者简介高尔基（1868-1936），苏联作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、苏联社会主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。代表作：长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。（2）写作背景本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。明确：“海燕”在俄文里含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基塑造“海燕”这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。2.引入“象征概念”，探究象征手法在诗中的运用及作用。（1）象征：文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。（2）分析象征在课文中的运用及作用。①海燕——英勇无畏的无产阶级革命先驱者；②海鸥、海鸭、企鹅——害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者；③暴风雨——迅猛发展的革命风暴；④狂风、乌云、闪电、雷声——黑暗的反革命势力；⑤大海——广大革命群众力量。小结：象征手法的运用让作品的内涵变得更加深刻。高尔基丰富了“海燕”的形象和寓意，发展出英勇无畏、乐观自信的“海燕精神”。正是在“海燕精神”的鼓舞下，俄国革命者先后掀起了二月革命和十月革命的风暴，一举推翻了沙皇的统治，使盘踞俄国政坛三百多年的罗曼诺夫王朝最终覆灭。让我们齐读课文最后三段，感受“海燕精神”的伟大，感受高尔基为俄国革命先驱者吹响的战斗号角。（生饱含激情朗读最后三段）五、拓展延伸，寄意海燕时光流转，百年历史已成过去，革命风