人教版高中语文必修四导学第一单元-(1)课件

第一单元1窦娥冤2雷雨3*哈姆莱特单元写作指导1窦娥冤【知识与技能】

了解作家作品；了解元杂剧的特点以及有关知识。【过程与方法】归纳窦娥的性格特点，认识窦娥的刚烈性格和反抗精神；体会戏曲的语言特点，理解想象、夸张的艺术手法。【情感态度与价值观】通过窦娥这一冤案，认识元代社会的黑暗和统治者的残暴以及人民的反抗精神。

三维目标【重点】(1)鉴赏性格化的人物语言，体味本色语言的特有风格。(2)反复诵读，仔细揣摩，落实背诵要求。【难点】

现实主义和浪漫主义相结合手法的运用与理解。

重点难点

《窦娥冤》是戏剧鉴赏单元的第一课。因为是中国古代戏剧，离我们的时代较远，因此建议：(1)了解中国古代戏剧的一些特点，尤其是杂剧知识，有助于理解剧情。(2)参看鉴赏提示、注释，认真阅读课文，掌握其中的古白话词语，了解剧情。(3)在弄清字词、了解剧情的基础上，反复诵读。可分角色朗读、分段轮读、重点选读或自由朗读，形式可活泼多样，但要进入“角色”，读出感情。剧本第三折展示了主人公性格的另一侧面，使全折的情节起伏跌宕，学生可从人物形象塑造和剧情结构两方面了解这部分在全折中的作用。

教学建议(4)鉴赏课文的语言，除重点鉴赏[滚绣球]一曲外，还可选取其他曲词和一些说白，如[快活三][鲍老儿]二曲，以及“(正旦云)婆婆，那张驴儿把毒药放在羊肚儿汤里……则是看你死的孩儿面上”一段说白，着重品味曲词、说白的本色的语言特色。还可结合课文，领会曲词、说白、科介是怎样相辅相成塑造人物形象和推动情节发展的，了解戏曲语言个性化和动作性强的特点。(5)鉴赏课文的想象、夸张的艺术手法，着重了解这种艺术手法对表现剧情和塑造人物形象的作用，可展开讨论，允许有不同认识。如有条件，可阅读《窦娥冤》全剧剧本，观看戏曲《窦娥冤》的影片或音像资料。

教学建议【导入一】

鲁迅说：“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”《祝福》展示了一位勤劳、善良的女性祥林嫂被毁灭的过程，显示了封建礼教的罪恶；“列之于世界大悲剧之中亦无愧色”的古典悲剧精品《窦娥冤》则展示了一位精神高尚的善良女性窦娥被毁灭的过程。有价值而被毁灭是令人痛苦的，那窦娥究竟犯了何法要被毁灭呢？

新课导入【导入二】

请同学们欣赏一副对联：舞台小天地，天地大舞台。这副对联明确地告诉我们，戏剧虽说是一门综合的表演艺术，但从它产生的那一刻起，就是生活的真实反映。它来源于生活，尽情地展现生活，使我们在感受艺术熏陶的同时，也感悟生活的真谛。今天，让我们学习一部真实反映当时社会生活、展现当时社会矛盾的作品：元代戏曲大师关汉卿的代表作——《窦娥冤》。

新课导入【导入三】

杜十娘纵身激流缘于对尊严的维护，刘兰芝举身投池始于对爱情的忠贞，祥林嫂郁郁而终实为深受封建思想的迫害，陈白露服毒自杀只因对生活的迷茫。这些女性的毁灭令我们感慨，另一位女性却因为蒙受千古奇冤而被剥夺了生命！如花的青春，倒在了草菅人命者的屠刀之下，她就是关汉卿笔下的窦娥。今天让我们一起走进元代伟大剧作家关汉卿的著名剧作《窦娥冤》，去感受窦娥的旷世冤情。新课导入鲁迅说：“悲剧是将人生的有价值的东西毁灭给人看。”请同学们阅读下面“东海孝妇”的故事：“东海有孝妇，少寡，亡子，养姑甚谨，姑欲嫁之，终不肯。姑谓邻人曰：‘孝妇事我勤苦，哀其亡子守寡。我老，久累丁壮，奈何？’其后姑自经死，姑女告吏：‘妇杀我母。’吏捕孝妇，孝妇辞不杀姑。吏验治，孝妇自诬服。具狱上府，于公以为此妇养姑十馀年，以孝闻，必不杀也。太守不听，于公争之，弗能得，乃抱其具狱，哭于府上，因辞疾去。太守竟论杀孝妇。郡中枯旱三年。”(《汉书·于定国传》)元代是中国古代戏曲发展的辉煌时期，杂剧成为当时一种流行的文学样式，涌现出了大批的戏曲名家。关汉卿就是其中的一位杰出代表，他将“东海孝妇”的故事改编成

导学提示著名的悲剧——《窦娥冤》。今天让我们一起来学习元杂剧——关汉卿的《窦娥冤》，了解元杂剧的艺术特色。【读后想一想】①从课文节选的部分来看，窦娥身上“有价值的东西”有哪些？②将现实生活中根本不可能实现的事情通过艺术作品来实现，属于什么创作手法？

导学提示

关汉卿，号已斋叟，金末元初大都(今北京)人，元代戏曲家，与郑光祖、白朴、马致远一同被称为“元曲四大家”。生卒年不详。他一生“不屑仕进”，生活在底层人民中间，是当时杂剧界的领袖人物，与当时许多戏曲作家、杂剧演员有着密切联系。今存作品十八种，其中有几种是否为关汉卿所作尚有争议。代表作有《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》等。其戏曲作品题材广泛，大多揭露了封建统治的黑暗腐败，表现了古代人民特别是青年妇女遭遇的苦难和其反抗斗争的精神，人物性格鲜明，结构完整，情节生动，语言质朴而精练，对元杂剧和后来戏曲的发展产生了极大的影响。1958年，他被列入世界文化名人之列，受到全世界人民的景仰。后世称关汉卿为“曲圣”。因他在中国戏剧史上的地位等同于莎士比亚在英国戏剧史上的地位，故有人称他为“中国的莎士比亚”。走近作者作者以“东海孝妇”为素材，以元朝为大背景，创作了这出感天动地的《窦娥冤》。元代统治者是蒙古贵族和官僚，被统治者是劳苦大众。统治者不仅对劳动者残酷盘剥，并且实行民族分化的种族歧视政策，以巩固其统治地位。统治者和地主阶级紧密勾结，共同压迫劳动人民，劳动人民与统治者的矛盾是元代社会的主要矛盾。当时吏治昏聩，法度不公，恶人横行，百姓无处申冤。《窦娥冤》正是对这一社会形势下黑暗现实的集中体现和血泪控诉。追溯背景关于元杂剧元杂剧是元代用北曲(北方的曲调)演唱的一种戏曲形式。金末元初产生于中国北方，是在宋杂剧、金院本以及诸宫调的基础上发展起来的，形成了歌唱、说白、舞蹈等有机结合的戏曲艺术形式。其具体结构为：1.四折一楔子。元杂剧剧本一般由四折一楔子构成。折，首先是剧本情节的一个自然段落，可以是一场(一个固定场景)戏，也可包含多个场次；另外，折又是剧曲音乐的一个单元，每折由一个有严格程式的套数构成。一折相当于现代剧的一幕或一场，是故事情节发展的一个较大的自然段落。四折分别是故事的开端、发展、高潮、结局。但也有少数元杂剧突破一本四折的形式，有五折、六折的，还有多折的，如《西厢记》是五本二十一折。一般在四折之外可以加一个楔子。楔子篇幅比较短小，文体知识位置也不固定。放在剧本开头，是为了介绍剧情，类似于现代剧中的序幕；放在折与折之间，则是为了剧情的过渡或联络，相当于后来的过场戏。2.角色行当。元杂剧的角色有旦、末、净、杂四类。“旦”是女角，除了正旦(女主角)，还有外旦、老旦、小旦、贴旦、搽旦等配角；“末”是男角，正末为男主角，外末、副末、冲末、大末、小末等为男配角；“净”类似京剧的花脸，一般为性格刚猛的人物，也包括丑角的反派人物；“杂”是上述三类不能包括的杂角，例如，卜儿(老妇)、孛老(老翁)、徕儿(儿童)、孤(官员)、洁郎(和尚)、驾(皇帝)、邦老(强盗)等。文体知识3.音乐。折是音乐组织的单元，杂剧的每折用同一宫调的若干曲牌组成套曲，楔子只能用一二支小令。宫调即我国古代乐曲的调式，相当于现代音乐的C调、D调等。我国古代以宫、商、角、徵(zhǐ)、羽、变宫、变徵为七声，以其中任何一声为主，均可构成一种调式。凡以宫声为主的调式称“宫”，以其他各声为主的调式称“调”，合称“宫调”。元曲中仅用十二调，而元杂剧一般只用五个宫(正宫、中吕宫、南吕宫、仙吕宫、黄钟宫)和四个别的弦上的调(大石调、双调、商调、越调)。曲牌是曲调的名称，每个曲牌都属于一定的宫调，和词牌一样，是曲的音乐谱式。曲牌规定了曲子的句数、字数、平仄、押韵格式等。剧本中每套曲子的第一支曲子前面都标明宫调。如《窦娥冤》第三折第一支曲子标示的【正宫】【端正好】，表示这一折自【端正好】以下各曲均属【正宫】。文体知识4.剧本构成。元杂剧“唱念做打”俱全，剧本由唱、科、白构成。“唱词”是按一定的宫调(乐调)、曲牌(曲谱)写成的韵文，由正旦或正末演唱，具有抒情兼叙事的功能。“科”又叫“科范”，在南戏中则称“介”，或通称“科介”，是指示人物动作和表情的术语。它包括舞台的程式、武打和舞蹈。如“做忖科”，即做深思的样子；“做哭科”“做笑科”，就是要求进行哭或笑的情感表演；“鼓三通、锣三下科”，就是击鼓、敲锣三次的动作。“白”是“宾白”，是剧中人物的说白部分，因“唱为主，白为宾，故曰宾白”。有散文白、韵文白，又分对白、自白、“带云”(歌唱中附带的说白)、“背云”(旁白)、“内云”(后台人员或角色与台上角色的对话)等。文体知识5.悲剧类型。①命运悲剧：神秘力量左右现实人生。②性格悲剧：性格内在矛盾冲突。③社会悲剧：社会不平等、制度不合理造成人生悲剧，理想与现实矛盾。④历史悲剧：历史必然性和现实可能性的矛盾冲突。《窦娥冤》属于社会悲剧。文体知识预习学案[答案]xiē

mò

qiān

dí

xiāng

lú

qù

bó

tà

qiān

jiē

Zhí

wánkù

niè

kàng

bǔ

zhēn

wǔ

guānguì

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zhàn

Cháng

yǎo1．给加点字注音楔子(

)古陌(

)荒阡(

)嫡亲(

)缥缃(

)当垆(

)看觑(

)孛老(

)绣闼(

)罪愆(

)嗟怨(

)盗跖(

)纨绔(

)孽根(

)亢旱(

)卜儿(

)斟酌(

)忤逆(

)鳏寡孤独(

)刽子手(

)哥哥行(

)湛湛青天(

)苌弘化碧(

)杳无音信(

)

·························预习学案[答案]hǒng

hòng

hōng

mán

mái

piāo

piǎo

lè

lēi预习学案[答案]jīn

jìn

zhēng

zhèng

dī

tí

shā

shà

jiě

jiè

xièléi

lei

lèi预习学案[答案]消销骸骇偃揠勘斟祉拓喧暄预习学案[答案]眷誉誊聩馈匮溃愆衍衔娥蛾峨预习学案[答案]刽脍侩桧嗟磋蹉搓遂邃隧遂隅渝瑜逾预习学案3.根据词义，补充词语①____________：忘记了吃饭，顾不得睡觉。形容非常专心努力。②____________：泛指没有或丧失劳动力而又无依无靠的人。③____________：汉代梁鸿的妻子孟光给丈夫送饭时，总是把端饭的托盘举得和眉毛一样高，以表示尊敬。后用来形容夫妻互敬互爱。④____________：意思是跌跌撞撞，站不稳。⑤____________：形容怨气大到极点。⑥____________：没有一点消息。[答案]①废寝忘食②鳏寡孤独③举案齐眉④前合后偃⑤怨气冲天⑥杳无音信预习学案[答案]①宵衣旰食②杳无音信[解析]①宵衣旰食：天不亮就穿衣起来，天黑了才吃饭。形容勤于政务。废寝忘食(见上)②杳无踪迹：一点踪迹都没有，不知去向。杳无音信(见上)[辨析小练]①太宗李世民尽心国事，________，励精图治，发展生产，减少赋税，于是有了被史家称道的“贞观之治”。(废寝忘食/宵衣旰食)②据了解，俏江南已向中国证监会提交了上市申请，然而时至今日仍然________。(杳无音信/杳无踪迹)4．词语辨识(1)亢旱·干旱两个词都有雨水不足的意思，但程度有所不同。“亢旱”指长久不下雨，干旱情形严重，如“亢旱之灾”。“干旱”指(气候、土壤)因降水不足而干燥，如“天气干旱”。[辨析小练]①在沙漠气候的环境中，生活着一些能适应________气候的动植物，如骆驼、沙鼠、胡杨、仙人掌等。②韩愈曾这样记录唐朝的大旱：京畿地区夏逢________，秋又早霜，田种所收，十不存一。预习学案(2)滥用·乱用两个词都有胡乱地使用的意思。“滥用”指胡乱地或过度地使用，即不必、不该用而用了，越过限度地、无节制地使用。“乱用”指不懂规则胡乱使用，无条理、无秩序地用，该用这而用那。[辨析小练]①现在人工饲养的鱼虾，由于养殖密度太大，很容易感染病毒，而一旦感染上病毒，鱼虾就会大面积死亡。因此，为预防感染病毒、减少损失，人工养殖出现了________抗生素的情况。预习学案②医生特别提醒，夏季小儿腹泻时，家长最好带其到医院就诊，一定要做到小儿病用小儿药，不能自作主张，切不可________成人药物。预习学案[答案](1)①干旱②亢旱(2)①滥用②乱用1．请概述本文讲述的事件，指出其主要矛盾冲突。精华探究[答案]本文写了张驴儿逼迫蔡婆婆及其儿媳窦娥嫁给他们父子，被窦娥识破后，张驴儿错毒死了其父，诬陷窦娥的过程。窦娥面对残酷无道的贪官桃杌，虽被施以酷刑，仍坚称自己无罪；窦娥不忍心婆婆受刑，便招认了被诬陷的罪行，最后被处以斩刑。窦娥与张驴儿的矛盾，善与恶的矛盾；窦娥与桃杌的矛盾，平民与统治者的矛盾。精华探究[答案]“冤”简言之，就是无辜受屈，“没来由”“不提防”就是明证，窦娥与婆婆的诀别更是清楚地说明了这一点。窦娥是因为怕连累婆婆而屈招的。可恨的是官府竟偏听偏信，不调查研究，更不进行情理剖析，只是严刑逼供，草草结案。造成窦娥悲剧的原因首先是高利贷的压迫，这是酿成窦娥悲剧的远因。窦天章原来借了蔡婆婆二十两银子，第二年本利一共要偿还四十两，无钱还债的情况下只好将七岁的女儿窦娥卖到蔡婆婆家当童养媳。这既真实地揭露了元代高利贷的残酷，又为窦娥后来的不幸命运做了有力的铺垫。其次是流氓地痞的压迫，这是造成窦娥悲剧的近因。流氓横行是法制松弛、社会黑暗的一种标志。2．窦娥“冤”从何而来？造成窦娥悲剧命运的原因何在？精华探究在光天化日之下，窦娥婆媳受到流氓张驴儿父子无端骚扰与迫害，人的尊严和合法权益被随意践踏。杂剧通过窦娥的悲剧，把批判矛头引向狐鬼满路、物欲横流的元代黑暗的社会现实。最后，造成窦娥冤案的直接原因是元代吏治的腐败。窦娥本以为官府会主持公道，没料到贪官桃杌不分青红皂白地逼供。安分守己、手无寸铁的窦娥，被封建法制活活杀死，这一冤案深刻地揭露了元代官府衙门与平民百姓之间的巨大矛盾。3．有人认为窦娥是善良的野蛮人，她的誓愿——“六月飞雪，楚州亢旱”是一种复仇，一种盲目的野蛮的报复，将一己私仇扩大至整个楚州。你如何看待这种说法？精华探究[答案]①这是一种浪漫主义的手法。这个问题实质上涉及美学问题，即实用价值和美学价值。实用价值是理性，主要讲道德的善恶，而审美价值，则是以情感为核心的。观众沉浸在戏剧的氛围中，完全忘记了其他利害关系，为她而悲，为她而恨，这便达到了文学作品的教育的目的。如果用纯现实的观点来赏析文学作品，那么文学作品便没有它独特的价值了。②作品正是运用丰富的想象和大胆的夸张手法，设计了三桩誓愿，特别是“六月飞雪，楚州亢旱”的超现实情节，显示出抗争的强大力量，寄托了作者鲜明的爱憎之情，反映出人民伸张正义、惩治邪恶的愿望。这不但不是一种“盲目的野蛮的报精华探究复”，反而是全剧刻画主人公形象最着力的一笔，是作品艺术性的集中体现，使悲剧气氛更浓烈，人物形象更突出，故事情节更生动，主题思想更深刻，既洋溢着浓郁的生活气息，又充满着奇异的浪漫色彩，具有震撼人心的艺术效果。1．多角度多层面地刻画人物形象“莫不是前世里烧香不到头，今也波生招祸尤？劝今人早将来世修。我将这婆侍养，我将这服孝守，我言词须应口。”作者重点刻画了窦娥具有传统妇女“美德”的形象。她苦劝婆婆要“贞心儿自守”，同时也对欲行非礼的张驴儿采取了坚决回绝的态度，第一次显示了她那不甘屈辱的刚毅、坚强的性格。官府一味听信张驴儿的诬告，给了窦娥一顿毒打，不仅打痛了窦娥的肉体，也打破了她的幻想，使她彻底觉悟。赴刑场时她所唱的曲词“没来由犯王法……怎不将天地也生埋怨”“天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊？为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做品读鉴赏天！”充分体现了这一转变。为了让她婆婆免受拷打，她含恨屈招；在被押赴刑场时，为避免婆婆伤心，她“前街里去心怀恨，后街里去死无冤”，从这里又可以看出窦娥的孝顺、善良、贤惠、淳朴。“我做了个衔冤负屈没头鬼，怎肯便放了你好色荒淫漏面贼！”显示了她性格中前所未有的不屈不挠的抗争精神。而三桩誓愿的情节，更使她的抗争达到高潮。2．多方对比，展示冲突戏剧是表现冲突的艺术。对比使冲突更尖锐，矛盾揭示得更充分，人物性格展示得更全面。此剧第三折(高潮部分)充分调动各方面的对比，取得了震撼人心的艺术效果。品读鉴赏(1)人物与环境对比。生活在一定环境中的人物，其命运受到环境的制约，但人物对环境也有一定影响。第三折中，暑热难当的三伏天，对窦娥施行斩刑的监斩官、押解的公人和行刑的刽子手，加上拥挤的看客，构成了刑场这一特定的社会环境。在这一背景下，披枷戴锁的死囚窦娥被押解上场，强大冷酷的法律机器和弱小无助的女子，杀气腾腾的场面与呼告无门的死囚形成强烈的对比，预示着一场弱肉强食的惨剧即将发生。(2)人物自身性格对比。窦娥的性格一方面是刚强不屈，另一方面是温柔孝顺，两者形成对比。面对着明明被冤枉却无法挽回的现实，窦娥感到冤屈、悲愤，怒火在胸中燃烧，以“血溅白练”“六月飞雪”的誓愿来抗争，要将自己天大的冤情昭示于众；她还以“亢旱三年”来反抗，要让上天来惩治那些草菅人命的封建统治者。而与之对比品读鉴赏的窦娥性格的另一方面，在与婆婆诀别时得到充分展现。为救婆婆窦娥含冤招认，在自己即将问斩时，仍挂念婆婆的身体，这充分展示了她的善良与孝顺。性格中两个不同的方面同时展现，使人物形象更加丰满。

(3)戏剧情节上虚与实的对比。押赴刑场、婆媳诀别、刑场立誓、誓愿应验四个情节中，前三个情节是实写，让我们看到了当时黑暗现实的冷酷；第四个情节为虚写，借助浪漫主义手法表现了无助的弱女子窦娥的誓愿终于得到上天的回应。这一“感天动地”的舞台场面，产生了十分鲜明的视觉刺激，令观众(读者)受到强烈的心灵震撼，并使他们压抑已久的、本已无法宣泄的悲愤情绪得以宣泄，悲伤与无奈被正义必胜的信念所取代，心灵得到净化与升华。品读鉴赏(4)对天地鬼神的否定与依赖的对比。在第三折中，窦娥一出场，指天斥地痛责鬼神，对封建神权进行了大胆否定。然而临刑前又借天地显圣来昭示冤情，警邪诫恶，客观上形成矛盾对比。这一对比，突出了剧作家对黑暗社会的愤恨不平与无法解决社会矛盾的深深的苦痛。

3．朴素而富有表现力的语言关汉卿剧作中人物语言朴素而富有表现力，不管是唱词还是道白，都很符合人物的身份和性格。以课文第三折的【滚绣球】为例，试对其进行赏析。(1)“天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊？”作为主宰万物、维持现实世界秩序的最高统治者——天地，本应该使社会清明，公正无私，却是非不分，曲直不明。“只合”“可怎生”两个表强烈语气的词，表达了窦娥对天地强烈的质问。品读鉴赏(2)“地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！”这是窦娥悲愤到极点时对天地的直接而强有力的指责和痛斥。这不仅是要推翻天地在人们心目中的地位，更进一步要推翻天地在现实世界中的地位。这种对天地的大胆的指责批判在古代以“天”为上的社会里是不多见的，因为中国古代人民以农业为生，特别重视“天”。现实世界的最高统治者——皇帝，被认为是承接“天”的命令，代替“天”来行使统治权，因此被称为“天子”。窦娥的这一段唱词，把自己受冤屈的原因直接归结到了“天”的身上，矛头直指封建统治者所赖以维系的精神支柱。这既是对整个封建专制制度的彻底否定，也是对传统的封建专制思想的否定，具有很强的民主主义精神。品读鉴赏这两例运用呼告、对比以及对偶、感叹、反问等手法，抒发人物满怀冤屈、极度悲愤的感情，语言节奏鲜明，韵律和谐，具有流转回环的音乐美，符合剧中人物的身份和个性，能为展开剧情和刻画人物性格服务。其真正具有历来评论家概括的关汉卿戏剧“本色”(与之相对的是“文采”)的语言特点，即语言通俗自然，朴实生动。品读鉴赏【主旨归纳】

节选部分通过写张驴儿强娶窦娥不成，然后毒害人命，窦娥蒙受千古奇冤被杀的故事，揭露了元代吏治的腐败、残酷，统治阶级的昏庸残暴，反映了当时恶人横行的黑暗社会现实，歌颂了窦娥的美好心灵和顽强的反抗精神。

归纳总结【图解课文】

归纳总结关汉卿，一颗响当当的铜豌豆瑶台望月你从关公故里昂首走来，你从窦娥之冤流泪走来，你是梨园中的“曲圣”，你是文明古国的“莎翁”。你是“驱梨园领袖，总编修师首，捻杂剧班头”(推进梨园发展的领袖，统领剧作家的第一人，领导杂剧班的班主)，与马致远、白朴、郑光祖并称为“元曲四大家”……你更是一颗响当当的铜豌豆！

拓展阅读你博学多才，风流倜傥，吟诗、吹箫、弹琴、跳舞、下棋、打猎无所不通。你在元大都，本应求取功名，造福苍生，但那是一个穷兵黩武的马上民族，只识弯弓射大雕。歧视汉人，仇视中原文化，废黜科举，撤走了社会底层优秀文人步向理想的天梯，断送了多少读书人，尤其是汉族文人寒窗苦读的梦想。灰心绝望，斯文扫地，苦不堪言，读书人沦落到“八娼九儒十丐”的悲惨地步。一个文人不如娼妓的朝代，有何留恋？那些郁郁不得志的读书人不得不栖身于农舍、田间，混迹于长街、陋巷，淹没于青楼、行院。他们就像一群失宠于父母的孩子，于是就选择自暴自弃的颓废生活来发泄对社会的不满，“既功名不入凌烟阁，放疏狂落落陀陀”！“苍天负我，我负苍天”！既然“天公放我平生假”，那我就只好“剪裁冰雪，追陪风月，管领莺花”！既然“这壁挡住贤路，那壁又挡住仕途”，那我也就只好“往那烟花儿道上走”！拓展阅读你曾自称“普天下郎君领袖，盖世界浪子班头”，但你并未彻底绝望。你走街串巷，用敏锐忧伤的眼睛看到了那官府草菅人命。蒙受不白之冤的朱小兰，被如狼似虎的衙役押往刑场。那凄惨的“冤枉”声，一声高过一声……你的心在流血，你握紧了拳头，你咬紧了牙齿，“我该怎么办”？你反复地扪心自问：“难道我当真只能救得人家的伤风咳嗽吗？”“贤的不一定是他，愚的也不一定是我，我们就是要争，就是要把贤愚是非争个明白。”从“争什么”到“争个明白”，你觉醒了！彻底觉醒了！在庙堂之外的天地里觅得知音，在戏台粉墨中如鱼得水，在文字里“打家劫舍，替天行道”，为市井小民、红粉歌女树碑立传、描言写心，用情写尽世态炎凉，向酷虐的黑暗现实开战，为无辜百姓们呐喊……拓展阅读大凡历史上的文学艺术家有两种：一种是因为逢迎时势而得名，一种是因为直面现实有一身骨德而留声。你狂傲倔强地表示：“我是个蒸不烂、煮不熟、捶不匾、炒不爆、响珰珰一粒铜豌豆。”你“一管笔在手，敢搦孙吴兵斗”，用充满血肉之感的笔触，诉说着社会民众的困苦与无奈。将一腔悲悯的情怀，倾洒在《窦娥冤》：“为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！”窦娥的责天问地，真是“凄凄惨惨戚戚”，令人扼腕叹息！这不正是你义愤填膺的呐喊？不正是你酣畅淋漓的痛骂？笔不就是你的刀吗？你在剧本中骂过杨衙内，骂过葛彪，骂过鲁斋郎，看过戏的都跟着你一起恨这些不明道德、陷害良善、鱼肉百姓的人。拓展阅读女性不是各种档次的“人肉筵席”。你流连于勾栏瓦肆，出入风月场所，但绝不是为了风月而风月，而是严肃地将“编杂剧”作为自己一生的理想。你蘸着血泪，和着怨气，以磅礴的才思，扛山拔鼎的笔力，摧枯拉朽的批判威力，为最底层的女性伸张正义。你笔下的女性既非白居易笔下的弃妇悲鸣，又非辛弃疾笔下的“红巾翠袖，揾英雄泪”，更非屈原的香草美人伴君王……一位位有着鲜明个性的女性：窦娥、妓女赵盼儿、杜蕊娘、少女王瑞兰、寡妇谭记儿、婢女燕燕……不管是年轻的还是年老的，也不管是身高位尊的还是身卑位贱的，都在你辛辣雄放的笔下形神毕肖，风姿绰约，熠熠生辉！拓展阅读真庆幸，你有一位红颜知己——朱帘秀，一位当红的歌伎。姿色虽说不是倾城倾国，但风姿绰约，能诗善曲，歌喉清婉。一个是砚田笔耕、佳作频出的戏曲巨匠，一个是技压群芳、独步当时的表演明星，情投意合，志趣相同。“只要你敢写，我就敢演！”这是一种怎样的情怀！当《窦娥冤》公演时，窦娥的冤魂唱道：“将滥官污吏都杀坏，与天子分忧，万民除害。”观众高声呼应，要“为万民除害”。这出戏激励着台下的观众，也激怒了阿合马这样的贪官酷吏。阿合马下令：“不改不能演，演，要你们的脑袋！”威胁利诱，软硬兼施。“不要脑袋就都不要吧！”你与朱帘秀互相鼓舞。《窦娥冤》一字未改，仍旧上演，阿合马恼羞成怒，立即禁演。你与朱帘秀双双锒铛入狱……一道亮丽的血色，映照天地，存留人间。拓展阅读将碧血，写忠烈，做厉鬼，除逆贼。这血儿啊，化作黄河扬子浪千叠，长与英雄共魂魄！强似写佳人绣户描花叶，学士锦袍趋殿阙，浪子朱窗弄风月，虽留得绮词丽语满江湖，怎及得傲干奇枝斗霜雪？念我汉卿啊，读诗书，破万册，写杂剧，过半百，这些年风云改变山河色，珠帘卷处人愁绝，都只为一曲《窦娥冤》，俺与她双沥苌弘血；差胜那孤月自圆缺，孤灯自明灭；坐时节共对半窗云，行时节相应一身铁；各有这气比长虹壮，哪有那泪时寒波咽！提什么黄泉无店宿忠魂，争说道青山有幸埋芳洁。俺与你发不同青心同热，生不同床死同穴；待来年遍地杜鹃开，看风前汉卿四姐双飞蝶。相永好，不言别！拓展阅读庆幸历史创造了关汉卿，更感谢田汉先生于缠绵爱海中，掬出这捧血色艳美的人间恋情，铸造出粉蝶如铁的《蝶双飞》。长歌当哭，柔情如练。铜豌豆，一身正气数风流。风流更是伟丈夫！[文章鉴赏]这是一篇精美的散文，激情洋溢地盛赞我国戏剧大师关汉卿。全篇多处采用对比手法，讴歌关汉卿在中国戏剧史上所处的地位和所起的作用，赞美关汉卿的爱民之情和救民之志，表现了作者对主人公在元代黑暗社会现实面前的反抗精神的赞美。文章挥洒自如，气势磅礴，节奏鲜明，情感真挚。语言上多用整句，排比、比喻等修辞手法恰到好处地融入文中，读来既芳香四溢，又激荡人心。拓展阅读想象奇异，感天动地

——《窦娥冤》读后感一篇小小的戏剧，让我们感受到的是一种心灵的震撼；一个小小的人物，让我们聆听到的是一种正义的声音。关汉卿，凭着自己深厚的写作功底，运用丰富的想象，将一个民间故事演绎得感天动地，充满了一种浪漫神奇的色彩。窦娥临刑前指斥天地鬼神，继而和婆婆告别，一声声，带着泪，也凝聚着亲情。凶残的刽子手摇旗提刀，冷漠的监斩官厉声吆喝，再配上缓慢沉闷的锣鼓声，整个开场笼罩在一片阴森紧张的氛围中。这时，窦娥胸中的怒火再也无法控制，就像那地下岩浆，猛烈地冲向出口。而这时，剧作家意犹未尽，他要把窦娥的无辜受害，要把人们对窦娥的同情，要把人们对统治者的愤恨表现得痛痛快快，淋漓尽致。于是，他在戏剧的结尾拓展阅读处设计了窦娥的三桩誓愿，用一种充满浪漫与夸张的手法把故事的高潮推向顶峰。血溅白练，引用的是苌弘化碧、望帝啼鹃这两个典故，作者希望窦娥的冤屈能够大白于天下，他希望刑场上的人都能了解这段冤情，更希望这样的悲剧不再上演。六月飞雪，化用了邹衍六月飞霜的故事，那一片片洁白的雪花覆盖在她纯洁的躯体上，并以此来证明一个善良女子的清白。亢旱三年，巧妙地借用了东海孝妇的故事，窦娥不像东海孝妇那样缺乏反抗精神，而是毅然决然地挑战强权，这不仅证明了她冤情的无边，更是对上天能够惩治邪恶的一种期盼。这三桩誓愿，层层深入地表现了窦娥对自己无辜蒙冤的强烈愤怒和坚决反抗，是她反抗性格的顶点。到这里，主人公的反抗精神得到完美的体现，人物性格也得到了充分展示，使一个善良而又有强烈反抗精神的妇女形象丰满、鲜明地树立在我们面前。拓展阅读流氓无赖无恶不作，横行乡里；贪官污吏昏庸腐败，吏治废弛；善良百姓遭欺压凌辱，无处申诉。这一切，都表现了当时世事之荒谬乖错，都反映出当时社会的不公。面对这种黑暗的现实，人们不敢开口，但心中的怒火又不能平息，怎么办？运用想象，借助浪漫与夸张的手法来表现人们的理想和追求，很自然地成为我国古代文学作品中常见的创作方法。这些作品都运用了大胆的想象，使文章所营造的气氛更浓烈，人物形象更突出，故事情节更生动，主题更深刻。既洋溢着浓郁的生活气息，又充满了奇异的浪漫色彩，具有震撼人心的艺术效果。这种写法，在揭露社会矛盾和解决社会矛盾方面起着很重要的作用，同时，这种写法通过迎合中华民族传统上喜爱大团圆结局的文化心理和审美习惯，大大加强了文学作品扬善惩恶的教化功能。拓展阅读鲁迅说：“悲剧是将人生的有价值的东西毁灭给人看。”关汉卿深入剖析了窦娥心灵深处最美好、最闪光的东西，并将其展示给观众，然后又让观众看到它的毁灭。这体现了悲剧的特点，也大大增强了戏剧的艺术感染力。[文章鉴赏]文章从浪漫色彩这一角度，对《窦娥冤》这一悲剧进行了全面的解读。作者紧紧抓住作品中想象与夸张手法的运用，对窦娥的悲剧进行了深入理解，并由此引申出对当时社会环境的批判。拓展阅读阅读是为写作服务的。从课文中，我们可以提炼出以下话题。请你任选一个，展开一段议论，要求利用课文材料，字数不限。1.人生应该拒绝悲剧；2.学会坚强；3.社会需要公平；4.孝，阳光下最美的情感。写作借鉴【运用点拨】示例：学会坚强坚强是一种品质，正是这种品质，让一个又一个高大的形象在我们的脑海里留下深深的印迹。窦娥，这个饱受封建制度压迫与摧残的、充满反抗精神的劳动妇女，是那么善良勤劳、孝顺贤惠，又是那么刚毅顽强、英勇无畏。虽然生长在严酷腐败的封建统治之下，虽然明知道注定要走向悲剧的结局，但面对不公平的命运，一个柔弱的女子竟然挺直了身躯，勇敢地与恶势力拼斗到底，并用自己的生命向我们展示了坚强的魅力。从窦娥身上，我们看到了什么才是真正的坚强。你选择的话题是：____________________。写作借鉴理解文中重要概念的含义文中重要概念，多指与整体文意密切相关的或是文章重点论述的“概念性”词语。能否对其进行准确理解往往会直接影响对文意的把握。从近年来考查的情况来看，“重要概念”主要有以下几种类型：①文中具有重要地位的术语；②文中具有概括作用的词语；③文中指称特定对象的词语；④文中具有深层含义的词语。这些概念或表示特定的意义，或表达丰富的内涵。在实际考查中，主要是从概念的内涵和外延两方面进行的。概念的内涵主要指本质特征、功用、原因等，外延主要指种类、数量、条件等。考点链接理解文中重要概念的含义文中重要概念，多指与整体文意密切相关的或是文章重点论述的“概念性”词语。能否对其进行准确理解往往会直接影响对文意的把握。从近年来考查的情况来看，“重要概念”主要有以下几种类型：①文中具有重要地位的术语；②文中具有概括作用的词语；③文中指称特定对象的词语；④文中具有深层含义的词语。这些概念或表示特定的意义，或表达丰富的内涵。在实际考查中，主要是从概念的内涵和外延两方面进行的。概念的内涵主要指本质特征、功用、原因等，外延主要指种类、数量、条件等。“理解文中重要概念”的基本方法有：①抓住阐释概念的文字，把握概念的本质特征，明确概念的内涵；②抓住分类解说的文字，把握分类标准和相关阐释，明确概念的外延；③借给概念下定义的语言表达形式做出判断。考点链接“理解文中重要概念”类试题的答题思路是：1.“投石探波”定区间。在原文中找到被考查概念最先出现的位置，以此为圆心上下查找，确定信息区。信息一般集中在一个段落或者一个段落的某个层次，但有的文章也有例外，信息分散在不同的段落。2.文题对比细排除。在原文中找到与各个选项对应的文字，一一比照。一是比照选项与原文所阐述的概念的本质特征是否一致；二是比照阐述的角度是否一致，如原文说的是原因，选项可能变为结果；三是比照说法，看说法是否改变，若改变了则要看是语言形式的改变还是语意的改变。考点链接3.识破干扰保准确。命题人在设置选项时会有意识地设置一些陷阱干扰考生，我们要了解这些干扰手段，以便快速判断选项的对错。常见的干扰手段有断章取义、强加因果、偷换概念、张冠李戴、主次不分、无中生有、夸大缩小、说法绝对、曲解原意等。考点链接2雷雨【知识与技能】

(1)阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。(2)初步了解戏剧人物的鉴赏方法。【过程与方法】(1)学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。(2)通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。【情感态度与价值观】感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧(性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧)意识。三维目标【重点】(1)分角色朗读课文，表演剧情。(2)通过学生对戏剧语言的把握，体会戏剧矛盾冲突，把握人物性格。【难点】

体会人物的内心情感，把握作品的时代意义。

重点难点《雷雨》是戏剧鉴赏单元的第二课。这个单元的教学目的是培养鉴赏戏剧文学作品的能力。学习的重点是分析剧中主要人物的思想性格特征，把握尖锐集中的戏剧冲突，品味人物的语言。课文虽是节选，但篇幅仍较长，如何实现长文短教，让现代中学生喜爱戏剧，学会鉴赏戏剧呢？特建议如下：(1)反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。(2)课前组织学生观看电影《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。(3)采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。(4)论辩法。设论辩题，通过开展辩论会，加深学生的理解。教学建议【导入一】上世纪60年代，有一位年轻的日本作家访问中国，他专程登门拜访了剧作家曹禺先生，并表达了这样的愿望：“我希望日后也能写出像您的《雷雨》那样的杰作来。”这位日本作家就是1994年诺贝尔文学奖得主——大江健三郎先生。《雷雨》是曹禺在中学时期开始构思，在大学毕业时完成的话剧处女作。究竟是什么原因，使得这部年轻人的作品，成为大江先生眼里“丰碑”式的巨著呢？下面我们就来学习课文。新课导入【导入二】在20世纪30年代，我国有一个剧本的问世，可以用“暴风骤雨”这个成语来形容。它的问世，就好像是一场暴风骤雨一般，震惊了当时整个的剧坛。从此以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。这部话剧，半个多世纪以来，一直常演不衰，成为深受人民群众喜爱的剧目之一。这部话剧作品就是今天我们所要学习的现当代著名剧作家曹禺的著名话剧《雷雨》。(板书课题：雷雨)新课导入有人说，《雷雨》是“一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧”；有人说，“说到《雷雨》，我应当告白，亏了它，我才相信中国确乎有了近代剧”；当然也有人说，《雷雨》不过是一部多角爱情剧而已。让我们走近戏剧大师曹禺，走进《雷雨》，倾听戏剧家为生命发出的呐喊，看看那是一个怎样的时代！读读那一代人生活中有着怎样的爱恨情仇！[读后想一想]①周朴园、鲁侍萍、鲁大海、周萍、周冲、鲁四凤、蘩漪之间是什么样的关系？②周朴园是否爱鲁侍萍？导学提示曹禺(1910—1996)，原名万家宝。祖籍湖北省潜江市，生于天津一个官僚家庭。中国现代剧作家。曾任中央戏剧学院副院长，北京人民艺术剧院院长，中国文联执行主席等职。1922年入南开中学，加入“南开新剧团”。1925年开始演戏。1928年入南开大学政治系，1929年转入清华大学西洋文学系。大学期间，他广泛涉猎戏剧作品，为以后的戏剧创作打下了坚实的基础。他在1933年大学将毕业时，写出震惊文坛的处女作《雷雨》，经巴金推荐，在《文学季刊》上发表。随后又创作出以都市生活为背景的四幕悲剧《日出》。两部作品的问世，奠定了曹禺在中国话剧史上的地位。后又写了《蜕变》《北京人》《原野》《胆剑篇》《王昭君》等剧本。曹禺擅长以现实主义的笔触，深入挖掘人物的内心世界，展示紧张、尖锐的戏剧冲突。戏剧氛围浓重，语言富有诗意。有些作品被译成多国文字，在国外上演。走近作者曹禺出生于一个没落的封建家庭。青少年时代就目睹了中国半殖民地半封建社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学读大四时，完成了他的处女作——《雷雨》。剧本所反映的时代，正是中国社会急剧变动的时期。在帝国主义的侵略下，中国社会加速了半殖民地半封建化的进程，地主兼官僚资产阶级代表着中国最落后、最反动的生产关系，人民革命的浪潮前仆后继，无产阶级日益发展壮大，最终成为独立的政治力量登上历史舞台。但当时无产阶级毕竟还处在初级阶段，广大的劳动人民依然在豪绅的统治下呻吟，暂时处在无法摆脱的悲剧命运之中。此时的“低气压”虽然沉闷，却预示着大雷雨的到来。作者在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。追溯背景因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”。(《曹禺选集·后记》)又说“写《雷雨》是一种情感的迫切的需要”，“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被抑压的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会”。(曹禺《〈雷雨〉序》)追溯背景戏剧概念、特点及分类戏剧指以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台艺术的总称。文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本，即剧本。在戏剧作品中，人物与人物之间，由于人物所追求的目的不同而展开的矛盾斗争叫戏剧冲突。戏剧剧本通常包括两部分：一是剧作家的舞台提示，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物心理情绪、动作和上下场等；二是人物自身的台词，包括对话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等。戏剧剧本的特点有：剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则，必须有集中尖锐的矛盾，靠人物用自己的语言和动作来表现自己的性格等。戏剧按照表现形式，可以分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲等；按照内容性质，可以分为悲剧、喜文体知识剧和正剧(能反映悲、喜等思想感情复杂变化的戏剧)；按照题材所涉及的范围，可以分为现代剧、历史剧、神话剧、科学幻想剧、童话剧等；按照容量大小，可以分为多幕剧和独幕剧。戏剧语言包括台词和舞台说明。戏剧语言的特色：动作性、个性表现力、抒情性、有潜台词和浅显易懂。文体知识1．给加点字注音汗涔涔(

)见地(

)昧心(

)亲戚(

)惊愕(

)江堤(

)纺绸(

)沉吟(

)弥补(

)混账(

)规矩(

)烦躁(

)预习学案[答案]cén

dì

mèi

qi

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zào············预习学案[答案]cì

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gū

gǔ

jiān

jiàn

juéjiáo

pū

pú预习学案[答案]虐谑概慨络赂帐账障彰嶂躁燥噪预习学案[答案]谛蒂缔嗔缜慎晌响饷3．根据词义，补充词语①____________：指男女双方家庭的社会地位和经济状况相当，结亲很合适。②____________：悲痛得不想活下去，形容悲伤到极点。③____________：无路可走，无处投奔；比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。④____________：被迫离开家乡，漂泊外地。

预习学案[答案]①门当户对②痛不欲生③走投无路④流落他乡[辨析小练]①她真是________了，只好来求老主人。(鲁迅《彷徨·祝福》)(穷途末路/走投无路)②先兄晴湖言：有王震升者，暮年丧爱子，________。(清·纪昀《阅微草堂笔记·第十一卷》)(痛不欲生/痛心疾首)

预习学案[答案]①走投无路②痛不欲生[解析]①穷途末路：路的尽头，形容无路可走。走投无路(见上)②痛心疾首：形容痛恨到极点。痛不欲生(见上)4．词语辨识(1)昧心·违心两个词都有“做违背意愿的事”的意思。“昧心”是主观上愿意做违背良心的事，一般是指做坏事。如“昧心财赚不得”。“违心”指不是出于本心，跟本意相反，不一定是干坏事。如“违心地恭维”。[辨析小练]①由于客观条件所迫，挣了一些________钱。请问把挣的钱拿去孝敬父母，能免除罪过吗？②你没看出来他刚才说的话是________的啊，与他自己心里原有的想法不一致。预习学案(2)意气·义气“意气”和“义气”是一对同音异形词。二者都是名词，但是有区别：①词义不同。“意气”指意志和气概，志趣和性格，由于主观或偏激而产生的情绪。“义气”指由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概。②构词不同。“意气相投、意气风发、意气用事”等，“讲义气、江湖义气”等。[辨析小练]①在工作上，我们要做到大事讲原则，小事讲风格，不能________用事。②现在是法治社会，你身上的那种江湖________要不得。预习学案[答案](1)①昧心②违心(2)①意气②义气1．课文中的周朴园、鲁侍萍、周萍、鲁大海四个人物之间有几重矛盾冲突？精华探究[答案]①以周朴园、周萍为代表的资本家同以鲁大海为代表的工人阶级之间的矛盾冲突。周朴园与鲁大海既是父子又是资本家与工人的关系；周萍与鲁大海既是兄弟又是资本家少爷与工人的关系。这是根本利益上的冲突。②以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。周朴园与鲁侍萍年轻时既是情人关系又是主仆关系。③鲁侍萍与周萍之间的母与子的矛盾冲突。④资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的矛盾冲突。这是人物性格上的冲突。2．周、鲁两家矛盾冲突的根源是什么？精华探究[答案]周朴园是资本家的代表，鲁家母子是善良的底层劳动人民的代表，周、鲁两家在阶级地位和思想意识上存在着截然对立的矛盾，他们的对立冲突是必然的。这一悲剧深刻地反映了社会的阶级剥削和压迫，暴露了半殖民地半封建社会的罪恶。正是由于这一阶级根源，在错综复杂的矛盾冲突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁家母子为代表的底层劳动人民之间的矛盾、资本家与工人阶级之间的冲突才异常激烈，形成最本质的冲突。3．剧作以“雷雨”为标题，试分析这一标题的意义。精华探究[答案]《雷雨》这个剧名，既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局都发生在雷雨之夜；又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由、冲破封建牢笼的迫切心情。同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会的沉闷的空气里，一场“大雷雨”即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。4．请结合课文，概括剧中周朴园、鲁侍萍、鲁大海的形象特点。精华探究[答案]周朴园：一个由封建地主转化而成的资本家。冷酷、虚伪、残忍和奸诈。鲁侍萍：一个受侮辱、被损害的旧中国劳动妇女。善良、正直、刚强、自尊。鲁大海：一个觉醒的工人。坚定、勇敢、无私、求是、经验不足、鲁莽。1．个性化的人物语言剧中人物在语言及语气上都因出身、地位、经历、个性的不同而各有特色，并且随着剧情发展和人物思想感情的变化而变化。如周朴园的盛气凌人、侍萍的抑郁平缓、鲁大海的直截了当等都符合人物特有的身份。周朴园和鲁侍萍见面后的对话，更表现了他们在特定环境下的心理活动。当周朴园意识到侍萍的出现将威胁到他的名誉、地位和家庭时，便撕下怀念的面纱，用严厉的口气问：“你来干什么？”他那“痛痛快快的！你现在要多少钱吧！”以及“一切路费，用费，都归我担负”的话语，不仅表现了资本家金钱第一的本性，也把他急于赶走侍萍、掩饰自己罪恶的心理表现得活灵活现。当鲁侍萍把周朴园的五千块钱支票撕毁之后，又冷冷地说“我这些年的苦不是你拿钱算得清品读鉴赏的”，则充分表达了她对周朴园发自内心的轻蔑和愤恨。再如鲁侍萍看到周萍打鲁大海之后那几句欲言又止、随口又改的话，把她当时的痛苦、愤恨、失望的心情充分表现了出来。2．人物对话中含意丰富的潜台词剧中人物的对话具有鲜明的个性特点，且又十分深沉、含蓄。读者可以通过人物的对话去体味那些弦外之音、言外之意，进一步去想象，去思考，从而更好地理解台词所包含的实质性内容。例如，“老爷问这些闲事干什么？”。(其实并非闲事，而是自己的痛苦经历。这是明知故问，借以试探)“这个人跟我们有点亲戚。”(用“我们”而不用“我”，故意掩饰)“我们想把她的坟墓修一修。”(忏悔心理，伪善面目)《雷雨》中人物之间的很多对话都能收到摄人心魄的艺术效果。品读鉴赏3．紧凑集中的戏剧结构作者巧妙地运用了回顾和穿插的表现方法，把现在的戏剧矛盾和过去的戏剧矛盾交织起来，推动了剧情的发展。鲁侍萍为找四凤而来到周家，鲁大海作为罢工工人代表来周家与周朴园谈判。鲁侍萍与周朴园的对话，揭露了周朴园的罪恶。鲁侍萍与周萍，周朴园与鲁大海又在一个特定的环境下相遇，周萍站在父亲的立场上斥骂鲁大海，甚至动手打鲁大海，又充分表现了周、鲁两家的矛盾，即劳动人民与资本家的阶级对立。这样就由过去的矛盾推动了现在的矛盾，使剧作矛盾冲突尖锐集中，剧情发展紧张激烈。品读鉴赏4．用必要的舞台说明更完整地塑造人物，更深刻地表现主题例如，课文开头的舞台说明：“午饭后，天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。”这个说明交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种舞台气氛同悲剧剧情紧密联系着，又烘托了人物的烦躁、郁闷、不安的情绪，预示着一场雷雨即将到来，从而感染了观众，使观众也随之产生了压抑感。品读鉴赏【题目解说】“雷雨”是戏剧情节发展的自然天气，伴随着这种恶劣天气并行发展的是周家这个封建大家庭内部酝酿而来的一场毁灭性的“雷雨”。自然界和家庭内部的“雷雨”也象征了社会矛盾的日益尖锐。20世纪半封建半殖民地的中国，即将发生一场翻天覆地的社会大变动。【主旨归纳】通过描写周、鲁两个家庭，八个人物，前后30年间复杂的矛盾纠葛，描写一个封建资产阶级家庭内部错综复杂的矛盾冲突，深刻地揭示了封建大家庭的罪恶及工人与资本家之间的矛盾，反映了20世纪20年代中国正在酝酿着一场大变动的社会现实。

归纳总结【图解课文】

归纳总结附：《雷雨》人物关系图归纳总结怀念我的父亲曹禺万方一百年前，一个婴儿诞生。一百年称得上漫长岁月，然而人们没有忘记他，一百年过后还在纪念他，这是为什么？他做了什么？回答很简单：他写了几部戏。正是他创作的这几部戏剧，使他今天还和我们大家在一起，进行着思想和情感上的交流。他给了戏剧生命，戏剧也给予他生命。我父亲的一生都和戏剧紧紧连在一起。小时候他就是个小戏迷，才三岁，母亲——我的奶奶就带他到戏院看戏，小小年纪，就被舞台的奇妙所吸引。长大一些，他和小伙伴在自家的院子里演戏，可以算作他最初的戏剧实践。上了南开中学后，他参加了“南开新剧团”，演戏，导戏，翻译西方戏剧。从那以后，戏剧就成了他一生的迷恋与追求。拓展阅读《雷雨》是他最著名的剧作，上演至今已经70多年了。我记得他和我讲过，那时候他还在南开中学念书，有一个同学叫杨善全。他和杨善全说，我有一个故事想写出来。杨善全就说，那你讲讲吧。他讲了，头绪很多，讲得很乱，杨善全没听出所以然来，只说，很复杂呀，你写吧。后来有人采访我爸爸，我听他对采访的人说：“你们要我讲蘩漪是从哪儿来的，有什么原型，有，肯定是有，好多好多。但要我说出张家老太太、李家少奶奶、王家小姐，有什么用？讲了也是白讲，你们也不认识。《雷雨》这个名字，如果硬要我讲，雷，是轰轰隆隆的巨大声音，惊醒他们；雨，是天上而来的洪水，把大地洗刷干净。”我曾经陪我爸爸去过他的母校——清华大学，他是在清华大学的图书馆里写的《雷雨》。他指给我看他拓展阅读过去坐过的位子，说：“不知废了多少稿子呀，都塞在床铺下边。我写了不少的人物小传，写累了，就跑到外面，躺在草地上看天空，看悠悠的白云，湛蓝的天。”他还说：“当年图书馆的一个工作人员，他待我太好了，为我提供许多书籍，还允许我闭馆之后还待在这里写作。那些日子真叫人难忘啊！”他说当时他就是想写出来，从来没有想到过发表，也没有想过演出。他还给我讲过写《家》的剧本的时候，是在四川长江边的一条小火轮上，天热极了，他是个特别爱出汗的人，汗流不止，从早上到天黑，他一句句、一幕幕地写下去，笔追赶着他的思路，江水拍打着船底怦怦响，就像人的心跳，没有电灯，夜晚就在油灯下写……拓展阅读在我小的时候也看到过那样的情景，那是在铁狮子胡同的中央戏剧学院宿舍。爸爸的书房是一排小北房里的一间，院子里有一棵很大的海棠树，我和同学经常在海棠树下跳皮筋，一扭头就能看见我爸爸趴在窗前的书桌上写作。炎热的夏天，我爸爸写作时就光着膀子，那时候从没听说过空调，也没有风扇，书桌上放着一个大脸盆，里面装着一大块冰。他汗流浃背，稿纸粘在胳膊上，字迹都被汗水弄得模糊了，他却毫不知觉。有时候他会在屋子里走来走去，经常剧烈地挠头，就像脑袋里憋着千头万绪，只有拼命地痛快淋漓地挠头才能把它们梳理清楚。经常，他反复琢磨，念念叨叨，一遍遍读出人物的台词。我听他朗诵过《胆剑篇》和《王昭君》。他的朗读与众不同，甚至可以说不同凡响，打动我，使我不忘，因为他根本不知道声音的存在，他用感觉读，读得那么有味。拓展阅读再看《北京人》的剧本，有评论家说《北京人》是曹禺创作历程中的高峰，是他写得最好的戏。作为一个编剧，我感到惊异的是，要具有怎样的感悟力，体味多少不愉快，刻骨的厌恶，埋得极深的苦痛，才能写出老太爷曾皓那样的人物，而我爸爸那时还是个青年。记得我曾经问过他写东西时的感受，他回答说：“生活中往往有许多印象，许多憧憬，总是等写到节骨眼儿就冒出来了。要我说明白是不可能的，写的时候也不可能。”我一直觉得《北京人》里每个男人身上都有他的影子，他比他们加在一起还要丰富生动。“文革”时期，我爸爸被打倒，被揪斗。有一段时间，被关在牛棚里，白天扫大街，晚上不能回家。他曾回忆说：“我羡慕街道上随意路过的人，一字不识的人，没有一点文化的人，他们真幸福，他们仍然能过着人的生活，没有被辱骂，被抄家，被夺去一切拓展阅读做人应有的自由和权利。”后来放他回家了，他把自己关在屋里，能不出门就不出门，吃大量的安眠药，完全像一个废人。粉碎“四人帮”后，我爸爸恢复了名誉，担任了很多职务，参加了很多社会活动。但他最想做的是写出一个好剧本。在他的内心，他始终是一个剧作家，他的头脑就像被鞭子抽打的陀螺，一刻不停地转，我爸爸这一生从来感受不到“知足常乐”和“随遇而安”的心境。晚年的日子里，他一直为写不出东西而痛苦。这种痛苦不像“文革”时期的恐惧那样咄咄逼人，人人不可幸免。这种痛苦是只属于他自己的。我曾经反复琢磨这份痛苦的含义，我猜想：痛苦大约像是一把钥匙，唯有这把钥匙能打开他的心灵之门。他知道这一点，他感到放心，甚至感到某种慰藉。然而他并不去打开那扇门，他只是经拓展阅读常地抚摸着这把钥匙，感受钥匙在手中的那份沉甸甸、冷冰冰的分量。直到他生病住院，身体越来越衰弱，他才一点点放弃了他的痛苦，放弃了由痛苦所替代的那种强烈的写作愿望。他不再说“我要写东西”了。有时他说：“我当初应该当个老师，当个好老师，真有学问，那就好了。”他常检讨自己过去不用功，没有系统地看书。偶尔他会谈起他年轻时怎样写作，写得怎样酣畅，就像讲一个他做过的诱人的美梦。当年我爸爸写出《雷雨》之后，给了他的好朋友、中学同学章靳以。当时章靳以、郑振铎和巴金一起在办《文学季刊》。靳以叔叔把剧本放在抽屉里，放了一年，大约因为我爸爸和他的关系太近了，反而觉得不好讲话。我曾问过我爸爸：“你为什么不问问呢？”他说：“那时候我真是不在乎，我知道那是好东西，站得住。”一年后，巴金伯拓展阅读伯看到了《雷雨》，读过后立刻决定在《文学季刊》上发表。我爸爸年轻时是那么自信，而晚年，他不止一次地问我他写的东西是不是真的好。我劝他不要想了，我说这不是你的事。“怎么讲？”他问我。我说出看法，“你写了剧本，尽了你的力，以后就由时间去衡量了”。“那我的戏是不是还算经得住时间考验的？”他又问。“你说呢？”我反问他。他没有再说话，我相信他心里是有答案的。他曾说：“我喜欢写人，我爱人，我写出我认为英雄的可喜的人物；我也恨人，我写过卑微、琐碎的小人。我感到人是多么需要理解，又多么难以理解。没有一个文学家拓展阅读敢说‘我把人说清楚了’。”在他重访母校南开中学时，为中学生们讲话，他又说：“我一生都有这样的感觉，人这个东西是非常复杂的，人又是非常宝贵的。人啊，还是极应当把他搞清楚的。无论做学问，做什么事情，如果把人搞不清楚，也看不明白，这终究是一个很大的遗憾。”写人，写出人的灵魂，对人永远满怀热忱和兴趣，我想这就是我爸爸写作生涯的写照。记得我爸爸84岁的时候，北京人艺又演出《雷雨》，他生病住在医院里，我去看了，再到医院去看他，他问我：你觉得怎么样？能看得下去吗？观众坐得住吗？他爱听普通观众嘴里说的话，比如：挺有意思，真来劲。听到这样的话他最高兴。那天我告诉他剧拓展阅读场里很安静，我能感到那是一种全身心被吸引的安静，他听了笑了。前些天我在首都剧场看《日出》，剧场里坐得满满的，我再一次感受到那样的一种安静。我想象着我爸爸坐在观众席里，和大家一起看着台上演出的戏，随着演员的表演，心中掀起一阵阵无声的波澜。演出结束了，演员们走出来谢幕，观众们纷纷站立起来，齐声鼓掌，他们的掌声和情绪让他知道，他没有辜负他们的期望，他们被他的戏打动了，获得了精神上的满足。对于我爸爸——一位剧作家来说，这是多么幸福的时刻。[文章鉴赏]本文回忆了“我的父亲”——剧作家曹禺，特别回忆了有关戏剧《雷雨》的内容。作者不仅表达了对父亲的怀念、敬仰之情，也向我们展示了曹禺的追求——用戏剧打动观众。让读者品味到：一部好的作品背后，离不开作者伟大的人文情怀和虔诚的创作态度。拓展阅读阅读是为写作服务的。从课文中，我们可以提炼出以下话题，请你任选一个，展开一段议论，要求利用课文材料，字数不限。1.善良与邪恶；2.自私与无私；3.自尊；4.命运。写作借鉴【运用点拨】示例：善良与邪恶人世间最宝贵的是什么？法国作家雨果说得好：是善良。鲁侍萍是善良的，她希望周朴园对她的“怀念”是真实的；鲁侍萍是善良的，她得到了周朴园的“安慰”而心情稍许平静；鲁侍萍是善良的，周朴园的几句表白就让她基本相信了他的“真情”。人世间最可耻的是什么？我要说：是邪恶。周朴园是邪恶的。他似一只披着羊皮的狼，在人前虚伪地掩饰，他所做的一切都只是想让别人认为他是一个有情有义的善良之人，他用肮脏的双手尽力在众人面前维护自己消逝的爱情。在人世间的道路上，你选择什么？你选择的话题是：__________。写作借鉴筛选并整合文中的信息所谓“文中的信息”，就是指阅读材料中的文句及其所表达的内容，多是作者在文中所传达或阐述的事实、知识、理论、观点或设想等内容。所谓“筛选”，就是根据题目的要求，经过辨别把相关的信息提取出来。所谓“整合”，就是在提取出来的信息的基础上，根据题目的要求，对之进行分类，然后用准确的语言使之条理化、清晰化、概括化、简洁化。“筛选并整合文中的信息”考查的内容主要有：能够对照试题中的语言材料辨别选项信息的正误；能够从材料中筛选出答题的相关语句，进行简要的表述。考点链接“筛选并整合文中的信息”的答题思路是：1.把握全文主要内容。对文章主要内容有整体的把握，筛选和整合信息时才能做到心中有数。2.把握题干，确定答题区间。明确题干要求后，就要回到文本中去，迅速找到答题区域，找准与试题的选项对应的原句。3.将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干要求的选项。考点链接3哈姆莱特【知识与技能】(1)了解莎士比亚的相关知识。(2)分析戏剧冲突，并从中把握人物的性格特征。(3)鉴赏戏剧语言，掌握戏剧语言的特点。【过程与方法】(1)观赏感受，通过影视与剧本领略戏剧艺术的魅力。(2)分析揣摩，懂得分析戏剧冲突及人物形象特点。【情感态度与价值观】深入品味欣赏哈姆莱特身上蕴涵的人性魅力及剧本的悲剧力量，初步了解莎士比亚戏剧作品中流露的人文主义思想。

三维目标【重点】

分析哈姆莱特的性格特征。【难点】

戏剧的悲剧根源。

重点难点《哈姆莱特》是莎士比亚悲剧中的悲剧，被称为莎士比亚“灿烂王冠上面的一颗最光辉的金刚钻”。剧本通过尖锐的戏剧冲突、曲折的故事情节刻画了一位具有人文主义精神的“忧郁王子”。课文节选了第五幕第二场的高潮部分，在教授本课时如局限于课文，不足以窥见戏剧全貌，也不能让学生真正体会到《哈姆莱特》的魅力，因此，本课教学过程中应充分利用影视资料，让学生观看电影《哈姆莱特》，从直观上把握全貌，然后再结合课文节选部分进行文本分析。建议采取鉴赏式、探讨式、评点式相结合的教学方法。拟定2课时。第一课时：简介作者、背景，整体把握《哈姆莱特》全剧，概括基本情节，分析哈姆莱特的性格特点。第二课时：概括课文情节要点，结合课文节选部分更深入地分析哈姆莱特的性格，品味莎士比亚的戏剧语言。教学建议【导入一】

人人都希望生活中处处是喜剧，但古往今来，悲剧的阴影总是徘徊在人世间，文学史上更是留下许多让人扼腕长叹的悲剧故事。谁来为大家举例？教师归纳：梁山伯与祝英台、刘兰英与焦仲卿、贾宝玉与林黛玉……同学多举的是爱情悲剧，除此以外还有哪些？大家可知道莎士比亚著名的四大悲剧是哪四部？教师归纳：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》，其中又以《哈姆莱特》最为著名。这是一部五幕剧，请同学简要了解剧情。新课导入【导入二】

“Tobeornottobe，thatisaquestion.”同学们，我们今天的这堂课就从这一句英语开始说起。谁能把它翻译一下？相信大家对这句话并不陌生。他就是莎士比亚著名悲剧《哈姆莱特》中的一段经典台词：“生存还是死亡，这是一个问题”。这不仅是忧郁王子哈姆雷特关心的问题，也是剧作家莎士比亚关心的问题。为什么呢？我们在学习中国古典诗歌的时候了解到要读懂一首诗，就要了解它的作者。这叫知人论世。现在，对于外国文学作品，这条经验也一样适用，那么下面我们就先来了解莎士比亚。新课导入在西方世界，一般人家里必备两本书，一本是《圣经》，一本就是《莎士比亚全集》。英国有句谚语：“宁可不要100个印度，也不能没有莎士比亚。”在1984年评选的10名世界伟大作家中，莎士比亚名列第一。[读后想一想]①节选部分安排了哪些悬念？②“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”你眼中的哈姆莱特是一个怎样的人？导学提示威廉·莎士比亚(1564—1616)，欧洲文艺复兴时期英国伟大的诗人和戏剧家。现存37部剧本，154首十四行诗，2首长诗。莎士比亚的戏剧创作分三个时期：早期(1590—1600)，是他学习、继承并取得初步成就的时期，一般称为历史剧、喜剧时期，主要代表作有历史剧《亨利四世》、喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》以及悲剧《罗密欧与朱丽叶》等；中期(1601—1607)，是他创作的鼎盛时期，一般称为悲剧时期，主要作品有四大悲剧《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》和《麦克白》；后期(1608—1612)，可称为传奇剧时期，主要作品有《暴风雨》等。走近作者莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国伟大的诗人和戏剧家。他生活在欧洲封建制度日趋没落、资本主义日渐兴起的交替时代。哈姆莱特是古代丹麦的王子，莎士比亚故意以超越时代的误差将哈姆莱特搬到伊丽莎白统治末年的英国现实中来。此时的英国，社会矛盾激化，宫廷生活挥霍浪费，社会动乱不堪，王室与资产阶级的矛盾越来越尖锐。莎士比亚借哈姆莱特之口，无情地揭露了当时社会的黑暗与不平，充分表现了他的人文主义思想(人文主义思想是文艺复兴时期出现的一种新思潮，反映了新兴资产阶级的人生观和世界观，其基本思想是提倡以人为中心)。追溯背景莎士比亚四大悲剧简介《哈姆莱特》写的是丹麦王子哈姆莱特回国奔丧，父王鬼魂诉冤，嘱其报仇。王子寻找证据证实了新王杀兄的罪行，错杀大臣后，王子被打发出国；但他洞察了新王的阴谋，中途折回。新王备下毒酒毒剑，挑唆大臣之子与王子决斗，王子与新王同归于尽，其母后也误饮毒酒而亡。《奥赛罗》写威尼斯大将摩尔人奥赛罗与元老之女苔丝狄蒙娜倾心相爱，他们冲破家庭阻力结为夫妻一同出征；旗官伊阿古因个人私怨陷害苔丝狄蒙娜，说她与副将有私情，奥赛罗轻信中计，亲手掐死妻子，真相大白后，奥赛罗悔恨交加，拔剑自刎。文体知识《李尔王》写的是不列颠国王李尔将国土全分给了花言巧语的长女、次女，而将秉性耿直的小女儿远嫁法国，最终遭到长女、次女的百般虐待，流落荒野；在小女儿被杀死后，他伤心地死在她身旁。《麦克白》写的是苏格兰大将麦克白受女巫蛊惑，在野心的驱使和夫人的怂恿下，杀君自立，后终日被噩梦纠缠，神思恍惚，其妻也因精神错乱而死；麦克白最后被王子率兵打败，落得削首的下场。文体知识预习学案[答案]shǔn

pèi

nüè

qīn

yù

chóuchú

diāo

wǎngzēng

dì

dàng

qǐn

zhàn

zhēn

mǎng

fān

sìqiāng

xiāo

chàn

yú

mèi

shì

shè

xǐ

lǘ

rùbǐng

qián

lián1．给加点字注音吮吸(

)颠沛(

)虐待(

)同衾(

)