《纪念白求恩》9课件

纪念白求恩毛泽东学习目标；1、学习白求恩先生的精神。2、学习夹叙夹议、正反对比的写作方法。

1、试找出每一节的重点句，用“”划出，并用“这一节赞扬了“

的精神”的句式把它表达出来，来概括1、2、3节。

2、本文除了赞扬白求恩的精神，还有什么目的？（5分钟后，看谁答的对）一、整体感知

二、小组合作找出文中叙述白求恩事迹的语句，用“（）”标明。讨论：这些记叙性的语句在文中有何作用？

三、知识迁移

学习这篇文章后，在写法上给了我们怎样的启发？

四、探索发现，各抒己见阅读下列材料，谈谈你的观点材料一：一次，给一个头部中弹后引起感染的伤员做手术，匆忙之中，他竟忘记带橡皮手套。切开头颅后，白求恩大夫赤手伸进去，用原已发炎的左手指去摸碎骨，摸到一片，像是考古学家突然在什么地方发现了甲骨文似的喜悦，他立即取出放在盘里，旋即又用手指伸进去摸。白求恩大夫的心只注意着伤员，为摸出的一片片碎骨的喜悦情绪占有了。他总是得意的说：“又是一片！要是戴手套就摸不到了。碎骨铁片取不出来，伤员是很难受的啊！”但是却不知，伤员伤口里的细菌，也从白求恩大夫发炎手指的伤口处溜了进去，种下了导致他生命垂危的毒种。白求恩的故事材料二：为了保住伤员的性命，白求恩大夫把自己的鲜血输给了中国战士。他愉快的称自己是万能输血者，因为他是O型血。他还拿出自己带来的荷兰纯牛乳，亲自到厨房煮牛奶，烤馒头片，端到重伤员面前。看着他们贪婪的吃下去，微笑浮在白求恩的脸上。材料三：

2001年12月29日，患者赵某因发热在个体诊所输液，未见好转。第二天下午5点左右，赵某因头痛、下腹痛加重，到县医院住院诊治。入院诊断为：发热待查。入院后，医生钱某为赵某进行对症治疗。两小时后，患者出现头痛加剧伴恶心、胸闷，医生给予甘露醇250ml输液。之后，赵某相继出现呼吸困难，不能平卧……家人着急，钱某却冲着家人在嚷“不就是个感冒吗。”考虑有左心衰竭，继续给予对症处理。晚9时许，赵某病情明显加重，遂给予抢救治疗，但终因无效，赵某死亡。对其进行尸检，报告为：心肌炎、心力衰竭。材料四：

2009年11月在湖北通城县和仙桃县，接连发生两起左右不分的医疗事故，前一起是“右腿骨折，左腿手术”，后一起则是“左侧疝气，右侧手术”，两名患者的主刀医生均因责任心欠缺被处理。几乎在同时，南京儿童医院发生了“徐宝宝事件”，在孩子病况恶化的时候，相关医生被发现在玩网络游戏。事后认定，相关医务人员在这起事件中存在严重失职行为。

我的评论：动动手：

根据课文内容及所给的材料，以“我所知道的白求恩”为内容，就白求恩的优秀品德写一篇150字左右的短文。拓展延伸：

有的人有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。有的人，弄虚作假想“流芳千古”；有的人，飞扬跋扈，“怎样，我爸是李刚”；有的人，无私奉献，“哪儿需要，就去哪儿”。有的人，精益求精等待后积薄发。有的人，他活着就想着收敛钱财；飞扬跋扈的，终将被人民唾弃；有的人，他活着是为了别人更好地活。无私奉献的，必定被人民铭记。弄虚作假的，逃脱不了身败名裂；精益求精的，成功时坚不可催。我是个平凡的人，也许我没有伟人的壮举，但当我低头捡起地上的纸屑，当我拿出零用钱捐给灾区的人民，当我

，当我

的时候，我也就拥有了白求恩的精神。

一个人能力有大小，但只要我