语文环境教育渗透教案

一、问题的提出

《语文课程标准》中指出“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。《语文课程标准》中还指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的”。而初中阶段是一个人成长和人格形成的关键时期，今天的中学生是21世纪国家的栋梁，在中学生中开展环境意识的培养，具有潜移默化、滞后生效的作用。

从地球的危机来看，二十世纪中叶以来，随着全球经济飞速增长，生态环境遭受到了前所未有的破坏，人类面临着危机，人类的自然家园——地球面临着危机，当人类背着沉重的包裹迈入新世纪之时，我们不禁要大声疾呼“拯救地球就是拯救未来”。例如，在德国艾科尔特野生动物园的一座小木屋的墙上贴着这样一个问题：“世界上最危险的动物是什么？”世界上最危险的动物是人类！这绝不是危言耸听！我们惟一的地球家园已是遍体鳞伤：土地荒漠化不断扩展，污水横流，加剧了水资源的短缺，大气污染使我们看不到蓝天，呼吸不到新鲜、洁净的空气，地球物种灭绝的规模和速度前所未有。总之，生态环境恶化已是不争的事实。而目前我国国民的环境意识淡薄，尚未能对环境状况作出相应的警觉。

从素质教育的本质来看，环境意识教育是中学生实施素质教育的重要组成部分。全面实施素质教育，是我国为加快实施"科教兴国战略"与"可持续发展战略"而作出的一个重大决策。实现可持续发展这一目标意味着一场变革，包括人类价值观以及人类生产方式和生活方式的变革。其中以新价值观的形成为核心的环境意识的产生与发展具有先导性的作用。而素质教育本身就是一种培养可持续发展人才的教育思想，其根本宗旨在于提高全体国民的整体素质，促进国家与社会的可持续发展。

为此，我们语文老师要抓住语文学科的特点，在语文学科教学中必须开展有效渗透环境教育，并与实践活动相结合，以提高学生的环境意识。同时探索一条语文学科教学中环境教育渗透教学方法和环境教育的有效途径。

二、研究的原则：

1、素质中心原则：立足于以学生素质发展为中心，在语文学科中渗透环保意识，陶冶学生爱我地球，爱我家园，爱我校园的思想情操。

2、适时性原则：注重及时展现社会的新发现，讨论社会新问题，解决学生学习过程中的新问题。

3、灵活性原则：因地制宜、因校制宜，发挥地区优势，注重体现乡土人文特色。

4、创造性原则：从育人目标出发，鼓励学生大胆设想创造，尽可能给学生提供创造的机会和环境，培养学生的创新精神。

三、语文课堂中实施环保意识教育的方法与途径

1、方法

初中语文课文中有许多课文描绘了大量的自然山水、风土人情，头的景物描写，阴沉的冷色调正好贴切地表达了作者阴沉的心境、悲凉的情绪。荒凉的景物与悲凉的感情和谐地交融在一起，深化了文章的内涵。教师可以运用逆向思维的方法向学生提问：你们到过现在的绍兴吗，绍兴现在的环境是否还是鲁迅笔下这样的自然景色呢？这样既可以调动学生学习的兴趣，又可以向学生灌注有关环境方面的知识，把学生学习的心境与环境结合起来，增强学生的环保意识。

（3）

对比法

对比,是在事物的相互联系中认识事物的一种思维方法和逻辑方法,它在人们的认识活动中占有重要的地位。语文教学从本质上来说也是一种认识活动。在语文教学中正确地运用对比的方法,不仅有助于学生学习和掌握基本知识、技术、技能,而且还有助于提高学生的逻辑思维能力，增强学生的环保意识。例如我们在教第五册宋代范仲淹写《岳阳楼记》一文中"……薄暮冥冥,虎啸猿啼……"教师可点拨:古代洞庭湖周围有虎,现在有吗?《水浒》中武松景阳岗打虎,现在山东境内有吗?没有!为什么呢?人口多了,生产发展了。开荒伐木,生态环境被破坏,食物链被毁,虎就无法生存了。98年，长江流域还发生了一场特大洪水，人民生命和财产遭到了破坏。我们语文老师在语文教学中，通过具体生动的事例使学生学到课本知识，也了解到了课本以外的一些知识，让学生了解了大自然，有利于学生自觉的行动起来，参与到环保活动中去，自觉提高环保意识，增强环保观念。

（4）

古诗文品赏法

在古诗文中，环境除了能表意抒情以外，对培养健康的人格，平静、豁达的心情还有重要的作用。或壮丽或秀美的自然环境，能促使作者调整自己的心态，以积极的态度去面对社会，并且能够给作者带来不少生活哲理的启迪。例如我们在教初中第六册宋代周敦颐写的《爱莲说》时，文中写的观莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，表达了作者不同流俗的高洁品格；第五册宋代范仲淹写的《登岳阳楼》一文中，作者所写的观“巴陵胜状”，则“心旷神怡”，达到“宠辱偕忘”的人生境界。苏轼笔下的水绮丽可爱，“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。在作者的笔下，这些“水”仿佛都有了生命，是那样的鲜活，那样的清明透彻，那样的可爱。“优美的自然环境能陶治人的情操”，在这些诗文中得到了充分的体现。在语文学科教学中，我们教师对学生的情感教学在一步步加深，由最初的“美感”到“喜爱”，由“喜爱”到“关注”，由“关注”到“思考”，层层递进，学生的环境意识在不知不觉中得到了提高。

总之，语文教材中的自然美、社会美、艺术美，因经作者的审美处理，比现实生活中的环境美更精致、更完美、更细腻，更激动人心，更给人以美感。我们应充分利用教材中的自然美、社会美、艺术美，根据美的本质属性，调动学生的积极性，去欣赏自然美、社会美、艺术美，表现美，以期陶冶。

2、

途径

我们语文学科中对学生进行环保意识教育的途径很多，有（1）语文学科教学渗透环境教育途径，提高学生的环保意识；（2）参观考察活动；（3）社区环保活动；（4）参加全国、市、区各种环保活动和环保竞赛；（5）环境和资源日纪念活动等等，笔者在这儿主要介绍两条途径：

（1）

语文学科教学渗透环境教育途径，提高学生的环保意识

积极开展语文学科渗透，是强化、挖掘环境教育的主渠道。教师要把教材中凡是能渗透环境教育的渗透点都挖掘出来，将环境教育渗透其中，做到有机结合适时适度。例如我们在教语文第四册茅盾写的《白杨礼赞》一文时，教师可以这样提问：“同学们到过西北黄土高原吗？如果没有，那么今天我们师生一起去游历一番西北黄土高原的壮美景色，请同学们找出课文中描写白杨树生长环境的句子，这环境美在哪里？一番话拨动了学生爱大自然的情弦，脑中有了一幅大自然的优美的图画，充满了对大自然美好景色的热爱，增强了学生对大自然的憧憬，培养了学生的环保意识。

（2）

组织学生积极参加社会实践活动，对学生进行环境教育

重视理论联系实际教育，我们语文老师可带领学生到学校附近的工厂、车间去了解实际情况。例如，使原先认为隆隆的机器声，是工厂生气勃勃的象征，没有意识到它产生的噪声污染已对人民群众身体健康造成了危害；暑假中可组织学生到自然保护区考察，了解到许多珍贵的动植物资源日益受到环境污染的危胁，有的已绝迹，有的频临绝迹。通过考察，组织学生将所见所闻整理成系统材料，分门别类地进行小论文的写作，从考察→整理资料、数据→组织条理→完成小论文，整个过程中，学生的主体意识可得到了充分的发挥。通过以上这些活动提高了学生的环境意识，培养了学生对人类赖以生存的环境的热爱，并进一步促使学生采取实际行动去保护环境。我们还可以组织学生参加学校组织的“绿色志愿者清扫日”和“社区假日小队活动”。同学们来到社区、走上街头、插挂彩旗及宣传标语、向路人播放环保宣传录音、清扫绿地、捡拾白色垃圾、刷洗电线杆上的非法小广告、废电池回收活动、小手拉大手家庭《绿色生活承诺卡》活动。春节前，参加社区综合治理报告会，向居民散发严禁燃放烟花爆竹的宣传单。同学们用自己的小行动促进社区、社会的环保活动，这样不仅提高了学生本身的环保意识，也提高提高广大民众的环境意识。

四、结论与思考

通过在语文学科教学中渗透环境教育，有了以下几点结论与思考：

（1）使学生懂得了一些最基本的环境科学知识，掌握了有关环境、环境保护、生态平衡的一些基本概念，懂得了人与环境、经济发展与环境保护之间的辨证统一关系，知道环境污染和生态破坏对当代和后代的严重危害，对我国和全球的环境问题具有一定的忧患意识。

（2）在语文学科教学中不仅要渗透环境意识教育的，要发挥课堂主渠道教育途径的重要作用,将环保教育渗透到语文学科教学之中。使学生全方位的受到环保教育，也要让学生多参加社会实践活动，培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识。

（3）在语文学科教学中渗透环境教育有利于培养学生观察、思考、动手、创造的能力，有利于学生良好品德、心理品质的形成，丰富了学生的精神生活，增进了身心健康，使学生德、智、体、美、劳诸方面都得到了发展，促进了学生素质的全面提高

（4）使学生不仅注重环境意识比较初级的"浅绿"的层面（主要是身边的环境卫生、植树绿化等问题），同时开始认识和关注环境污染的危害，使