《桥》的教学案例

《桥》教学案例

学习目标：

1、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私

无谓、舍己救人的高尚品质。

2、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写

等方面的表达特点。

学习重点：

学习课文的表达方法，体会和学习老支书终于职守、舍己为人的

崇（Wj品质。

课前准备：课件

教学过程：

一、直接引入，开门见山。

1、同学们，今天我们继续学习《桥》这篇课文。在学习之前让

我们先回到当时的情境中，大家把课文中的第一部分再读读。从句子

中我们可以知道，当时的情况可以用什么词来形容？（危急）

2、我们这节课就是要了解文中的主人公在这危急的情况下的表

现，体会他是一个怎样的人，并学习作者独特的写作方法，看他是如

何把课文写得如此震撼人心。

二、精读课文，探究人物。

1、师：下面请大家自由读课文小组学习，思考：①、自由读课

文，在危急的情况下，年迈的村支书是怎么做？怎么说的？你觉得他

是一个怎样人？

②课文中最让你感动的是哪里?说说你的理由。

2、学生自读（可以同桌交流）。

3、学生汇报

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都

拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像

一座山。

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

生L我从这里知道他是一个受人拥戴的人。

生2：我从这体会到他的沉着镇定，课文说他像一座山，山给人的

感觉是高大、镇静的，与乱哄哄的人民相比，就更显得他沉着镇定。

生3：我倒觉得人们很信任他，课文不是说“人们停住脚，望着老

汉吗？”大家望着他就是想从他身上得到逃生的希望。

师：所以说他是一座山，实际上他就是人民的靠山！

生4：我觉得老汉很无私，他自己是党员，就让人们先走，党员走

在后边，要知道，先走肯定比较好，越迟走就越危险。

生5：我也有同感，老汉顾着让别人安全，却忘了自己的危险。他

有着一种忘我的精神，这精神是可贵的。

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是

个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

生1:我从这里体会到老汉是无私的，在这里他自己的儿子走在队

伍中间，让他过去就算了，可却把他揪了出来。

师：是啊！情况十万火急，谁先走一步，谁就多一分生的希望，

可他却把自己的儿子揪了出来，难道他不爱自己的儿子吗？此刻，他

的心情是怎样的？你能体会到吗？

生2：我想老汉这是很焦急、很恼火。

师：你从哪些词语中知道？

生2：从冲、揪、吼道、还有凶得像豹子可以知道。

师：那你能读读这句子吗？

生读生评

师：老汉对儿子的凶更体现了他对人民的爱，难道他不爱自己的

儿子吗？

生齐答：“爱”

师：你从哪里知道他也深爱自己的儿子？

生齐答：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了

木桥。

师：一个“推”体现了老汉也是深爱自己的儿子，让我们以朗读

的形式帮老汉推一推。

师吼道：少废话，快走。

第一组齐读：他用力把小伙子推上木桥。

师提高音量再次吼道：少废话，快走。

第二小组齐读：他用力把小伙子推上木桥。

师嘶声力竭地吼道：少废话，快走。

全班齐读：他用力把小伙子推一一上一一木桥。

师动情地叙说：尽管老汉深爱着自己的儿子。可终究抵挡不住洪

水的无情。小伙子还没来得及踏上木桥，就被洪水吞没了。面对这一

幕，老汉似乎要喊什么，他要喊什么了？请大家写一写。

（还没写好，学生就举手）

师：请你说！

生L老汉会喊：儿子！我对不起你呀！

师：为什么说对不起？

生：因为是老汉把儿子揪出来，他才被洪水冲走的。

生2：儿子，你是好样的！

师：为什么这样说？

生：因为老汉把他揪出来他没有反抗。

师：如果他反抗？

生：那大家都逃不了。

师：这说明小伙子和老汉一样先人后己。

师：下面让我们来小结一下，老汉的为人。

4、图片展示：由学生小结老支书的为人。

师：同学们，面对着这样可敬的人，你有什么话想对他说吗？

生L老支书，你那舍己为人的精神值得我们学习。

生2：老支书，你真了不起，你以你的镇定救了全村人，大家会记

着你的。

师：你能用上桥字赞美他吗？

生：老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险

留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会倒塌的桥。

6、师边板书边颂老支书，解释课文以《桥》为题的原因。

师：同学们，这就是我们课文以《桥》为题的原因，可敬的老支

书就像一座山，是人民的依靠，也是人们跨越死亡的生命之桥。

三、研读课文，学习写法。

1、过渡：师课文以《桥》为题有着深刻的含义，这是作者一

个独特的写作方法，而课文之所以感人至深，震撼人心，又有它的独

具匠心之处。如，课文最后才交代老汉和小伙子的关系；文中有多次

关于大雨和洪水的描写。你发现了什么？找出来和同学交流这样写的

好处。

学生小组合作学习师巡视指导。

师：同学们有结论没有？

生：有了。

师：那我们来看第一个问题，出示：探究问题1作者为什么要

到结尾才点明“老汉”和“小伙子”的关系？你认为这样安排结构有

什么好处？

生：课文最后才交代老汉和小伙子的关系，使人读完后才恍然大

悟，让人感到有点意料之外，但联系前文仔细想想，又觉得在情理之

中。这样安排结构，达到震撼人心的效果。

师：是啊！作者的构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

师：再看第二个问题，出示探究问题2文中多次描写了大雨和

洪水，把这些语句找出来，想一想作者为什么要这样写？

生读句子

出示：

像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来,

势不可当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

水，爬上了老汉的胸膛。

师：你能说说作者为什么要这样写吗？

生L多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

生2：大量运用比喻、拟人，对比等修辞方法，增强表现力。

四、深情总结。

同学们，通过学习我们知道本文作者的作者以独特的写作手法

满怀深情地塑造