八年级上册课件教案教学反思

八年级上册课件教案教学反思

1.八年级上册课件教案教学反思篇一

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部

分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新

课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标

的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语

文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。

但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同

时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性浑然

一体。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统

一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听

说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花

样翻新。

时下语文课堂中的有些做法值得反思。有不少老师认

为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上

特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教

学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落

后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能

“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多

样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品

味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有

了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来

结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会

读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他

文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课

堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训

练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。

因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语

文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字

的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语

文教学的理想境界才有可能实现。

二、强调自主性，但不能放任自流

新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲

授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增

加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间

让给学生进行自主学习。

“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后

马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学

生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不愿意看

到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却

没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂

上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读

与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读

哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜

欢的方式来交流读书感受”，而教师又不能及时发挥主导作

用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙

也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说

啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任

务，达到什么目标。

教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文教

学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的

影响？”长期“不假思索地说”，“无根据地说”，“任意地说”,

“编造着说”，“不负责任地说”，致使学生对语文学习产生

新的误解，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自

由，实际上却是“放羊式”的放任自流。

因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的

“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进行“二度备课”

的能力。

三、鼓励合作学习，但不能忽视独立思考

提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学

习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人

参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂

确实能给人以享受与启迪。

实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学

习和独立思考为前提。

而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学

习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的

情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认

识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅

的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。

有的把合作讨论当作学生活动的形式，一堂课下来，表面上

热热闹闹，实际上收效甚微。有的教师不管在公开课还是平

时教学动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必

要，有些甚至一节课讨论到底。也有的教师让学生合作学习，

但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收

场，完成一次合作。在合作学习中，还经常看到如下场面：

1、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭

听，汇报时当然也是小权威的“高见”。

2、小组成员默不作声，自己想自己的。

3、小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题，讨论

时气氛热烈，却没解决实际问题。以上种种的合作学习，未

能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质

上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解

合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。

语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考。语文课“心

动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。

见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的

泡沫语文课。

我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学

习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。

只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交

流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。因

此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学,

使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生

的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做

到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交

流中加强引导，全面实现教学目标。

2.八年级上册课件教案教学反思篇二

对初中二年级的教学，我有这样的理解，面对学生的叛

逆心理更加强烈，在新课程的理念、教学模式的形势下，现

将在反思中得到的体会总结如下：

一、教学中要转换角色，适应当代学生的特点

(1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生

学习的组织者。

(2)教师应成为学生学习活动的引导者，而不是主导

者。

(3)教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学

生学习的参与者，让学生真正的佩服以至于喜欢学习你的学

科。

二、善于自我提问

在教学中，应经常进行自我提问，如设计教学方案时，

可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样

依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方

案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情

况后如何处理”等。备课时，尽管我预备好各种不同的学习

方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，

如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现

争议等。这时，我要根据学生的反馈信息，反思”为什么会

出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效

的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学

过程沿着的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我

的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点

环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以

进一步改进”，“我从中学会了什么”等。

三、行动落实

如“合作学习，小组讨论”是新课程倡导的重要的学习

理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式

化”的讨论。“如何使讨论有序又有效地展开”即是我们应

该研究的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广

泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解

决这一问题的行动方案，展开研究活动，并根据研究的实际

需要对研究方案作出必要的调整，最后撰写出研究报告。这

样，通过一系列的行动研究，不断反思，教师的教学能力和

教学水平必将有很大的提高。

四、教师间需互相学习

山之石，可以攻玉”。教师应多观摩其他教师的课，并

与他们进行对话交流。在观摩中，教师应分析其他教师是怎

样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这

一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学

效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学

中我受到了哪些启发；如果我遇到偶发事件，会如何处理？

通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。

就象我校开展各科教师互相听课，人人参与，人人参评，这

就给我们教师进步提供了一个很好的学习的平台。

五、总结记录

一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心

来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理,

重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的，哪些做

得还不够好，哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否

调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什

么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样

就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，我

们必将获得一笔宝贵的教学财富。

3.八年级上册课件教案教学反思篇三

一、重学习环境，让学生参与数学

高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，通过学生的

主动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念

以及应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科中

心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基

础性、普及性和发展性;重视数学与学生生活、自然和社会

的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个

体差异，倡导自主性学习和探究性学习。

二、重问题情境，让学生亲近数学

1.创设动画情境：学生对于形象的动画、实物或生动的

语言描述非常感兴趣，他们的思维也就容易被启迪、开发、

激活。对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一

种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅对

创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识

的培养，必将促使学生积极思维。

2.创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学

就在他们的周围。因此，从学生已有的生活经验出发，创设

生活中的情境，强化感性认识，从而达到学生对数学的理解。

3.创设故事情境：学生都很喜欢听故事，而且可以从故

事中得到更多的数学启示。

4.创设挑战性情境：根据教学内容，创设新奇的，具有

神秘色彩的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养

学生的创新意识。

5.创设游戏情境：学生集中注意的时间较短，稳定性差,

分配注意的能力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏

的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间及增

强学习效果。

6.创设发现情境：培养学生创新意识，并不是都让学生

去发明创造，更重要的是让学生去独立思考去发现，这种发

现本身就是创造。

7.创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培养学生

的创新意识和实践能力。

一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可

以巧妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比

强烈的求知欲。

三、重动手操作，让学生体验数学

思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联

系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的

思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经

验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识

和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在

做数学中学习数学”，发展思维能力。

四、重生活应用，让学生实践数学

数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教

学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际

问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟

到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的、信心，学会

用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学

习的领域。如用数学知识去说明解释生活中的一些现象，如

屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮成

圆形等等，这其中固有物理属性等原因，另一方面，也有数

学原因，诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、

圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到

焦点等等。

总之，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，在新

课程标准的指导下，从学生实际出发，从素质教育的目标出

发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

4.八年级上册课件教案教学反思篇四

一、及时帮助，以防为主

初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学

应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学

生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学

学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学

生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的

指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生,

及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。

二、讲究教法，因材施教

外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。

学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继

续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高

的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是

讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学

上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多

做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总

结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或

测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯

定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就

是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。

采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲

英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。

三、激发动机，诱发兴趣

初二学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英

语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获,

兴趣就会产生，所以每堂课都注意让学生有练的内容，有练

的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。另外，

给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。异国他乡的

风俗习惯、名人趣事，居然依然自己的能力在英语阅读中了

解到，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。教师

应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜

悦。同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，因此,

教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其差生，同

他们交朋友，不歧视他们，不动辄斥他们，常鼓励他们的学

习自信心和学习热情。

四、教与学有机结合在一起。

在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主

动地参与，才是真正意义上的教学。课堂中避免了以往教师

满堂灌，学生被动学习这一模式。把学生变被动为主动。例

如，在教学Unit7时让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，

增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。体现了学生的主

体性，教师的指导性。完成了教学任务，学生在学到知识同

时亦学得开心、有趣。

五、创造性教学。

学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌握固有知识,

还要学会灵活应用，才是学习的根本目的。在本课堂，我大

胆进行教学拓展。设计让学生充分使用发散思维，通过学生

们的积极努力，不但学会了单词句型，也掌握了学习方法。

达到触类旁通的效果

六、学习过程同时也是发现归纳的过程。

学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习

过程中善于归纳总结，自己得出结论。所学的知识才印象深

刻，牢固掌握。把别人的知识经验变成自己的知识经验。

七、掌控课堂，平等原则。

每个学生都希望得到老师的关注与重视。处于青少年阶

段的初中生对这要求体现得尤其强烈。教师的一个眼神、一

个微小的细节，也会引起学生的注意，联想。甚至引发他们

的情绪，使自信心受到打击。

通过平时的教学，我对如何备好课，吸引学生，启发学

生思维，培养学生学习能力有了很深刻的认识。也深刻体会

到了备课既要备教材，也要备学生的真正含义。

5.八年级上册课件教案教学反思篇五

一、抓好入门教育

物理课是八