2023年部编版二年级上传语文教学设计 第5单元

但坐井观天

1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等

——8个字,会写“坐井观天、井沿”等7个词语。

教学

2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。（重点）

要求

二^3.能明确小鸟和青蛙争论的问题,知道他们的说法不一致的原因，体

会故事寓意。（难点）

教学---------------------------------------------------------------

两课时。

课时---------------------------------------------------------------

•・亨二课时•

数学目标

1.认识“沿、答”等9个生字,读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个

字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。

2.能正确、流利地朗读课文,整体感知课文内容。

教具准备

课件。

数学过程

一谈话导入

1.教师介绍寓言故事：寓言故事有明显教育意义,一般结构简短，多用借喻

的修辞手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中充分体现。中

国历来有众多著名的寓言故事，如《携苗助长》《自相矛盾》《郑人买履》《守

株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》等。

2.你都读过哪些寓言故事呢？(学生自由发言)同学们读过的寓言故事可真

不少。今天我们再来读一则寓言故事,题目是《坐井观天》。(板书:坐井观天)

3.学生齐读课文题目。

二自读课文，识字解词，整体感知

1.学生自由读课文,教师提出自学要求。

(1)不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

(2)读准字音，边读边圈出生字、新词。

(3)读通句子,读不通顺的地方多读几遍。

(4)给自然段标上序号。

设计意图：教师提出自学要求,让学生带着任务读书，能激发学生的学习兴趣。

2.检查自学情况。

(1)认读会认字。(出示课件2)

rs------------------------------------------------诔件2]

沿答渴喝话弄错际哪抬

①借助拼音拼读,读好前鼻音“沿”，后鼻音“弄”以及三拼音节“话、错”。

“哪”是多音字,文中出现了两种读音,放在句末时一,它读轻声,是语气助词。

②指名让学生认读,教师相机正音,并引导学生用生字口头组词。

(2)认读含有会认字的词语。(出示课件3)

井沿回答口渴喝水大话弄错无边无际抬头

①开展读词游戏。

②开火车读。

③指名让学生读,齐读。

(3)识记会认字。

①编顺口溜识记：口渴想要水,喝水要用嘴。

②猜谜语：“再次见面”就是“观”，“出口千言”就是“话”。

③加一加："+合=答i+舌=话扑台=抬B+二+小=际

④换一换:铅-车+7=沿

⑤组词、句子拓展法识记：“际、错”可以通过组词和造句识记，如“一望

无际”“漫无边际”“作业写错了”“有错就改正”等。

(4)让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①分自然段,指名让学生朗读课文,其他学生注意听读音是否正确。

②开火车读,看谁读得好。

3.整体感知课文内容。

请大家带着下列问题再次读课文。

(1)故事中的主人公是谁？(小鸟和青蛙)

(2)青蛙为什么说天只有井口那么大？(因为青蛙整天坐在井里,没有出去过,

没有见过更大的天地,所以青蛙认为天只有井口那么大)

三指导书写

1.指导书写会写字。(出示课件4)—

----------------------------------------(课件4]

井观沿答渴喝话际,

(1)教师范写，重点指导“井、喝”的书写。

“井”：独体字。第一横比第二横略短，第二横在横中线下侧,末笔竖比竖撇

略长。

“喝”：左窄右宽。“人”的末笔捺改为点，再写竖折。

(2)指名让学生说说这些生字在田字格中的位置及其书写要点。

⑶学生描红、临写生字。

(4)教师巡视指导，强调写字姿势,提出写字要求。

①看准每个字在田字格中的位置。

②看清每个字的结构,放慢速度,认真书写。

③严格按笔画顺序写字。

2.展示学生优秀的写字作品，教师讲评并适当奖励。

四课堂小结

同学们，这节课我们不仅学习了生字、新词，还认识了两个小动物，了解了他

们之间的故事。下节课我们接着学,看看他们之间到底发生了什么事情。

课后反思■■0

1.感悟语言是一种个性化的语言感受。由于学生的知识背景、生活经历、

情感气质等诸多因素的差异，学生对语言的感悟自然也就有了区别，因此,引导

学生感悟语言时一,教师应顺应学生的个性差异，让学生多角度、多层次地品词析

句，使其对语言产生具有个性化的理解与感受。

2.在教学实践过程中引导学生思考:为什么青蛙和小鸟会有不同的看法？围

绕这个问题自由读课文,想想再回答。用“因为所以”谈谈自己的理解。

第二课时

数学目标

1.能分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。

2.能明确小鸟和青蛙争论的问题,知道他们的说法不一致的原因，体会故事

的寓意。

教具准备

课件。

教学过程

一复习巩固，字词导入

1.复习生字新词,开火车认读。

2.同学们,今天我们继续来学习《坐井观天》，看看青蛙和小鸟之间发生了

什么事。（板书:坐井观天）

二朗读课文，整体感知

1.教师范读课文。

2.学生以自己喜欢的方式读课文，思考:课文讲了一件什么事情?小鸟和青

蛙在争论什么？（教师根据学生的回答板书：天有多大）

三细读课文，朗读感悟

1.青蛙和小鸟是怎样争论的？让我们继续走进课文去看看吧!请同学们四人

为一组,合作学习课文第2〜7自然段。

教师提出合作学习的要求。

（1）分角色朗读课文。

（2）分别用不同的符号画出小鸟和青蛙说的话。

（3）找出小鸟和青蛙的三次对话,想想为什么他们对天的看法会不一样。

设计意图:教师提出学习要求,让学生带着任务读书，激发学生的学习兴趣;

小组合作,锻炼学生合作探究的能力。

2.教师先请学生小组合作解决问题,然后和学生共同找出小青蛙生活的井底

及小鸟在天空飞

鸟与青蛙的三次对话。（出示课件6、7）翔的图片

⑴第一次对话。（同桌读第一次对话）

①理解“一百多里”，说明小鸟飞得很远,感受天之大。

②青蛙和小鸟生活的环境有什么不同？

（青蛙整天生活在井底，只能看见很小的天空;小鸟在天空中自由地飞翔,每

天飞很远的路,看到的天地很大）

③分角色朗读对话，读好儿化音“哪儿”，问句要读出上扬的语气。

（2）第二次对话。

①自读第二次对话,分别用“—”和“—”画出青蛙、小鸟的观点。

②理解青蛙的话。

a.理解“大话”的含义，联系实际说说自己或身边的人说过大话吗。

b.比较下面的两句话,哪一句更好？（出示课件8）

朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗广

朋友，别说大话了，天不过井口那么大，不用飞那么远。

在比较朗读之后,感受到原句（第一句）中用了感叹句和反问句，语气表达更

为强烈，更能表现出青蛙的自以为是。

设计意图:通过对比朗读,感受感叹句和反问句的表达语气和效果,读懂青

蛙和小马关于天的争论。

③小鸟认为天有多大？（无边无际）理解“无边无际”的含义，并用“无边无

际”造句。（无边无际的意思就是“没有边际，形容很大，一眼望不到边”。造句

示例:我们来到了无边无际的大草原,满眼翠绿,令人心旷神怡。）

④分角色朗读第二次对话,教师评价指导。

（3）第三次对话。

①分角色朗读第三次对话。

②这次对话,提示语都加了“笑了”，青蛙的笑和小鸟的笑,分别说明了什么？

青蛙的笑,说明青蛙很自大,对小鸟的话一点儿也听不进去。

小鸟的笑,是笑青蛙的自以为是,笑青蛙明明是弄错了，却还是固执己见。

③用“一……就……”造句。

造句示例:一下课，同学们就跑出教室，飞奔到操场上做游戏。

④用自己喜欢的方式读第三次对话。

四教师小结

1.从同学们说的话中，我们知道了青蛙错的原因。他生活的范围小,看到的

东西少，目光短浅，并且还不相信别人，自以为是，所以连天有多大这样简单的问

题都弄错了。他将永远是一只目光短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下

“坐井观天”是什么意思？（学生自由回答）

2.老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看,

用心去思考,并且善于听取别人的意见,这样，你们才能成为见多识广的人。

五拓展学习，巩固提高

1.学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗?从中你学到了什么？

2.你觉得自己有像青蛙的地方吗？如果有，你觉得在今后的生活中，应该怎

样做？

3.小组合作，续编第四次对话。（出示课件9）

鬟蔡舞示:如果春豆1碗薄出井口，他纳畲到什么，会说些什么呢亍3^1

课后反思

1.教师要摒弃那种刻意去追求“标准答案”，哪儿必须得读重音，哪儿必须

得拖长音或读轻声的想法;应该给学生时间，让他们自己去探究,想想该怎样读

才能读好,让学生在实践中自己建构、在互助中研究、在合作中探索，充分地肯

定学生在阅读中的主体性及独立性。

2.要注意教师指导与学生自主学习的有机结合。教师应把学习的主动权交

给学生，同时还得注意如何体现教师的“导”。从学习的效果看,有较强自学能

力的孩子，自主学习的效果明显，能准确、恰当地读出不同角色的特点。

☆板书设计☆

1.认识“堵、缝”等15个生字,读准多音字“号、当”，会写“脚、

面”等10个字，会写“山脚、当作”等12个词语。

教学2•分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里,

要求寒号鸟却冻死了。（重点）

3.能用带“得”字的短语写句子。（重点）

4.联系生活实际，加深对故事寓意的理解。（难点）

教学------------------------------------------------------------------

两课时。

课时------------------------------------------------------------------

第一课时

1.认识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“脚、面”等

10个字，会写“山脚、当作”等12个词语。

2.正确、流利地朗读课文,弄清文章脉络,学会按时间顺序连句成段。

课件。

激发兴趣,导入新课

1.教师板书课文题目，学生齐读课文题目《寒号鸟》，读准多音字“号”。（板

书:寒号鸟）

寒号鸟的图片及有

2.你知道寒号鸟是怎样的一种动物吗？（出示课件2）关寒号鸟的资料

设计意图：出示关于寒号鸟的图片和简介,激发学生的学习兴趣。

二识记生字

1.学生自由读课文，圈画出生字新词。

2.检查自学情况。

（1）认读会写字。（出示课件3）

-------课件3

jiaomianzhenlangkuquedijiang

脚面阵朗枯却第将

nanfen

难纷

①借助拼音拼读，读准前鼻音“面、阵、纷"，后鼻音“朗、将”。

②指名让学生认读,教师相机正音,并引导学生用生字口头组词。

（2）认读会认字。（出示课件4）

课件4

haodufengdangqueldngxidnku

号堵缝当鹊朗衔枯

quanchenjiannanqiekuanghoufuai

劝趁将难且狂吼复哀

①借助拼音开展读字游戏。注意多音字“号”在这里读“hdo”。

②开火车读。

③齐读。

(3)识记生字。

①利用课文插图，联系生活经验识记:学习“堵、缝、朗、衔、枯”时一，要结

合课文第一幅插图，以及插图中的实物来帮助识记。

②形近字辨析识记:缝一逢朗一郎枯一苦且一姐

③组词、造句拓展法识记：“将、复”可以通过组词和造句识记，如“将来、

将军”“寒假,我将要去北京玩。”

④加一加：乡+分=纷木+古=枯

B+车=阵去+上却

⑤换一换：郎+月=朗

三初读课文，弄清脉络

1.让我们把这些字词放回课文中，一起来读好课文。

(1)分自然段,指名让学生朗读课文,其他学生注意听读音是否正确。

(2)开火车读,看谁读得好。

2.练习按时间顺序连句成段。

(1)指名让学生读并画出表示时间的句子。

⑵学生独立默读、体会:哪些句子跟季节变化有关?哪些句子不能表示季节

变化？（删去跟季节变化无关的句子）

⑶这些跟季节变化有关的句子应该怎样排列？（出示课件5）

几阵秋风,树叶落尽，冬天快要到了。

冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。

3.弄清文章脉络。

⑴默读全文。

⑵说一说:课文第1自然段到第4自然段是写“冬天快要到”的事;第8自

然段是写“寒冬腊月”的事。

⑶通读课文，画出表示季节变化的句子。

（4）完成填空。（出示课件6）

这篇童话通过将（）和（）作对比，写出了喜鹊是（■■■

号鸟是（）的。

设计意图：帮助学生弄清文章的脉络，引导学生抓住表示时间顺序句子的主

线,通过填空,加深对课文内容的理解。

四指导书写

1.开动脑筋识记会写字。学生各抒己见，教师总结。（出示课件7）

脚面阵朗枯却

第将难纷

2.用生字口头组词。

3.教师指导书写。

⑴教师范写，重点指导“朗、去的书写。

“朗”：左右等宽。“良”的最后一笔是点。

“却”：左高右低。左宽右窄，右部"的一竖是悬针竖,略长。

(2)指名让学生说说这些生字在田字格中的位置及书写要点。

(3)学生描红、临写生字。

(4)教师巡视指导，强调写字姿势,提出要求。

①看准每个字在田字格中的位置。

②看清每个字的结构,放慢速度,认真书写。

③严格按笔画顺序书写。

4.展示学生优秀的写字作品，教师讲评并适当奖励。

五课堂小结

同学们,这节课我们不仅学习了生字,还认识了两种小动物，了解了他们之

间的故事。下节课我们接着学习《寒号鸟》，看看同学们更喜欢谁。

课后反甩

教师应以描述带入情境，因为面对的是二年级的学生,生动地引入课文,可

以引起学生的学习兴趣。在引入这篇课文时一，可以让学生注意“号”这个多音字

的读法。熟练掌握要求会写的字。

第二课时

教学目标

1.分角色朗读课文。读懂课文,知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里,寒号鸟

却冻死了。

2.能用带“得”字的短语写句子。

3.联系生活实际,加深对故事寓意的理解。

课件。

复习巩固，整体切入

整体回顾:本课是按照怎样的顺序写的？

（本课是按照“冬天快要到了”“冬天说到就到”“寒冬腊月”的时间顺序

二精读感悟，重点突破

学习第1自然段。

1.自由读,读懂三句话分别向我们描述了哪些内容,哪句话的意思是最主要

的。引导学生观察寒号鸟的住处和喜鹊的住处。

2.观察图片,说说这对邻居的住处有什么不同。（出示课件9）SSSKi

寒号鸟的住处是崖缝,不是用树枝搭建的,不够保暖;喜鹊的窝是用树枝、枯

草做的，很暖和。

三学习第2〜5自然段

1.默读第2〜4自然段。

⑴从哪里可以看出寒号鸟的懒惰？（只知道出去玩，累了就回来睡觉）

⑵还能从哪里看出寒号鸟的懒惰？（寒号鸟不听劝告,躺在崖缝里）

⑶抓住“不听劝告，只知道出去玩”深入体会寒号鸟的懒惰。

①寒号鸟不听谁的劝告？

②喜鹊是怎样劝告寒号鸟的？

③从哪里可以看出寒号鸟不听劝告？

设计意图:通过对比朗读,体会喜鹊的勤劳和寒号鸟的懒惰，为理解两者不

同的结局打好基础。

2.有感情地朗读第5自然段。

(1)思考:寒号鸟不听劝告的结果是怎样的？(冻得直打哆嗦)

(2)理解“冻得直打哆嗦”，“得”后面是对前面的补充。试着用带“得”

字的短语写句子。

四学习第6〜8自然段

1.回顾学法:抓住“不听劝告、得过且过”等几个重点词语进行提问，引导

学生深入理解课文。

2.启发学生围绕“还是不听劝告”提出疑问。(出示课件10)

----------------------------------------------------------<Wio

(1)寒号鸟不听谁的劝告？

(2)喜鹊是怎样劝告寒号鸟的？

课件10

(3)从哪里可以看出寒号鸟还是不听劝告的？

3.学生轻声自读，思考上述问题。

4.小组讨论、汇报。

5.学生自由汇报,教师相机点拨，穿插朗读训练。

五学习第9自然段，深化认识

1.齐读第9自然段。

2.深入思考：同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡,寒号鸟却

在夜里冻死了？

3.随机小结，完善板书。(板书:寒号鸟一一懒惰喜鹊一一勤劳)

4.学习了课文,你懂得了什么道理？(现在懒惰,将来难过)

5.小结学习方法:抓重点词一提问解答一展开想象一带感情朗读。

六拓展延伸，课堂总结

1.展开想象，编写故事。(出示课件11)

(1)故事续编：寒号鸟冻死在严寒的夜晚。第二天喜鹊呼唤它……想象当时

是怎样的情形，把故事继续说下去。

(2)故事新编：寒号鸟怎么做就不会死？编一个让寒号鸟没有被冻死的故事。

2.教师总结:学了这个民间故事,我们懂得了不能像寒号鸟那样得过且过，

而要像喜鹊,看得远，做得早，明白美好的生活要靠辛勤劳动来创造，懒惰散漫就

什么也得不到。

课后反甩

教师要鼓励学生自学课文,初步了解课文。可以布置预习作业,要求学生阅

读两遍课文,第一遍阅读主要解决生字、新词，顺便联想新旧词语，让学生注意会

写字的写法。通过阅读课文,整体感知，了解文章大意，弄清这篇课文的写作顺序

是时间顺序,然后很自然地让学生划分段落,弄清文章的脉络。在第二遍阅读的

过程中，通过喜鹊和寒号鸟的对比,学生明白了勤劳的重要性,不能学习寒号鸟

得过且过的行为。

☆板书设计☆

13寒号鸟

寒号鸟:懒惰玩、睡直打哆嗦最后哀号不幸

喜鹊:勤劳垒巢住暖窝熟睡幸福

我要的是葫芦

1.认识“葫、芦”等11个生字,会写“棵、谢”等8个字,会写“从

前、细长”等8个词语。

教学2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与

要求陈述句的不同语气。（重点）

3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事情都

要注意事物之间的联系的道理。（难点）

教学|---------------------------------------------------------------

两课时。

课时---------------------------------------------------------------

一第一课时

教学目标

1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细

长”等8个词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。

谈话激趣,引入新课

1.我相信咱们班的同学是最聪明的小朋友,这个谜语你们能猜出来吗？（出

示课件2）

说我是丝瓜，我比它圆，说我是梨子，我比它大。我中间细，两头圆。

候，我可以做成一道美味；年老时，我可以用来做药和装酒，我还能吹出动听的乐

曲！猜猜我是谁？

2.同学们果然聪明，一下子就猜到答案了。这节课我们就一起来学习一个关

于葫芦的小故事。

3.教师板书课文题目，学生齐读课文题目。(板书:我要的是葫芦)

设计意图：用谜语导入,激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的热情。

4.咦？葫芦怎么不高兴啦！原来是你们把它的名字叫错了，“葫芦”的“芦”

字单个读二声,它们合在一起的时候应该怎么读？(轻声)教师范读,学生跟读。

二自读课文，识字解词，整体感知

1.学生自由读课文。教师提出自学要求。

(1)不认识的字可以借助拼音多读几遍。

(2)读准字音,边读课文边圈出生字新词。

(3)读通句子,读不通顺的地方多读几遍。

2.检查自学情况。

(1)认读会认字。(出示课件3)

葫芦藤谢啊财盯赛感怪慢

①借助拼音拼读，读准后鼻音“藤、叮”，平舌音“赛”。“葫芦”的“芦”

在词语中念轻声。

②指名让学生认读,教师相机正音,并引导学生用生字口头组词。

(2)认读含有会认字的词语。(出示课件4)

葫芦藤花谢快长啊财虫盯着赛过感到奇怪慢慢地

①开展读词游戏。指名让学生读，开火车读。

②齐读。

(3)识记会认字。

①采用熟字加偏旁的方法识记“葫、芦、蚯、盯、感”。

②形近字辨析识记:赛一寒

③同偏旁归类识记:如“葫、芦、藤”都是草字头，跟植物有关；“怪、慢”

都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。

④随文识记:藤一一葫芦藤、丝瓜藤谢一一谢谢、感谢

(4)让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①标出自然段序号,指名让学生朗读课文,其他学生注意听读音是否正确。

②开火车读,看谁读得好。

3.整体感知内容。

(1)借助拼音读课文，思考问题。

①种葫芦的人种的葫芦的叶子上长出了什么？

②邻居是怎样劝告他的?他是怎样说的？怎样做的?最后结果怎样？

(2)小组讨论、交流。

三指导书写

1.指导书写会写字(出示课件5)潴布

棵谢想盯言邻治怪

(1)教师范写，重点指导”谢、言、想”。

“谢”：左右结构。“身”居中，较瘦长，下面的撇上端不出头；“寸”的横

笔写在横中线上。

“言”：独体字。呈倒梯形结构，第二笔横要写得长，下面两横要写得短，三

横之间等距。

“想”：上长下短。“木”的末笔捺变为点；“心”要略扁，第二笔是卧钩。

(2)指名让学生说说这些生字在田字格中的位置及其书写要点。

(3)学生描红、临写生字。

(4)教师巡视指导，强调写字姿势，并提出要求。

①看准每个字在田字格中的位置。

②看清字的结构,放慢速度,认真书写。

2.展示学生优秀的写字作品，教师讲评并适当奖励。

四课堂小结

同学们，这节课我们不仅学习了生字，还见到了种葫芦的人和许多小葫芦。

下节课我们接着学习这篇课文,看看小葫芦和它的主人之间会发生什么事。

课后反思

1.阅读教学应立足于培养学生阅读文章的兴趣，引导学生品味语言、积累语

言，从而发展语言,达到自主读文的目的。因此,在教学中，教师应始终把对语言

的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受，且能结合各自的生活实际

赋予其不同的内涵。

2.古人云：“书读百遍,其义自见。”由此可见，“读”在阅读教学中的重要

地位。多读可以培养学生的语感,可以让学生变被动接受为主动参与,还可以丰

富学生的想象。

第二课时

数学目标

1.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句

的不同语气。

2.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，懂得做任何事情都要注意事

物之间的联系的道理。

数具准备

课件。

教学过程

复习巩固，谈话导入

1.同学们，你们还记得这一课的生字吗？如果你们还认识，就准确、大声地读

出它的字音，读两遍。

2.同学们读得都很认真，老师现在要带你们去葫芦园摘小葫芦。心拈v0

“摘胡产游戏一

给生字组词

（给生字组词）（出示课件7）

设计意图:通过“摘葫芦”游戏的趣味性，增加了学生识字的兴趣。

3.看,这是什么？（葫芦）（出示课件8）葫芦两头圆，中间细，多可葫苫窿器8

胡户滕上桂看

小葫芦的图片

爱啊!想要吗？（想）谁把它读准了，这个小葫芦就送给谁！

4.今天我们继续学习《我要的是葫芦》。

二朗读课文，整体感知

1.同学们表现得真棒!这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你们还能认出

它们吗？（能）

2.指名让学生朗读课文,读准字音,还要把课文读流利。

3.现在老师要请一名同学站起来读读，其他同学当小老师，如果发现读错了,

就等他读完后帮他纠正过来。

4.请同学们再读读课文，注意刚才纠正的地方。请同学们边读边想:这篇课

文讲了个什么故事?完成填空。（出示课件9）

从前，有个人种了，叶上长了,他不治，后来0

三精读感悟，重点突破

1.学习第1自然段。

（1）这棵葫芦一开始长得怎么样呢？（长得很好）你们从哪里知道答案的？（第

1自然段）

（2）自由地轻声读读课文第1自然段。用横线画出描写这棵葫芦的句子。（出

示课件10）

r—K件工O

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了

几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！

（3）这是一棵怎样的葫芦？（可爱）“可爱”在哪些地方呢？（长满绿叶）“长满”

说明了什么？（说明叶子长得很好，很茂密）从“雪白的小花”中找出表示颜色的

词语。（雪白）它的近义词是什么？（洁白）

（4）把葫芦的可爱读出来。（学生自由读）听了你们的朗读，老师觉得小葫芦

太可爱了。老师也想来读读，请同学们闭上眼睛，边听边想象:好像看一上海

胡户滕上长看小

葫芦，旁边有人

到了什么？（出示课件11）快箜迪二上」

（5）多么可爱的小葫芦哇!你们想不想去看看？（想）欣赏完了这棵葫芦，你们

能把这些句子补充完整吗？（出示课件12）

的葫芦藤上长满了，开出了几朵的小花。花

以后，藤上了几个o多么的小葫芦啊！

同学们，你们喜欢这么可爱的小葫芦吗?还想不想再读读?让我们跟着音乐

一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧！

（6）多么可爱的小葫芦啊!我们喜欢，那个种葫芦的人比我们更喜欢。从哪个

语句可以看出？（出示课件13）

--------------------

那个人每天都要去看几次。

抓住“每天、几次”这两个关键词，读出种葫芦的人对葫芦的喜爱。

（7）这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长,到最后,它会长成什么样子

呢？（会长得很大很好,会结出很多很多的葫芦）

2.学习第2自然段。

教师:那小葫芦真的像你们想的那样长得很大很好吗？为什么会这样呢?我

们到第2自然段去看看吧。请同学们用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。

（1）同学们知道是什么原因了吗？

叶子上爬着一些蚯虫。（板书:鲂虫）

（2）“那个人”看见了鲂虫,是怎样想的？又是怎样说的呢?请同学们轻声读

读课文的第2自然段，用直线画出描写“那个人”想法的句子，用波浪线画出相

关语句。

①谁来告诉我“那个人”是怎样想的？（出示课件14）

有几个虫子怕什么！

a.通过读这一句话,你觉得“那个人”看着这几个虫子的态度是怎样的。（不

怕,不在乎）请同学们再来读一读,把他的不怕读出来。

b.同学们,这句话句末是什么标点符号？（感叹号）

我们要怎样才能把这一句读好呢？既要读出感叹的语气，又要读出“那个人”

不怕与不在乎的心理，请自己练读。（学生汇报）

同学们真会读，老师听出来了，“那个人”根本不怕这几个虫子。

设计意图：引导学生读出感叹句的语气,从而体会感叹号表达的效果。

②同学们，你们怕不怕这些蛇虫？（怕）老师也很怕，因为蛆虫专门吃叶子,而

且它们会慢慢地把叶子吃光,吸收本属于果实的营养,使果实凋落。

⑵蚯虫这么厉害,可那个种葫芦的人根本没把鲂虫放在心上。看见叶子上

的一些鲂虫，，，那个人”说了些什么？怎样说的？（出示课件15）

他盯着小葫芦自言自语地说不我的小葫芦，快长啊「快长啊！长得赛4

瓜才好呢!二）

a.盯是指一动不动地看，说明“那个人”的眼里只有小葫芦。

他盯着小葫芦说了些什么？（指名让学生读）

b.同学们，这句话是对谁说的？（对自己说的）从哪个词语可以看出是对自己

说的？（自言自语）“自言自语”是什么意思？（自己对自己说话）

c.我们平时大都有过“自言自语”，同学们把“那个人”说的话读一读，体

会一下，然后说一说怎样读才算是“自言自语”。（学生练读）

教师指导：“自言自语”是自己对自己说话，读的时候声音要小一些,速度要

慢一些。读时还要注意“那个人”说话时的心情。大家练一练,看谁既能读出“那

个人”自言自语的语气,又能读出他的心情。（学生练读后汇报）

不简单!你能一边读，一边体会课文中的感情,让我们为他鼓掌（师生鼓掌）。

不过，老师想补充一点，“那个人”说的话中有两个感叹号,表示他心里特别高兴

但着急。

d.哪位同学能演出来?拿上小葫芦演一演,没有小葫芦的可以用手中的笔代

替。

3.学习第3自然段。

（1）种葫芦的人眼里只有小葫芦，根本不管叶子上的鲂虫。还有谁看见

了？（邻居）邻居是什么态度呢?请同学们仔细地读对话。

①邻居看见了鲂虫,说了什么？（出示课件16）

你别光盯着葫芦了，叶子上生了叶虫，快治一治吧！

你们觉得邻居的心情是怎样的？（替“那个人”着急）

蛆虫越来越多，邻居看在眼里，急在心里。谁想来读读邻居说的话?还有谁想

来劝劝这个种葫芦的人？（学生朗读）

（2）“那个人”听了邻居对他的劝告，他的反应是怎样的呢？（出示课件17）

那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

①“那个人”为什么觉得奇怪？（“那个人”认为叶子上的鲂虫与葫芦无关,

不用治，他要的是葫芦）

②这个句子连用两个问句,第二个是反问句。读一读,要读出反问句应有的

强烈语气。

③你能把第二个问句换个说法来说，并让它的意思保持不变吗？（叶子上的

虫根本不用治）

（3）学生分角色朗读对话。

4.学习第4自然段。

（1）叶子上的鲂虫不治，“那个人”能得到他要的葫芦吗？（得不到）为什

么？（因为叶子是给葫芦输送营养的，没有叶子为葫芦输送营养，葫芦只能凋落

了）

（2）葫芦叶与葫芦的关系可大着呢,这些小小的葫芦叶,通过太阳公公的帮

助，制造出营养，输送给小葫芦，让小葫芦快快长大，“那个人”却不明白这个道

理。（出示课件18）

没过几天，叶子上的蜥虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

（3）比一比,读一读,说说哪个句子最好。（出示课件19）

①小葫芦变黄了，都落了oV承狂1尹

②小葫芦慢慢地变黄了，都落了。

③小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

(4)最后一个句子最好，它真实、具体地介绍了葫芦凋落的过程。葫芦不是

一下子变黄且落下的，首先是鲂虫变多，叶子被虫蛀且慢慢变黄;然后无法输送

营养给小葫芦，小葫芦也变黄了；最后葫芦才一个一个落下的。

(5)“那个人”那么喜欢小葫芦，可他的小葫芦却都落了，你们猜，他看着这

些落了的葫芦，心情会是怎样的呢？(难过、伤心、失望、后悔)他可能会说些什

么呢？

①请同学们用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会一地说：

''”的句式说一句话。

②同桌相互讨论,教师相机指导。(学生汇报)(出示课件20)

种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：“都怪我不好，要

是我当初肯听邻居的话，我肯定可以收获葫芦。”

种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说：“如果我治了叶

子上的叶虫，我的小葫芦说不定会长得比大南瓜还要大呢。”

种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：“我真糊涂，我真

傻！我当初要是听了邻居的劝告，现在就可以收到很多大葫芦了。”

设计意图:通过三个句子的对比朗读，引导学生体会到课文原句更能表现出

葫芦落光是一个缓慢的过程。

(6)我们以后在生活中做事情应该注意什么？

多听别人的劝告,要用发展的眼光看问题,不要只看事物的表面现象,要从

现象看事物间的联系，重视过程。

四总结提高，课外拓展

同学们明白了这个道理,老师心里真的很高兴，你们变得更加懂事和可爱了。

想一想:如果第二年，“那个人”又种了一棵葫芦,结果会怎样?请同学们编一个

小故事。

1.学生想故事、编故事，说一说并写下来。

2.全班交流,展示自己的小故事。

课后反思

1.结合课文插图，让学生在观察中走进课文描写的情境,直观地感受小葫芦

的可爱，发自内心地对小葫芦产生喜爱之情,从而在朗读时能自然地加入自己的

真实情感。

2.除了运用课文中形象的插图,教师的范读也能起到不小的作用。教师范读

时的情感直接调动了学生的情感,范读中教师使用的朗读技巧，也能使学生在无

意的模仿中学会,并在多次的练习中形成朗读的技能。这样做比纯粹地教给学生

空洞的朗读技巧的效果要理想得多。

☆板书设计☆

14我要的是葫芦

长满了绿叶虫更多了

I

雪白的小花

I

可爱的小葫芦一生了甥虫一不用治一^黄,都落了

。语交际

商量

1.学习使用商量的语气与别人交流;商量时一,能说清楚自己的想法。

教学

（重点）

要求

——2.初步感受与人商量的语气与表达要求,尝试在生活中运用。（难点）

教学--------------------------------------------------------------

一课时。

课时-------------------------------------------------------------------------

一课时

・■■■■■■■■■•

教学目标

1.学习使用商量的语气与别人交流;商量时,能说清楚自己的想法。

2.初步感受与人商量的语气和表达要求,尝试在生活中运用。

教具准备

课件。

教学过程

一情境启发，唤起共鸣

1.遇到下面的情况你会怎么办？（出示课件2）

（1）今天轮到我值日：可是我今天过生日，想早点回家，想找同学换，同森’2

同意。

（2）我最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛，我不知道该

怎样和爸爸说。

2.引导学生充分交流，回忆发生在自己身上的类似情况。

设计意图:创设问题情境，激发学生的交际兴趣。

二角色反串，思考辨析

1.教师与学生随机表演,创设一些不太恰当的应对。(出示课件3)

---------------------------------------------------------------------------------------------VK什3]

(1)嗨，今天我生日，要早点回家，你和我换一下值日时间！

(2)爸爸……爸爸……那个电视……我们换个台吧！

教师:如果别人这样和你们商量,你们同意吗？为什么？

设计意图:通过失败的例子，引导学生明确交际技巧，为后面的学习打下基础。

2.小组讨论，分析失败的原因。针对不恰当的行为，小组讨论并列出“会商

量”的技巧清单。(出示课件4)

--------------------------------------------------------------V课件

(1)要有礼貌地说，要耐心听取别人的意见。

(2)要说清楚理由，不能吞吞吐吐。

(3)被拒绝要表示理解，不要勉强别人。

三借助例子，模拟交际

利用课文中“和小丽换值日”的例子，学生模拟交际,商量如何与同学调换

值日时间。

开始模拟交际前,教师要引导学生读懂范例的内容:第一个，提出商量请求;

第二个，提出具体问题，征求对方同意;第三个，被拒绝后的表态。

以下对话片段供参考。(出示课件5)

书二详件5

小明：小丽，我想跟你商量一件事。

小丽：什么事？

小明：我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我的生日，我想早点儿回

家，你看行吗?

小丽：祝你生日快乐！不过，我今天放学以后要去学游泳，做完值日再去会来

不及的。要不你问问小江？很抱歉啊！

小明：没关系，那我再问问别人吧!还是要谢谢你。

四实践演练，提升技能

引导学生选择课文提供的情境,分小组进行交际训练。

1.遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量?和同学说一说。(出示课件6)

--------------------------------------------------------------------------------------------------------OEEES

(1)向同学借的书没有看完，想再多借几天。

⑵最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。

2.要求学生面对不同的情况,能用礼貌的话来商量遇到的问题。小组成员互

相评价哪些对话效果好,哪些对话还可以继续改进。

3.小结:你们看,简单的一句话就能帮我们解决好多困难,所以我们在与人

交往时要多注意说话的方法，待人有礼、说话清晰、表达明确是非常重要的。另

外,如果商量没有成功,我们仍要对别人有礼貌。

☆板书设计☆

商量

诚恳取长补短谦让礼貌

语文国地五

教学1.认识“锋、蜂”等9个生字;能根据字义猜偏旁,进一步领悟汉字形

要求旁表义的特点。

2.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思;仿照例句，把句子写

具体。（重点）

3.了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构,在田字格中练习书写。

（重点）

4.背诵古诗《江雪》。读《刻舟求剑》的故事，体会故事的寓意。（难点）

教学---------------------------------------------------------------

两课时。

课时---------------------------------------------------------------

一第一课时

教学目标

1.认识“锋、蜂”等9个生字;能根据字义猜偏旁,进一步领悟汉字形旁表

义的特点。

2.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思;仿照例句，把句子写具

体。

3.了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写。

教具准备

课件。

数学过程

一揭题导入

同学们，今天我们学习“语文园地五”的内容。（板书:语文园地五）

二识字加油站

1.连一连。（出示课件2）

"Tengmuchao课件2

2.读一读:注意“锋、峰、蜂”是后鼻音，“扫”是平舌音，“吵、抄、炒”

是翘舌音。本题中所选的9个汉字，第一、二组里的3个汉字读音完全相同，带

有“筝”部的汉字大多读feng,带有“莫”的汉字有些读mu。第三组,带有“少”

的汉字,韵母往往是ao。

2.理解字词：“锋”字是金字旁，说明和金属有关,所以和“刀”相连。“幕”

字是巾字旁，与布有关，所以应该是“开幕”。“墓”就是墓地，所以应该是“扫

墓”。做饭需要火,所以是“炒饭”。写字需要手,所以是“抄写”。

设计意图：区分几组形声字的形近字，引导学生根据生字偏旁表义的功能来区分。

3.看一看:仔细观察字形,特别是字的部首。

4.填一填:选择正确的字填入括号中。

5.具有相同部件的生字还有很多，比如：“披”和“坡”，披衣服应该用手披，

所以是提手旁的“披”；山坡指高地，所以是土字旁的“坡”。“柏”和“伯”，

“柏树”指一种树，所以是木字旁；“伯伯”指人，所以是单人旁。

三字词句运用

1.读一读,猜一猜词语的意思。（出示课件3）

----------------------------------------<W3]

不言不语只言片语三言两语千言万语

豪言壮语少言寡语自言自语甜言蜜语

⑴想一想:这