《我的第一本书》教学设计

《我的第一本书》教学设计

《我的第一本书》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工，有必要进行细致的教学设计准备工作，

教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，

是课件开发质量高低的关键所在。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是我整

理的《我的第一本书》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《我的第一本书》教学设计1

【学习目标】

1、理解文中有关语句的含义。

2、体会蕴涵在文中的父子、同学之情。

3、领会知识对于一个人一生发展的重要性。

【学习过程】

R预习导学1

一、理解下列词语的含义

幽默：言谈、举动有趣而意味深长。

凄惨：凄凉悲惨。

奥秘：指隐藏的或还没有被认识的内容或道理等。

翻来覆去：来回翻动身体；一次又一次。

二、熟读课文，回答

1、文中共写到了哪几个人物？

2、文中提到的人物中，年幼一代的命运到后来分别是怎样的？

R课堂学习1

一、导入新课

你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了，却对他的第一

本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，走过了迢迢

征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的

精神财富。

牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写

诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。

二、抓住记叙的六要素，复述故事情节

三、再读课文，回答以下问题

1、"我的第一本书"仅仅指那半本书吗？你还可以作怎样的理解？

2、已人到中年，他是带着怎样的一种感情来回忆有关“第一本书”的故事

的？

四、品读课文第一节和最后一节，体会有关句子的含义

五、你认为文中的哪个情节最为感人？请找出来，并思考：为什么

六、文中写到没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比"我"有出

息，在文章的结尾还特意补述了乔元贞一生的“出息"

"他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西

这算是什么"出息”呢？为什么要作这样的交代？从中你悟出了什么？

【课后延伸】

课文中的人物，除了"我"和"父亲"外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师

"弄不成"。这三个人的言行写的不多，却让人难忘。试从中任选一个，在课文

所提供的材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事（如《二黄毛的故事》I

《我的第一本书》教学设计2

【学习目标】

1、知识目标：

诵读感知，把握课文内容。

2、能力目标：

品评语句，领悟情感。

3、情感目标：

联系生活，培养学生用美好的心灵积淀人生。

【教学重点】

品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。

【教学难点】

理解对苦难生活的深刻体察和独特感悟。

【教学方法】

分组合作式教学。

【教学准备】

教案、学案、cai。

【教学过程】

一、导入新课

今天我们来学习第三课《我的第一本书》。

二、明确学习目标

（出示cai,一学生明确）

1、诵读感知，把握课文内容。

2、品评语句，领悟情感。

3、联系生活，培养学生用美好的心灵积淀人生。

三、课文研讨

1、完成目标1一诵读感知，把握课文内容：

学习指导1：

同学们速读课文，结合课前预习思考:牛汉的第一本书有一段怎样的故事？

请用概括的语言复述。

明确：略。

2、完成目标2一品评语句，领悟情感：

学习指导2:

（小组合作探究，从文章中寻找语言信息，抓关键语句品味情感蕴含。）

探究1：

品评"我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐

和梦幻

的第一本书到底承载了些什么？

思考：

⑴文中的哪句话可以总领全文？

⑵哪个词语可以看出对童年的感觉？一种怎样的感觉？

⑶哪些语句带给你同样的信息？请勾画下来。

明确：（教师提问部分小组发言人）

小结：牛汉的第一本书承载了一段苦难的岁月，以及人们同苦难抗争的心路

历程。

思考：

（学生读第4,8两段）

⑴童年的记忆除了苦难还有什么？

⑵与第一本书有关的人和物有哪些？

⑶父亲是如何处理我的撕书事情的？

明确：（教师提问部分小组发言人）

小结：牛汉的第一本书承载了父亲的深情。

（学生读第6,7两段）

⑴乔元贞是一个怎样的孩子？

⑵是如何对待贫穷的小伙伴的？

明确：（教师提问部分小组发言人）

小结：牛汉的第一本书承载了同学的情谊。

（学生读第12两段）

苦难的童年还有什么乐趣？

明确：（教师提问部分小组发言人）

小结：牛汉的第一本书承载了天真的童趣。

探究2:

品评"我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，

更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。"

思考：对第一本书的感情如何？

（学生读第14段）

⑴对书的感情是怎样的？哪些语句可以看出来？

⑵如何理解"本"？

明确：（教师提问部分小组发言人）

教师小结：同学们，阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更

多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年代

遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和对生活的那份独特的感受。文中"第一本书"

不同寻常的经历，给了终生受用的精神财富。的确，恰如一位哲人所说，生活是

一所大学。无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景，我们只

要用心去体悟，就会积淀起快乐而丰盈的人生岁月。

3、完成目标3一联系生活，培养学生用美好的心灵积淀人生：

学习指导3:

⑴资料讨论：

"超女"与"感动中国人物洪战辉"。

⑵"希望当你们老去，回首你们如花的青春岁月时，既有超女们快乐的歌声，

又有洪战辉们人之初的真情。"

四、布置作业

用心去感悟生活的点滴，积淀起快乐而丰盈的岁月。仿照课文口语化的表达

方式,以"我的第一"为题，写一篇200字的小作文，体裁

不限,（诗歌也可以）写到读书笔记上。

《我的第一本书》教学设计3

【教学目标】

1、知识和能力：

(1)整体感知课文内容，了解"第一本书"的深刻意义。

⑵感悟的思想感情。

2、过程与方法：

(1)自主阅读，理解字里行间的深意。

⑵合作探究重点句子，体会的思想感情。

3、情感、态度和价值观：

(1)了解过去苦难的生活下，"我"读书的困难。

⑵人不能忘本，要珍惜今天读书的好条件。

【教学重点】

感悟"第一本书"的深刻意义。

【教学难点】

体会的思想感情。

【教学过程】

1、导入：

由七年级(下)课文《华南虎》及诗人牛汉导入。

2、初读课文，整体感知：

(1)速读课文，勾画字词。

⑵思考：我的第一本书是一本怎样的书？

3、研读课文，思考理解：

(1)这么一本普通的书，为什么要写？而且还是充满感情的写？

⑵围绕我的第一本书，回忆了哪些人和事？这些人和事中蕴涵什么样的情？

⑶你觉得这些人、事和情中重点要表现的是什么人、什么情？体现在哪些

事之中？

（4）揣摩细节，体会读书的不容易，父亲创造条件给我读书的英明；体会我

对父亲的崇敬。

⑸揣摩"人不能忘本”的含义。

4、悟读课文，体验延伸：

（1）读了文章，你有什么感悟？

（2）在你的记忆中，有没有这样让你难忘的人生的一本"书"？你能说一说

吗？

《我的第一本书》教学设计4

【素质教学目标】

1、理解对生活的那一份诗意的感悟。

2、培养学生对生活体验能力，学会思考人生。

【教学重点、难点】

1、复述"第一本书”的故事。

2、注重激活学生对生活的体验，或者创设情景引发体验。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、导入

你读的第一本书是什么样子的书？可能有些同学已经记不清了，却对他的地

一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。是过几十年后，走过了迢

迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用

的精神财富。

二、阅读课文，整体感知

学生复述"第一本书"的故事，互相补充、评议。

学生自主阅读，质疑、讨论，师生共同解决问题：

1、"我的第一本书"仅仅指那第一本课本吗？你还可以怎样的理解？

（还可指我踏入生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。）

2、是怀者怎样的一中感情追忆他的“第一本书”的？

（一种感激之情）

3、如何理解"这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生唯一的一本

书”？

（体会书的珍贵，读书机会的珍贵。）

4、"我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美"。

表达怎样的感情？

（我的第一本书对"我"影响之大，要回报它。）

5、品味语言：

（1）我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和

梦幻。

⑵我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更

枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

六、拓展练习

学生说说自己读"第一本书"的经历、体会，互相交流。

七、小结

本文是诗人牛汉的一篇随笔。通过对他的第一本书的追叙，折射出20实际

出中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

八、布置作业

1、研讨练习三。

2、选用随堂练习。

《我的第一本书》教学设计5

教学设想：

初中八年级下学期是孩子的知识水平提高的时期，也是树立人生观，价值观

的良好时期，更是思想初步成型的时期，在这阶段的语文教学中应注重加强学生

的思想教育，让学生学会感动。因此在进行《我的第一本书》的教学设计时，要

注意到学生的思想渗透，抓住文章中渗透出的"情"来安排教学。其次，在学习

文章的同时，注重训练学生的写作能力。以读促写，学习写作的技巧，达到学以

致用的目的。

教学目标：

1、识记字词，整体感知课文

2、抓住重点语句把握人物心情。

3、了解第一本书的深刻含义，感悟的内心情感。

4、引导学生从人物思想中受到启示。

教学重点：

把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世

界。

课前准备：

1、自读文章，扫清文字障碍理解生字词的含义。

2、布置学生查阅，了解牛汉的有关资料，以开阔视野，增加材料积累。

3、回忆自己拿到第一本书时的心情和场景，把它写成文字。

课时安排：1课时

教学过程：

课前导入：

师生之间交流拿到第一本书时的心情，听读学生的小习作。师：听了同学们

的感受，老师也仿佛回到了那个时候，心中也有许多的感慨，但我却无法表达出

来，让我们一起去看一下牛汉的第一本书，有什么与众不同吧！

板书：

《我的第一本书》

检测预习情况：

1、认读字词：幽默凄惨奥秘酷似掺和磨磨蹭蹭翻来覆去

2、交流有关牛汉的材料。

整体感知：

1、生默读课文，或快速浏览全文，讲述"第一本书"的故事。(提示：语言

简洁，条理清楚，交代明白)

2、再次快速浏览，思考以下问题：

(1)你认为文中的第一本书值不值得写？这仅仅是一本书吗？它有什么含

义？

(2)和我们比起来，文中"我"的生活境遇有什么不同？你通过读文有何

感受？你在文中找出描写境遇的语句。

明确：

(1)"我的第一本书"不仅仅指那半本课本，也指"我"人生的第一课。这

人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

(2)描写"我"的境遇的句子如"我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自

然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”"书和红薯在我们村里都是希奇东西。”

从这些语句可以看出"我"的童年是贫苦而枯燥的，从而更显出书的珍贵，是书

给了我人生的启迪。

深入探讨：

师：在大体上了解了课文内容的基础上，大家交流一下，在读文的过程中,

我们还发现了哪些问题？大家一起探究解决。

通过学生的发现大体有以下较典型的问题：

(1当时是怀着一种什么心情写这一本书的呢？通过一本书你还想到什么？

(2)一篇好的文章不仅要以文字感人，更应以情打动人，本文情感的抒发

是渗透在字里行间的，通读全文体会文中描写的情感有哪些，各是什么？

小组讨论，组员作好讨论记录。

明确：

(1)当时是怀着敬重，珍爱的感情追忆"第一本书"的，感情复杂，心情

沉重，通过一本书，反映出深藏的苦难生活和恶劣的学习条件，更反映出那个时

代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

(2)首先是父子之情。父亲关心"我"的学习，学期结束，父亲问"我"

考了第几名，"我说：‘第二名。’"父亲非常高兴，又是抚摸，又是夸奖。"我"

把那半本"凄惨的课本"拿给父亲，父亲"愣了半天，翻来覆去地看"。当问清

原委后，父亲并没有批评和指责，只是深深叹着气。笔下的父亲，确是一个知书

识礼的人，这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活

贫困而深表同情。晚上，父亲在昏黄的油灯下，为"我们两个的半本书修修补补，

装订成了两本完完整整的书"。新的学期开始，父亲便带"我’到条件相对好一

些的外村上学去了。作则对父亲着墨不多，但父亲的性格跃然纸上，他温和、善

良，理解孩子尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也人。

《我的第一本书》教学设计6

【教学目标】

1、自读课文，复述关于“第一本书”的故事。

2、理解"第一本书”中包含的感情，体会的情感。

3、品味语句，赏析课文语言。

4、调动自己的人生体验，获得人生启迪。

【教学重点、难点】

1、用自己的话复述关于"第一本书”的故事。

2、理解"第一本书”中包含的感情。

3、品味语句，理解句子的内涵。

【学法指导】

1、读：

自读法（圈、点、勾、划）

2、思：

质疑（提问法、探究法）

【教学过程】

一、导入

同学们，你们喜欢看书吗？那你们还记得自己接触的第一本书吗？（请几个

学生简单介绍）同学们的第一本书内容丰富，蕴涵着无限的趣味，那么诗人牛汉

的第一本书又是怎样的呢？今天就让我们跟着诗人一起走进那段往事。

二、简介

牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，

有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。

三、自渎课文，整体感知

1、自由朗读课文，要求：

（1）读准字音，读出感情。

⑵了解故事情节。

2、正确朗读下列字词：

鬃（）磨磨蹭蹭（）

脊背（）掺和（）枉（）读

3、复述课文：

围绕着"第一本书"发生了不少感人的故事，试用自己的话复述关于"第一

本书"的'故事。

要求：复述时讲清故事发生的时间、地点及人物、情节。

四、研读课文

1、思考：

回忆的仅仅是"一本书吗？"一本书”可以蕴含许多感情，请阅读相关语

段，用"从一中，我感受到一"的句式，说说你从文中品读到了哪些情感？

2、质疑：

赏析了课文内容后，你对书中的语言、语句还有什么疑惑吗？请快速阅读课

文，找出不懂的地方，同桌间探讨解决.无法解决的请提出来，大家共同讨论。

五、拓展延伸

学了本文，你最大的收获是什么？难道仅仅是了解了第一本书的故事吗？

六、课文小结

由学生小结本堂课的学习收获（可从基本知识积累、情感启迪、学习方法等

方面小结X

七、课后作业（任选一题）

1、当"我"把补好的课本再次送到乔元贞的手里时，乔元贞会说些什么呢？

请同学们想像乔元贞的神情、语言，写一段话描写当时的情景。

2、课文中的人物除了"我"与父亲外还有乔元贞、"弄不成"、二黄毛，三

人虽写得不多，却让人难忘，试从中任选一人，在课文提供的材料基础上，发挥

想像，虚构一个小故事（如《二黄毛的故事》X

《我的第一本书》教学设计7

【教学目的】

1、理解对生活的那一份诗意的感悟。

2、培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

【教学重点、难点】

1、复述"第一本书”的故事。

2、注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

【教学时数】

一课时。

【教学过程】

一、预习

1、给下列加粗字注音：

酷（kCi）似，掺（chan），脊（ji）背，枉（wang1

2、解释下列词语：

幽默：有趣或可笑而意味深长。

凄惨：凄凉悲惨。

奥秘：奥妙神秘。

翻来覆去：一次又一次；多次重复。

掺和：掺杂混合在一起。

知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。

酷似：极像。

二、导人

你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了，却对他的第一

本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，走过了迢迢

征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的

精神财富。

牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，

有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。

三、阅读课文，整体感知

学生复述"第一本书"的故事，互相补充、评议。

四、学生自主阅读

质疑、讨论，师生共同解决问题：

1、"我的第一本书"仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？

（还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书）

2、是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

（一种感激之情）

3、如何理解"这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本

书”？

（体会书的珍贵，读书机会的珍贵）

4、"我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美"，

表达怎样的感情？

（我的第一本书对"我"影响之大，要回报它）

五、品味语言

理解下列句子的含义。

1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和

梦幻。

（我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识）

2、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更

枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

（我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响）

六、拓展训练

学生说说自己读"第一本书"的经历、体会，互相交流。

七、小结

本文是诗人牛汉的一篇随笔。通过对他的第一本书的追叙,折射出20世纪

初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

八、布置作业

1、研讨练习三。

2、选用课时作业优化设计。

《我的第一本书》教学设计8

教学目标

【知识与技能】

1、掌握重点字词，复述课文内容，理解的思想感情。

2、品味重点语句的含义。

3、培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

【过程与方法】

1、创设情境，引发学生对生活的体验,学会思考人生。

2、复述课文，培养表达、概括能力。

3、小组讨论，培养学生的思维能力。

【情感、态度与价值观】

体会文中的父子之情、同学的友情，教育学生珍惜现在的生活。

【教学重点】

复述"第一本书"的故事，体会父子之间、朋友之间的深厚感情。

【教学难点】

品味文章的语言的深刻含义

教学课时

1课时

教学过程

一、创设情境导入新课

书是人们的精神食粮。在难以得到精神食粮的本书时候，书的珍贵我们可以

想象得到。"第一本书"在的记忆里是非常珍贵的。为什么呢？让我们一起来感

受感受吧！

二、自读感知整体把握

1、走进牛汉

牛汉，现代著名诗人，原名史成汉。现为中国作协全国名誉委员，中国诗歌

协会副会长。

2、积累字词

注意下列字词的音义

酷似掺和脊背枉读知书识礼翻来覆去奥秘凄惨

3、整体感知

(1)五分钟内默读课文，准备复述"第一本书”的故事。

要求：

①交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程；

②读音准确，口齿清楚，声音洪亮；

③语言简练生动，表达流畅自然。

(2)读过文本，深深打动我们的却不仅仅是关于“第一本书"的故事，而

是与书有关或由书引发的各种情感，请举例说明文章中表现了哪些情感。

讨论、点拨：

①父子情。如父亲关心"我"的学习；为我们两个的半本书修修补补，装订

成了两本完完整整的书；新的学期开始，父亲便带"我"到条件相对好一些的外

村上学去了。

②同学、朋友情。如："我"把唯一的一本书分为两半，一半给了家庭困难

的乔元贞等。

③人与狗的默契和情趣。这一点是念念不忘的，在文中单独来一段补叙。

三，合作交流解读探究

1,深入理解课文内容

再次默读课文，思考下列问题

⑴“我的第一本书"是指什么?不仅仅指那半本书，也是"我"人生的第

一本书，是人生的一次珍贵经历。它蕴含着生活的艰辛，父子的深情，同学的友

谊和上学的乐趣。

(2)是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

追忆"第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆"第一

本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活

和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸及的命运，以及在那

种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

2、品味文章语言

(1)自由朗读课文，画出最喜欢的语句朗读，并讲讲喜欢的理由。

(2)文章中由书引发的父子之情、朋友之谊深深打动了我们，这些深刻的

内容，都是靠深动、形象的语言来表现的。我们再来细细研读课文，体会重点语

句的含义。（结合课后研讨与练习二）

3、和乔元贞是同学，曾经乔元贞考了第一，考第二，为何乔元贞最后卖了

一辈子小东西？

点拨：体会读书机会的珍贵，教育学生珍惜现在的生活。也让学生从乔元贞

的命运中严肃地思考生活与人生。

总结反思

课文通过"第一本书"回忆了父亲对"我"的爰及朋友间的友谊和20世纪

初艰难中的温情，告诉我们不能忘本。

《我的第一本书》教学设计9

【教学目标】

1、掌握读一读、写一写中的词语，学习本文刻画人物的方法。

2、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，展开联想和想象，培养语言表达

能力，感悟的思想感情。

3、初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

【教学过程】

一、导语

你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了。可是诗人牛汉

却对他的第一本书永志不忘，因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后,

走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔

终生受用的精神财富。

二、检查预习

1、走近：

牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人，蒙古族。4。年代开始

诗歌创作，是“七月"诗派的重要成员。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、

《爰与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等。牛汉在“文革”期间，诗

从悲愤的心灵里突然升起，写下了不少诗作。例如：我们在七年级学过的《华南

虎》。

2、读一读。

三、默读课文，初步感知

1、我的第一本书是一本怎样的书？

2、围绕这本书发生了那些故事？

3、你感受到了什么样的感情？试着用自己的语言概括一下。（同学情真、

父子情深、生活情趣）

四、品味语言，探究人物

1、文中刻画的几个人物，你认为哪个人物刻画得最好呢？

2、教师进行学法示例，与学生一起品味"爸爸”这个人物形象：

（温和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情、对孩子负责、同时也乐于助人）

3、运用这种方法学生选择自己认为刻画得最好的人物，谈谈文章是如何刻

画人物的，人物的性格及人物的命运又带给我们怎样的思考？（例如：我、二黄

毛、乔元贞、老师"弄不成”）

五、重点研讨、局部雕琢，深化主题

提问：

1、"我的童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的快乐和

梦幻J

（对童年的感觉是怎样的？联系下文看，"生命最初的快乐和梦幻"是什么？）

2、"我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，

更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”

（怎样理解"枉读了这几十年的书"、"枉写了这几十年的诗"？"人不能忘

本"的"本"在这里指什么？）

3、是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

学生回答，教师明确：

1、对童年的感觉是辛酸的，"童年没有幽默"与其童年生活的艰苦而沉重，

不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可

言？但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、

天真和掏气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是

快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。

2、这里"枉"字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。的第一本书，

既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这

几十年的读书和写书（诗）则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识

的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。最后说"人不能忘本"，巧妙地

运用了双关的修辞手法，"本"这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长

历程中最初的最有价值的奠基性的东西。所指主要是后者。

3、追忆"第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爰的感情追忆"第

一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生

活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那

种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

六、多元感悟，拓展提高

布置课下作业：课文中的人物，除了"我"和"父亲"外，还有同学二黄毛、

乔元贞和老师"弄不成"。这三个人的言行写得不多，却让人难忘。试从中人选

一个，在课文提供的材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事。（如《二黄毛

的故事》）

七、作业

展开想象和联想续写故事，可以是关于乔元贞，也可以是关于二黄毛的。

《我的第一本书》教学设计10

【教学设想】

初中八年级下学期是孩子的知识水平提高的时期，也是树立人生观，价值观

的良好时期，更是思想初步成型的时期，在这阶段的语文教学中应注重加强学生

的思想教育，让学生学会感动。因此在进行《我的第一本书》的教学设计时，要

注意到学生的思想渗透，抓住文章中渗透出的"情"来安排教学。其次，在学习

文章的同时，注重训练学生的写作能力。以读促写，学习写作的技巧，达到学以

致用的目的。

【教学目标】

1、识记字词，整体感知课文。

2、抓住重点语句把握人物心情。

3、了解第一本书的深刻含义，感悟的内心情感。

4、引导学生从人物思想中受到启示。

【教学重点】

把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世

界。

【课前准备】

1、自读文章，扫清文字障碍理解生字词的含义。

2、布置学生查阅，了解牛汉的有关资料，以开阔视野，增加材料积累。

3、回忆自己拿到第一本书时的心情和场景，把它写成文字。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、导入

师生之间交流拿到第一本书时的心情，听读学生的小习作。

师:听了同学们的感受老师也仿佛回到了那个时候心中也有许多的感慨，

但我却无法表达出来，让我们一起去看一下牛汉的第一本书，有什么与众不同吧！

检测预习情况：

1、认读字词：幽默凄惨奥秘酷似掺和磨磨蹭蹭翻来覆去

2、交流有关牛汉的材料。

二、整体感知

1、生默读课文，或快速浏览全文，讲述"第一本书”的故事：

(提示：语言简洁，条理清楚，交代明白)

2、再次快速浏览，思考以下问题：

(1)你认为文中的第一本书值不值得写？这仅仅是一本书吗？它有什么含义？

⑵和我们比起来，文中"我"的生活境遇有什么不同？你通过读文有何感

受？你在文中找出描写境遇的语句。

明确：

(1)"我的第一本书"不仅仅指那半本课本，也指"我"人生的第一课。这

人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

⑵描写“我"的境遇的句子如"我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然

感应到一点生命最初的快乐和梦幻"书和红薯在我们村里都是希奇东西。“从

这些语句可以看出"我"的童年是贫苦而枯燥的，从而更显出书的珍贵，是书给

了我人生的启迪。

三、深入探讨

师：在大体上了解了课文内容的基础上，大家交流一下，在读文的过程中,

我们还发现了哪些问题？大家一起探究解决。

通过学生的发现大体有以下较典型的问题：

1、当时是怀着一种什么心情写这一本书的呢？通过一本书你还想到什么？

2、一篇好的文章不仅要以文字感人，更应以情打动人，本文情感的抒发是

渗透在字里行间的，通读全文体会文中描写的情感有哪些，各是什么？

小组讨论，组员作好讨论记录，明确：

1、当时是怀着敬重,珍爱的感情追忆"第一本书"的，感情复杂，心情沉

重，通过一本书，反映出深藏的苦难生活和恶劣的学习条件，更反映出那个时代

人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

2、首先是父子之情。父亲关心"我"的学习，学期结束，父亲问"我"考

了第几名，"我说：‘第二名。’"父亲非常高兴，又是抚摸，又是夸奖。

"我"把那半本"凄惨的课本"拿给父亲，父亲"愣了半天，翻来覆去地看"。

当问清原委后，父亲并没有批评和指责，只是深深叹着气。笔下的父亲，确是一

个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家

的生活贫困而深表同情。晚上，父亲在昏黄的油灯下，为"我们两个的半本书修

修补补，装订成了两本完完整整的书"。新的学期开始，父亲便带"我"到条件

相对好一些的外村上学去了。作则对父亲着墨不多，但父亲的性格跃然纸上，他

温和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也人。

第二是同学、朋友之情。因为同学乔元贞家太穷，买不起书，"我"边把这

唯一的一本书分为两半，一人半本。当父亲得知孩子半本书分给别人的时候，便

深深地叹气，叹气之后便修补成两本书。父亲对孩子之间友情的理解，也许来自

自己少年时代与朋友相处的那一份友谊的体验，况且，父亲和乔元贞的父亲恰恰

"自小是好朋友"，当我”和狗引得哄堂大笑"，"弄不成"把"我"狠狠训斥一

顿之后说："看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。"这句话

虽失教师身份却透露出当时乡间村邻的友好淳厚的情义。尽管家家都非常困难,

但贫困生活境遇中淳厚的友情却弥足珍贵，温暖人心，也深深感动着今天的读者。

第三是人与狗的默契和情趣。这一点是念念不忘的，在文中单独来一段补叙。

文中写道："课本上的第一个字就是‘狗‘，我有意把狗带上。两条狗像小学生一

般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已把狗调教好了，我说‘大狗叫‘，

大狗就汪汪叫几声，我说‘小狗叫‘，小狗也立即叫几声。"一这出人狗合演的

"双簧戏"，应是最好的情境教学吧。确实，当我们读到此处，忍俊不禁，深深

被儿童时代那一份童趣所感动，何况，这是在学习条件多么恶劣、生活处境何等

窘迫的情形下获得的一点乐趣啊！这，也就是"从荒寒的大自然间感应到一点生

命最初的快乐和梦幻"吧。

当然，"生命最初的快乐和梦幻"，也来自人间的温暖和友情。

四、写作研究和探讨

1、联系全文，理解下列句子的含义，回大括号里的问题：

（1）我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和

梦幻。

（对童年的感觉是怎样的？联系下文看，"生命最初的快乐和梦幻"是什么？

⑵我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更

枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

（怎样理解"枉读了这几十年的书""枉写了这几十年的诗"？"人不能忘

本"的"本"在这里指什么？

2、本文在思路上不落俗套，你在的写作方面有哪些发现？学生小组探讨,

做好记录，班上交流：

（提示：结构，内容安排，情感的抒发）

学生讨论交流，教师不要做呆板的限制，能说出于文章的中心有关的看法即

可。

五、总结

从第一本书中，不仅得到了知识，而且从中感悟到了人生的价值，上了不同

寻常的人生第一课。在学习的过程中，我们要深刻的体会在字里行间流露出的

"惜

六、布置作业

请你以"人生第一课"为题写一篇读后感。

《我的第一本书》教学设计11

教学目标：

1.通过预习自学掌握并积累生字新词，熟读课文。

2.通过合作学习来感悟文中所表现出来的父子情、同学情、童年的乐趣，以

及在苦难的生存条件下苦苦挣扎的生命历程。

3.品味含义深刻的句子。

教学重点：通过朗读，合作探究感悟文本的内涵。

教学难点：通过背景资料了解当时苦难的生存条件，进一步深刻感悟主题。

一、谈话导入，板书课题

同学们，你们还记得你读的第一本书吗？也许是图文并茂的画册，也许是引

人入胜的故事书，但是我们很多人都把它遗忘了，而诗人牛汉的第一本书却深植

在他童年记忆的沃土，它是一盏灯，点亮了它的心房，照亮了他的人生。今天,

我们就走进他的第一本书，去感受他所承载的苦难与温情。

二预习交流，了解学情（指名汇报成果并质疑问难）

三合作探究，释疑解难

（-）提出问题，明确目标

1.大家预习很认真，也提出了很多有意义有价值的问题，这节课我们就来解

决我们大家的疑难，好不好？

2.大屏幕展示问题：可是这本书却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的

《父与子》中的一组画面，不过看了很难笑起来。"这句话怎么理解？

（二）重点研析，理解内容

1.提问：从这句话中我们知道为什么？（难以忘怀、父与子、难以笑起来）

这里提出了卜劳恩的《父与子》，这是怎样的一部作品？

（漫画画了父亲与儿子的一些事，表现了父子之间浓浓的亲情）

2.这篇课文也写了父子之间的一些事，主要是写父亲对"我"的爱，现在我

们抓住这句话来学习这篇课文。

出示问题：①课文写了哪些难以忘怀的事？

②哪些地方体现了父亲对我的爰？

③为什么"很难笑起来"？

3.学生朗读课文，分组讨论探究

4.汇报总结

①难以忘怀的事都和"第一本书"有关系，回忆了"我"和父亲，我的老师，

我和同学之间的一些难忘的事情。

父亲：藏书、问书、考书、补书、携子读书

我同学：裁书、要书、送书

老师：带狗读书

②哪些地方写出父亲对"我"的爰？你喜欢这样的父亲吗？爱孩子、重视孩

子、理解孩子，为了孩子创造良好的学习环境。

③这些事情哪些让你感动？哪件你觉得最有趣？

④《我的第一本书》中有浓浓的父爱，有纯真友情，还有带狗读书这样有趣

的事，但牛汉为什么说"读了它却笑不起来？"中国当时的农村状况是怎样的？

a指名回答（元贞辍学一生贫困）

（学校条件不好，"我"随父亲去崔家庄小学读书）

b材料助读大屏幕展示：鲁迅《故乡》背景

叶圣陶《多收了三五斗》背景

C提问：上世纪二、三十年代中国农村的状况是怎样的？

⑤总结：当时的中国农村是贫穷的、落后的、人民生活困苦，许多人挣扎在

生存的底线，像乔元贞那样的孩子，比比皆是，数不胜数，他们连基本的温饱都

解决不了，何谈读书学习呢？所以回忆起“第一本书”的童年生活，很难笑起来。

（三）深入理解，把握主旨

1.大屏幕展示：（1）.我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点

生命最初的快乐和梦幻。

（2）我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，

更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。

2、齐读问题。

3、讨论交流。

4、汇报总结

四、总结提问，收束全文

1.学习这篇文章你有何感悟？还有什么问题？

2.牛汉难忘他的第一本书，不仅是那本书里蕴含着浓浓的父爰，纯洁的友情,

上书房的乐趣，还有那童年时解读不了的生活的苦难与辛酸，正是这五味杂陈的

情愫成为激励他成长奋进的沃土,让他茁壮成一棵树，枝繁叶茂，硕果累累。同

学们，请珍惜生活给予我们的点点滴滴，苦辣酸甜那将是我们成长的不竭动力，

会造就我们五彩缤纷的生活！

板书设计

我的第一本书

父爱情深读书乐趣

纯真友谊生活艰辛

《我的第一本书》教学设计12

1、学习目标：

(1)速读并复述课文，把握本文的主要内容；

⑵分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情。

2、能力目标：

通过分析重点的语句，体会本文的思想感情

3、教育目标：

教育学生珍惜现在的生活环境，努力学习用心感悟生活中深蕴的人间真情。

【学习方法】

自主、合作、探究。

【教学用具】

投影仪。

【课文感知】

本文充满了来自对于苦难生活的深刻体验和独特的感受，不仅要表现得是关

于童年生活中关于第一本书的感人故事，而是与书有关的或由书引发的父子之间、

同学之间那浓浓的真挚的情感，是上个世纪二三年代遥远乡村荒寒、苍凉的生活

境况和对生活那份独特的感受。

【课前二分钟】

简介《死魂灵》。(体会果戈理独特的幽默风格，感受讽刺文学的魅力)

【教学步骤】

一、导入新课

由《我的第一本书》的悬念导入，是一位著名的作家，看完题目，我们会想

到些什么？（引导学生进行思考，分析文章的题目）

（要求学生速读课文）

设疑:为什么要饱含深情的描绘自己求学来用过的第一本书？创作的目的在

于什么？

识记重点字词：

幽默凄惨奥秘翻来覆去

（教师检查学生的预习情况）

二、复述课文，整体感知课文

组织同学复述这"第一本书"的故事，探讨下面的问题：

1、"我的第一本书"仅仅指那半本课本吗？你可以作怎样的理解？

2、是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

3、情感丰沛是本文的主要的特色，本文除了赞美了父子之间的深情，还赞

美了哪些人间真情?请加以概括,并进行简要的分析。父子倩、师生情、同学情、

生活趣味。

三、揣摩与感悟

1、完成研讨与练习二。

2、朗读文中描写父亲为“我"抄写、装订课本的段落（3~8自然段\

问题探究：

1、父亲看见我的课本，为什么会显得那样的愁苦？

2、父