巧用电子白板创建高效课堂

巧用电子白板创建高效课堂【摘要】：交互式电子白板逐渐走进课堂，为课堂注入新的生命和活力，通过对交互式电子白板的了解、学习以及实践逐渐认识到它具有融合传统媒体、整合教学资源、提高学生课堂参与度等方面的作用，应用这一新型教学工具提高教学质量，创建高效课堂，增强教学效果。【关键词】：电子白板创建数学课堂应用新课程实施以来，教育也逐步进入信息化，以信息化为依托的信息技术与课程整合开展得如火如荼。交互式电子白板作为一种功能强大的高科技教学工具，给我们的课堂教学注入了新的活力，可以说是做到了数形结合、音形兼备，它的出现很好的将“黑板”变“白板”并与多媒体技术有机结合，这对于黑板和多媒体投影是一个极大的超越。在传统数学课堂上，由于受教具、方法和教学手段等教学环境的限制，数学教学中的一些抽象思维难以生动有效地传达给学生，这些都不利于提高教学效果，而且限制了学生动手能力、合作能力和创新精神的培养。交互式电子白板作为新型的现代教育技术走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。怎样在教学中充分发挥电子白板这一教学工具，恰当地把握时机，促进学生主动学习呢？以下谈几点粗浅的认识：借助影像，创设情景，激发兴趣。兴趣是最好的老师。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的学习兴趣可以培养学生的求知欲和探索欲，是激发学生学习的强大动力。当学生对数学学习产生浓厚兴趣时，也就形成了数学学习的内动力，这是保证学生积极主动参与过程的基础。在教与学中获得快乐和兴趣，是我们教师在课堂教学中追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。因此充分利用小学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的情境，调动学习积极性是提高学生素质的前提。小学生年龄小，有着注意力时间短、持久性差的特点，往往影响到课堂学习效果。在传统教学方式中，运用教具让学生观察，常常因为学生观察的角度不同和不能随心所欲的活动，因而达不到理想的观察结果。小学阶段的儿童是想象力最丰富、最活泼的时期，最容易被新奇的东西所吸引。如果在学生即将学习新知识的时候，教师根据学习内容，运用适当的教学手段，创设新奇的学习情境，就能激起学生积极探究新知的心理和学习兴趣。如：学习《打电话》一课时，把例题做成小视频，课前以电子白板幕布形式遮盖，吸引学生的好奇心激发其求知欲望，课堂出示视频，适时做批注，将枯燥的例题化为贴近生活的实际应用。此外还可以利用视频链接、音乐播放，聚光灯、遮罩、透镜等，将形、色、声、光、影等元素融合在一起，使情境创设更加形象化、更有感染力，能调动学生的各种感官，大大激发学生学习的兴趣，促使他们发挥学习主动性与积极性，主动参与到学习活动中。二、化抽象为形象，突破重难点，注重课堂生成。电子白板作为一种新型的现代教学手段走进小学数学课堂，促进了学生动手、动口、动脑，使我们眼前一亮。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。数学知识有时候是很抽象的，光用语言是难以表达清楚的，而电子白板诸如拉幕、显示、修正等功能更是让人觉得神奇，可以变抽象为具体，所以恰当地加以运用，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以理解的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。如教学《梯形的面积》时，用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上画出一个梯形，接着再克隆一个，然后让学生通过对其中一个梯形的旋转和平移，于是拼成一个大的平行四边形（或长方形、正方形）。学生在操作和观察的过程中体会到这个大的梯形面积平行四边形面积的2倍，从而推导出梯形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能还可反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解，以及对面积计算公式的掌握和巩固。动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲。三、深化课堂训练，提高练习效率。小学生年龄小，抽象思维还不够完善，小学阶段还主要依靠形象思维。在数学课堂，可以变抽象为具体，调动学生各种感官，利用电子白板可以进行不同形式的练习，解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。如：在进行《图形的运动（三）》一课练习二十二第四题的时，我把每个图形在电子白板中展示出来，学生上台自由操作（旋转不同的角度），学生很感兴趣，纷纷抢着答题，开发学生的智力，激发探索知识的兴趣，真正把课堂还给学生。此外，利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性，在较短时间内向学生提供大量并富有针对性的习题，增加训练密度。利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改。在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。四、创建动态课堂，再生教学资源，拓展课堂学习空间。电子白板已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。课堂教学是一个动态的、随机生成的过程，期间学生表现出来的许多新的想法、新的问题是我们无法预料的，而这些无法预料的新想法往往就是课堂中互动所产生的资源。在传统教学环境中，往往忽视教学过程中动态生成性资源，由此导致大量动态生产性再生资源流失，教师失去了用学生的观点引领、发展课堂教学契机。如学习《密铺》一课后，伴随着优美的音乐，利用电子白板多媒体链接功能，依次播放老师课前精心收集的各种精美的密铺图案，有规则图形的密铺、不规则图形的密铺、生活中的密铺、大自然中的密铺、……走进了奇妙的密铺世界，在惊叹之余，学生激情被一下子点燃了，创作一幅优美的密铺图案。在这一过程中，学生获得了成功的快乐，也体验到了数学的魅力，拓展了学生的学习空间。交互式电子白板不仅能够产生和保存课堂中的动态的生产性再生资源，而且还可以有效地支持教师使用这些资源。资源的动态性说明了这种资源有明显区别的；资源的生成性说明了这种资源可以成为教学活动的生长点。交互式电子白板具有板书录制功能，还可以将课堂上整个教学过程采集为视频文件，从而形成生动而丰富的再生资源在教学中，利用电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出你想搜集的图片和信息。例如：在教学《平行四边形面积》时，让学生从电子白板的图库里自主选择最适合测量面积的图形，通过动手操作，拼一拼，摆一摆，探索平行四边形面积的方法，这使在教学上获取知识的信息更加便捷。结合本节课，考虑到学生的特点，利用电子白板的超链接功能，把幻灯片和电子白板有效地结合起来，学生们精力集中，结合生活实际提出一个拓展性的问题，学生们通过集体的智慧和力量解决了这个问题。运用交互式电子白板拓展了学生的知识面，丰富了学生