浅谈初中思品课情感教学

PAGEPAGE3浅谈初中思品课情感教学在教学目标的设置中，改变了传统教学中知识目标第一的位置，而将情感、态度、价值观放在了第一教学目标，位置的改变与调换，体现了新课程理念的转变，也体现了现代社会对思想品德课教学目标的要求。在思想品德课中我们不仅要关注学生知识的学习，还要加强和关注学生人格的培养，关注学生的情感体验。1创设情境，以境育情心理学研究表明，青少年的情感易于激发，青少年的认知活动一旦有情感参与，他们认识世界会更生动、更丰富、更深刻。情感总是在一定的情境中产生的，不同的情境会产生不同的情感，所以在思想品德课教学中，为了呼唤、培养和强化某种情感，就应该尽力创设适合于教育教学内容所需要的情感氛围，这犹如演员登台表演，要靠音乐、布景等艺术手段进行烘托一样。思想品德课的教学也需要情境的协调和配合，在良好的环境中学生便会有一种好的情感。在教学中可以根据教学内容创设教学情境，让学生如临其境，可以触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促进学生生动活泼主动的学习。2关爱和平等对待每个学生在思想品德课中进行情感教育是很复杂的实践问题，它对教师提出了艰巨的任务，它要求教师不仅要有丰富的知识，更要有一颗宽厚、敏锐之心。中学生时期的心理特征敏感而不稳定，他们求知欲望强烈，兴趣广泛，情感丰富但自制力较差。他们很想在老师、同学面前显示自己的才华，又要求老师尊重、信任、理解他们。由于处境不同、个性的差异，有许多学生渴望表现而又怕失败，怕被拒绝否定，这种渴望他人理解的欲望和内心深处的孤独感，使教师在态度上稍不注意就会给学生的情感带来很大的影响或伤害。因此，在教学中，教师要以爱为基础，时时关注每一名学生，特别是差生，更要注意对他们说话的语气和态度，要尽量发现其闪光点及时给予肯定、鼓励，从而调动他们的学习兴趣，增强他们的学习信心，使他们因“亲其师而信其道”。对待优生，在肯定成绩的同时，要提出新的要求，避免盲目骄傲。不可因学生成绩的优与差而倾斜关爱的天平，要让每一位学生都能在教师的友爱和理解中不断成为乐观、自信、富有同情心和责任感的人。3用微笑给学生自信不可否认，现在的教师在自己的岗位上要面临更大的竞争，特别是青年教师，要努力证明自己是有能力胜任工作、做出成绩的，这就导致他们对学生的期望值比较高。一次考试的失利、或者学生的表现与自己的期望存在很大的反差，就会引起他们极大的思想震动，甚至产生悲观、腻烦的心理情绪，并在自己的教学实践中不合时宜地表现出来。如果这种表现过于频繁，让学生产生逆反心理，后果将是不堪设想的，其直接结果是丧失对老师的好感，进而丧失这门学科的信心。基于此，笔者提倡在教学过程中教师要注意用微笑带给学生自信，用自己积极乐观的心态去鼓舞、激励学生。当老师面带微笑、怀着喜悦的心情走进教室时，学生也会因此感染了老师这一积极情绪。这样，学生神经放松，情绪饱满，也就会敞开心扉，使课堂充满应有的生气和活力，从而更好地发挥主体功能。4坚持正面教育，以育人为本每个学科都有各自的特点，思想品德课更有着独特的一面，那就是教师在传授知识的同时，更要教会学生做人，这就要求教师不断坚持正面教育，不仅要以理服人，更要以情动人。5结束语在思想品德课教学中，情感教育应贯穿于教学的各个环节中，着力培养学生的健康愉悦情感，