“一花一鸟总关情”这个主题单元教学初探

单元教学初探单元内容总述1.本单元主题：本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的,由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文组成.目的一是通过引导学生把握课文内容,体会“花”“鸟”的内涵,二是培养学生观察、思维能力,培养他们善于通过普通事物发现不寻常的“美”,并能根据对事物的描写,抒发自己的感情.2.本单元重点：（1）通过对比的写法,突出事物的特点.本单元的4篇文章都运用了对比的写作手法突出了事物的特征,这种手法的运用,使所描述的事物形象更鲜明生动.如《白鹭》中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等进行对比；《桂花雨》中把故乡的桂花和杭州的桂花对比；《珍珠鸟》中把大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲近”的前后对比,突出了事物形象,令人受到启发.（2）通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子,从而把握住文章的中心意思.理解课文内容,朗读和背诵课文.（3）练习写作.能够抓住事物特点,抒发自己的感情.内容教学要点课时教学建议1白鹭1.本课用优美的语言描写了白鹭的美.重点是通过对比、直接描绘等方式体现白鹭的美.2.体会重点词句的含义,培养热爱大自然的情感.2课时在朗读的基础上把握课文内容.借助图片体会白鹭不同形态的美.2落花生本课采用种花生、收花生、品花生、评花生的顺序,讲述了平凡的花生的不平凡,从而揭示深刻的人生哲理.重点是通过花生的平凡去品味不平凡的人生哲理.2课时抓住人物的语言,并理解其含义,从而把握文章的中心意思.多元识字.3桂花雨本文回忆了童年故乡的桂花,着重描写了“摇桂花”.重点是能通过回忆故乡的桂花,体会作者的思乡情感.2课时在朗读的基础上,把握课文内容；理解重点语句的含义,感受作者对家乡的思念之情.4

*珍珠鸟本文讲述了小珍珠鸟由远离人到亲近人再到喜爱人的过程.重点是能清楚在这个过程中小珍珠鸟的不同表现.1课时在朗读的基础上把握课文的主要内容；理解重点句子的含义,体会作者的思想感情,并受到启发.口语交际口语交际是以“制定班级公约”为内容.重点是能听取他人意见,正确、流利地表达自己的观点.1课时在小组活动的基础上制定班级公约,并通过口述,清楚地把公约表达出来.习作会写题为“我的心爱之物”的文章.重点是做到中心突出,感情真挚.1课时首先确定描写对象,然后详细地介绍你们之间发生的故事,抒发你的情感.语文园地1.利用多种方式增加积累,提高对词句段的运用.2.把握句子重点词语的含义及语气,并能灵活运用.1课时通过朗读把握重点词句的意思,从而理解句子的含义,运用朗读、背诵等增加积累.

课题白鹭

课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标1.认识“鹭、嫌”等8个生字,会写“素、宜”等11个字.掌握“精巧、配合”等18个词语.2.正确、流利地朗读课文,理解重点句子的深刻含义.3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱.教学重点

正确、流利地朗读课文,学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美.理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”的含义.教学难点学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱.第一课时教学目标1.认识“鹭、嫌”8个生字,会写“素、宜”11个字.掌握“精巧、配合”等词语.2.正确、流利地朗读课文,理解课文内容,学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法.教具准备课件,白鹭的图片教学设计设计意图导入（

）分钟一、谜语引入,介绍资料.（出示课件2）1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语,这是一首古诗.“霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪水中.惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风.”同学们知道是什么吗？对,是白鹭,这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文,同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）2.展示交流有关郭沫若的资料.（出示课件3）郭沫若（1892—1978）,原名郭开贞,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家.四川乐山人.1914年赴日本留学.1918年开始新诗创作.1921年,出版第一部诗集《女神》.代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等.本文选自《郭沫若全集·文学篇》,写于1942年10月31日.《白鹭》也作《鹭鸶》.白鹭就是鹭鸶,它是鹭的一种,羽毛白色,腿长,能涉水捕鱼虾等.3.齐读课题

【设计意图】运用谜语引入,提高学生的兴趣,同时增加学生的诗歌积累.新课教学（

）分钟二、初读课文,扫清障碍.1.利用工具书或联系上下文,自学生字词.（出示课件4）2.准确、流利地朗读课文.三、再读课文,整体感知.带着以下问题默读课文：（出示课件5）（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字.（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？四、交流自学成果,解决问题.师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来.（板书：白鹭-----外形美）作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？（板书：清田独钓图.（出示课件7）清晨望哨图（出示课件8）黄昏低飞图.（出示课件9）我们可以给课文分成几部分？生给课文划分段落,并概括段落大意.师总结：这篇散文共分为三部分.第一部分（1）总体介绍白鹭的美.第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美.第三部分（11）总结全文,照应开头,再次表达对白鹭的赞美之情.【设计意图：这一环节非常重要,这是在检查学生预习的效果,同时也是在扫清阅读的障碍,为接下来的理解分析课文打下坚实的基础.】【设计意图：设计这一环节,是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容,为下一环节的教学打下基础.】课堂小结及拓展延伸（

）分钟五、课堂小结.这节课我们认识了白鹭,明白了白鹭的美,体会到了作者对白鹭的喜爱之情.可以说,这一课是很有收获的.六、布置作业.1.掌握课后生字词.2.背诵课文.

【设计意图：背诵优美的段落,让学生积累优美的语句,可以提高学生的语文素养,培养学生对语文的爱好.】

课堂作业新设计一、读拼音,写字词.1.她衣着朴sù（）,但是让人感觉很美.2.这个xiázi（）里装着一只kǒushào（）,那是老师送给我的礼物.3.这里的水是清澄的,因此,báihè（）非常喜欢在这里停留.二、选词填空.嗜好爱好1.打篮球是我的（）,因为打篮球不仅可以锻炼身体,还能增进大家的友谊.2.他有吸烟这个不良（）,因此身体很不好.三、按要求完成句子练习.1.白鹭是一首精巧的诗.（仿写比喻句）________________是__________________________.2.白鹭不会唱歌,但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句）_______________________________________________________________四、“白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美.”说说你对这句话的感受.【答案】一、1.素2.匣子口哨3.白鹤二、1.爱好2.嗜好三、1.我们祖国的花朵2.白鹭不会唱歌,但是白鹭本身就是一首很优美的歌.四、示例：美往往蕴含在常见的事物中,我们往往因为常见而忽略.我们应该善于观察,善于发现常见事物中的美.第二课时

教学目标1.复习生字,复习课文的主要内容.2.理解重点句子的含义,明白作者的情感.3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱.教具准备

课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、复习导入.1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章.（板书：白鹭）2.听写词语,订正.（出示课件12）精巧色素配合身段生硬寻常常见忘却流线型结构青色清晨安稳悠然黄昏恩惠美中不足散文诗3.抽查背诵.

【设计意图：这一环节的设计,能有效地检查学生对生字词的把握情况,夯实学生的基础知识.】新课教学（

）分钟二、深读课文,体会情感.师：在上一节课的教学中,我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美,那么,作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文,去感受一下.重点句子解析.（出示课件13）鹭是一首精巧的诗.运用比喻句,从总体上赞美白鹭的美.用“诗”来比喻,新奇,贴切,耐人寻味.板书：精巧的诗鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？学生讨论,师生共同总结：板书：色素美：雪白铁色青色评价：素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑.这句话说明了白鹭颜色的恰到好处.鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？（出示课件14）学生讨论,师生共同总结：板书：身段美：流线型结构,长喙,脚.评价：增之一分则嫌长,减之一分则嫌短.这句话说明了白鹭身段美得恰到好处.④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？白鹭：色素的配合,身段的大小,一切都很适宜.白鹤：太大而嫌生硬.朱鹭、苍鹭：太大了些,而且太不寻常了.这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比,写出了白鹭无论色素的配合,还是身段的大小,都很适宜的特点,突出了白鹭的美.⑤而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美.作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件15）学生讨论,师生共同总结：美往往蕴含在生活中,蕴含在我们常见的事物中,只要我们用心体会,就会发现寻常事物中那独特的美.⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图,看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的.（出示课件18-20）图画之美：清田独钓图.生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？（板书：图画美）师生共同总结：借助插图,我们可以感受到图画之美.田为镜匣,白鹭为主体,好一幅水墨丹青.悠然之美：清晨望哨图生讨论,作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？（板书：悠然美）师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠然,这是其他鸟儿没有的,是白鹭独特的.清澄之美：黄昏低飞图生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？（板书：清澄美）师生共同总结：背景---黄昏状态----低飞感觉：乡居生活的一种恩惠合作探究,把握主旨.（学生讨论总结,教师引导指正）1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？（出示课件21）白鹭是一首精巧的诗.白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗.板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美开头句的比喻旨在点出作者的发现,引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结,在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质.2.通读课文.这篇文章体现了作者怎样的思想感情？（出示课件22）这篇散文通过对白鹭的歌颂,表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情.板书：喜爱赞美3.从这个感悟中,你在生活中能发现常见的美吗？【设计意图：通过对重点句子的把握,体会白鹭的美,感受作者对白鹭的喜爱之情,从而明白作者的写作意图.】.【设计意图：通过合作探究的方式把握主旨,既能锻炼学生的合作意识,又能提高参与度,同时还能让学生从别人身上学到解决这类题目的方法.】课堂小结及拓展延伸（

）分钟四、小结.郭沫若先生的这篇文章清纯自然,富有情趣.作者通过对形象和色彩的刻画,描写出白鹭独特的美,同时运用新颖、贴切的比喻,使白鹭的形象鲜明生动,使文章清丽悠远,富有浓浓的诗情画意.五、布置作业.运用本课学习的对比的手法,写一写你熟悉的事物.

【设计意图：学以致用是我们的目标,设计这个环节就是让学生们把课堂所学的知识运用到实际中,以加深对所学知识的巩固,提高写作能力.】板书内容【板书设计】色素美：雪白铁色青色外形美白鹭（精巧的诗）身段美：流线型结构、长喙、脚（韵在骨子里的散图画美---清田独钓图文诗）---喜爱悠然美---清晨望哨图赞美清澄美---黄昏低飞图课堂作业新设计【课堂作业新设计】一、选字组词,在所选的字的下面打√.色（素速）适（宜以）白（鹤贺）（兼嫌）气二、写出下列加点词语的近义词.1.色素的配合,身段的大小,一切都很适宜.（）2.即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了.（）3.每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,它却很悠然.（）三、选择题.1.对下列句子理解正确的一项是（）白鹭是一首精巧的诗A运用比喻的修辞手法描写了白鹭的精致,体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情.B运用拟人的修辞描写了白鹭的精致,体现作者对白鹭的赞美之情.2.“白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了.”这句话运用了（）的写作手法.A比喻B对比C拟人【答案】一、素宜鹤嫌二、1.适合2.平常3.悠闲三、1.A2.B教学反思1.这篇文章是一篇非常优美的散文诗,我注重学生的朗读.通过朗读,感受语言美,感受意境美,激发学生对美的感受,从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思想感情的把握.2.不足之处在于,在教学过程中,对个别学生关注较少,造成他们对基础知识掌握得不够扎实；在讲解课文的写作手法时一带而过,部分同学不能很好把握.总之,我需要改进的地方还有很多,在今后教学中,要在注重朗读的基础上,训练学生不同形式的阅读方式,比如默读,希望这样能加快阅读速度而且能更快地理解课文.同时我还要多多关注这些学困生,使他们能牢固掌握基础知识.备课素材备课素材【教材分析】本课是人教版五年级上册第一单元第一课的课文.这是一篇优美的散文诗,作者用优美的语言介绍了白鹭的美,表达了作者对白鹭的喜爱之情.这篇课文其实是告诉同学们,要善于在寻常事物中发现美,让同学们明白美就在我们身边,我们要善于发现美.【作者介绍】郭沫若：（1892—1978）,原名郭开贞,字鼎堂,号尚武,1892年11月16日出生于四川乐山沙湾,现代文学家、历史学家,新诗奠基人之一,中国科学院首任院长、中国科学技术大学首任校长、苏联科学院外籍院士.郭沫若的作品有：散文集《长春集》、《潮汐集》、新诗集《女神》；《中国古代社会研究》等.【与文章相关的资料介绍】散文：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁.特点是“形散而神聚”.“形散”主要是说散文取材十分广泛自由,不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展,可以描写人物形象,可以托物抒情,可以发表议论,而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化.“神不散”主要是从散文的立意方面说的,即散文所要表达的主题必须明确而集中,无论散文的内容多么广泛,表现手法多么灵活,无不为更好的表达主题服务.白鹭：又名小白鹭,是白鹭属的一种鸟类.白鹭和雪鹭体形小,以各种小鱼、黄鳝、泥鳅、蛙等动物性食物为食,也吃少量谷物等植物性食物.朱鹭：朱鹮的别名,属于鹮科,全长79厘米左右,体重约1.8千克.体羽白色,羽基微染粉红色.嘴细长而末端下弯.朱鹮属于国家一级保护动物,可谓稀世珍禽,至本世纪70年代野外已无踪影.至1995年,我国的野生朱鹮种群约35只,饲养种群有25只,为拯救这一珍禽带来了希望.苍鹭：（学名：Ardeacinerea）又称灰鹭,是欧亚大陆与非洲大陆的湿地中极为常见的水鸟.身体细瘦.分布于非洲、马达加斯加、欧亚大陆,从英伦三岛往东到远东海岸和萨哈林岛和日本,往南到朝鲜、蒙古、伊拉克、伊朗、印度、中国和中南半岛一些国家.课后作业基础积累大巩固一、读拼音,写词语.1.这里四季如春,很shìyí（）休养.2.我们欣喜地发现,báihè（）的数量增加了,这说明我们的环境变得更好了.3.他把这张珍贵的照片放进xiànɡkuànɡ（）里,保存起来.二、下列各组词语,书写完全正确的一项是（）.A陪合口哨B韵味朱红C清澄歉气三、根据意思写词语.1.精致、巧妙（）2.大体很好,但还有不足.（）3.安闲、闲适的样子.（）4.普通,一般.（）四、完成下列练习.1.“白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了.”这句话运用了______________的手法,突出了白鹭_______________的特点.2.“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面.”这句话运用了__________的修辞方法,表现出_________________________,表达出________________________________.阅读能力大提升五、课文整体梳理.这篇文章描绘了白鹭独特的美,作者描绘了三幅画面,分别是_________、_______________、_________________,从中我们可以感受到作者对白鹭的_________和______________之情.六、重点段落品析.①色素的配（pèibèi）合,身段的大小,一切都很适宜（yìyí）.②白鹤太大而嫌（jiánxián）生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了.③那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一分则嫌白,黛之一分则嫌黑.1.划去括号里加点字错误的音节.2.片段中划横线的句子和下列哪个词语相呼应（）.A适宜B配合C寻常3.第③段从______、______、______、______等几个方面介绍白鹭,体现白鹭的美.思维创新大拓展七、白鹭是那样惹人喜爱,我们应该怎样去保护它们呢？请说说你的建议吧.__________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案：一、1.适宜2.白鹤3.相框二、B三、1.精致2.美中不足3.悠然4.寻常四、1.对比大小适宜2.比喻田园之美喜爱五、图画之美悠然之美清澄之美赞美喜爱六、1.bèiyìjián2.A3.蓑毛流线型结构长喙脚七、示例：我们可以建立白鹭自然保护区进行保护,禁止人们伤害它们,给它们一个安全的生存环境,让它们健康成长.《白鹭》精彩片段一、学习课文（2-5）自然段师：同学们,通过上节课的学习,你们知道课文哪几自然段主要写了白鹭的精巧吗？生1：（2-5）自然段写了白鹭的精巧；师：他是从哪两个角度写白鹭的精巧的呢？生2：色素和身段.②师：白鹭身段的大小很适宜,从哪儿可以看出？师：你瞧,全身的（）,铁色的（）,青色的（）,真是增嫌（）,减嫌（）.③请大家再读一读2-5自然段,你又能从中体会到什么呢？师：你体会到了什么？生1：我体会到了白鹭颜色的配合非常协调.生2：我体会到了白鹭身段大小非常适宜.生3：我体会到了白鹭的外形实在是太精巧了.④师：你能否把你的感受通过朗读来告诉大家？（指名读）师：请同学们对他的朗读进行评价.（生评点前一个学生的朗读,指出他的优点）师：你真会发现同学读书的优点,那么你对他的朗读还有什么建议吗？生：我觉得他的朗读应该有所变化：可以有长有短,有快有慢,有重有轻.读出诗一样的韵味来.师：那请你来读读看.（生读书）师：他读得好吗？师：那就让我们像他这样来读一读这一自然段,好吗？（生齐读）师：是啊,白鹭的身段是那样的精巧,颜色是那样的和谐,一切都显得那样适宜.白鹭的确精巧如诗.师：你还从哪些自然段体会到了白鹭的精巧呢？二、学习6-8自然段.1.师：认真阅读第6自然段,你从中体会到了什么？生：有白鹭的地方都很美——你看,白鹭钓鱼的画面多美呀！师：请你具体说说.生：白鹭在清水田里独钓,意境真的很美.师：是啊,你能给这幅图起个名字吗？生各抒己见.师：我们就用“清田独钓”来命名吧.下面请同学们朗读第六自然段,感受一下清田独钓的韵味吧.师：按照我们学习第6自然段的方法,请同学们自学第7、第8自然段.生先朗读第7、第8自然段,教师对朗读进行指导.生试着给第7、第8自然段的图进行命名.师总结：我们给第7自然段的图画命名：清晨望哨图.请同学们再次读这一自然段,看看作者是怎样体现白鹭的美的.生讨论,并回答：师总结：清晨望哨图中,作者描写了白鹭的孤独,并在其中体现出了它的悠然的特点.师：我们来看第8自然段,并给它命名.生讨论,并回答：师总结：第8自然段,我们给它命名为黄昏低飞图.请同学们默读这一自然段,想一想其中的意境.生默读,并描述黄昏低飞图的意境.师：我们在头脑中描绘意境时,要善于把平时生活中看到的这类画面融入到描绘中,这样才能感同身受.2、这三幅图画中,你最喜欢哪一幅图画呢？请同学们选好这幅图画后,再去读课文,并在你觉得值得回味的词句上做上标记.3、学生认真各自读书,并动笔.4、交流：A、清田独钓图：预设：师：你觉得什么地方令你回味？生：作者说它在“钓”鱼,把它当作人来写.师：是的,白鹭是水鸟,能在水里捕食鱼虾.可作者不说它“啄”鱼,而说它“钓”鱼,是不是用错了字呢？请你来把这句话读给大家听,让大家也能和你一样享受到其中的乐趣.请其他同学边听边想：听着听着,你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到一个人,静悄悄地站在清水田,垂着钓竿,悠然地等着鱼儿上钩,神态是那么闲适自在.师：说得多美呀！你能不能把这位悠然、闲适的“钓鱼人”融入一个美丽的背景中呢？生：白鹭悄然伫立在清水田里,静候过往的游鱼,环境是那么宜人,白鹭是那么悠然.师：是啊,“钓”字体现出白鹭的悠然自得,让画面呈现出恬静的意味,而“啄”字则没有这种意境.仅一个“钓”字引发了同学们多少的想象啊,这幅图画中还有什么地方令你回味呢？生：“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画”.师：为什么是“玻璃框”而不是木板框呢？师：是啊,一块方方正正的清水田,在阳光的照射下闪闪发光,就像玻璃那样平静而透明,而白鹭就像是嵌在玻璃框里一样,是那样富有诗情画意.怪不得作者发出这样的感叹：（师指板书：（生读）白鹭是一首诗,是一首韵味无穷的诗.）大家想不想走进这美丽的画面中呢？师：那就让我们通过朗读把自己带入这美丽的画面中去吧！B、清晨望哨图：过渡：白鹭觅食,妙趣横生,韵味无穷.那它栖息的情景又是怎样呢？师：谁愿意把白鹭栖息的情景读给大家听听呢？（生读这一小节.配葫芦丝音乐）.师：听着刚才这位同学的朗读,你们有什么发现？预设：生：我发现这一段也很有韵味,课文最后写“人们说它是在望哨,可它真的是在望哨吗？”很能引起人思考.师：好敏锐的目光啊！能具体说说吗？预设：生：这句话没有明确告诉我们白鹭在干什么,而是让我们去想象：它可能是在望哨,也可能不是在望哨.师：是啊,孤独地站立在小树的绝顶,静静地向远处望着,望着……（多媒体呈现图片图）,它也许在干什么呢？生：它也许在领略清新美好的晨光呢.生：它也许在选择理想的活动场所呢.生：它也许在深情地凝视着远方,正等待远出未归的同伴.它在心里正呼唤：亲爱的朋友,你回来吧！师：多么丰富的想象,多么感人的想象,多么优美的想象！真是叫人浮想联翩,回味无穷.怪不得作者从心底里发出这样的赞叹：（生齐读）白鹭是一首诗,一首韵味无穷的诗.（指板书）生：谁能通过自己的朗读让其他同学有身临其境的感觉呢？生：指名1个.（一般）师：听着你的朗读,我们的一只脚已经迈进这美丽的图画中了,我们多想双脚都跨进这美丽的图画中啊！谁再来试一试？生：指名1个.（稍好）师：我们多想插上翅膀,飞上小树的枝头,成为画面中的那只白鹭哇！谁有这种自信？生：指名1个.（最好）师：让我们都成为画中的白鹭,好吗？生齐读.C、黄昏低飞图,作者只用了寥寥数语,就给我们描绘了一幅优美的画面,大家想不想看哪？（放音乐,打开媒体：图）配师旁白：假如你是劳作了一天从农田归来的农民,假如你是起早贪黑打工回来的工人,假如你是放学回来的孩子,假如你是来乡村观光的画家、诗人……看到这情景,你会怎样来描绘它、赞美它呢？请同学们静静地、认真地思考一下.生：…………（1个接1个）如有困难：老师可稍做指导：（环境优美→白鹭的动作→心中的赞美）.师（适时表扬）：你这么富有诗情,将来肯定是位大诗人；你能这样坚持画下去,将来肯定是位大画家；你这么富有想象,将来一定是位大文豪；你这么会捕捉画面,将来一定是位大摄影师……小结：是啊,这么美的白鹭,有人却认为它美中不足——不会唱歌.但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？白鹭身段色素黄昏低飞图清晨望哨图清田独钓图无穷韵味精巧白鹭身段色素黄昏低飞图清晨望哨图清田独钓图无穷韵味精巧《白鹭》说课稿一、说教材《白鹭》是人教版五年级上册第一单元的第一篇文章.这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味,给人以美的享受,表达了作者对白鹭的喜爱.全文条理清楚,主要写了白鹭的外形和活动之美,语言流畅而传神,营造出自然清新而又浓郁悠远的意韵.因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外,更重要的是引导学生凭借具体的语言材料,体会“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”的内涵,从而感受白鹭的美,感受文章描绘的意境的美.二、说目标基于对教材的理解,结合本组课文的训练意图和学生的实际情况,我制定了以下教学目标.1.认识“鹭、嫌、喙、黛、嵌、匣、嗜、澄”8个生字,会写“素、宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵”11个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文.3.了解课文内容,感受白鹭的美,激发学生对鸟类,对大自然的热爱.三、说教学重、难点根据教学目标和本课的内容、特点,我确定了本课的重难点为：在朗读中理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”,引导学生抓住课文重点的词句去品味、想象,能体验到文本所特有的意境,使学生身临其境.四、说教法和学法1.选择教法,明确思路.培养学生良好的人文素养和语文素养,以及自主合作精神、创新精神是新课标的重要理念.为了实现这一理念,体现新课标的三维目标,充分调动学生学习的积极性和主动性,教学本课时,我主要采用了课件展示法和点拨法.2.学法指导,形成能力.通过学生自学自悟,以读促悟,使学生形成能力.五、说教学过程.1.为了激发学生学习的兴趣,我采用谜语导入,这样既能激发学生的兴趣,又能扩大学生的积累,可谓一举两得.2.对于课文内容的理解,我设计了多层次的课文阅读.首先让学生们初读课文,扫清字词障碍.接下来设置再读课文,整体把握这个环节,目的是让学生在熟读课文的基础上对课文的内容有个整体的认识.然后设置深读课文,品味重点句子,重现优美的画面.这样由浅入深地阅读,使学生更好地把握了文章,体会了作者对白鹭的思想感情.这种方式突出了重点,又突破了难点.3.对于课外做作业的布置.我设置了“用对比的写作手法写一写生活中的事物”,这样既考查了学生对写作方法的理解,又能让他们运用到实践中,这是对学生所学知识的巩固与提升.4.板书设计.颜色的搭配外形美适宜白鹭（精巧的诗）身段的大小（韵在骨子里的散图画美---清田独钓图文诗）---喜爱悠然美---清晨望哨图赞美清澄美---黄昏低飞图板书设计我采用结构图的形式.这篇文章的结构为总—分—总,因此我在设计结构图的时候也遵循了课文原来的结构,“白鹭是一首精巧的诗”是总起,然后分别描绘了白鹭的外形美、图画美、悠然美、清澄美,最后进行总结：韵在骨子里的散文诗,同时明确作者对白鹭的情感：喜爱和赞美.六、教学效果预测.这篇文章语言优美,意境悠然.我要让我的学生们在理解课文的同时,受到美的熏陶和感染,让他们明白：美往往存在于平常的事物中,鼓励他们去寻找,去发现.在能力培养方面,我通过布置作业的方式,让学生把课上所学运用到实际中,以提高学生的写作能力.《落花生》创新教案一、教材分析及教学内容这篇文章运用借物喻人的手法,借落花生的好处多,有默默无闻的奉献精神,比喻做人要有落花生的品格——做有用的人,不做只讲面子,而对别人没有用的人.抓住这一主题,更利于学生弄懂父亲与一家人的对话的内涵.二、教学目标1、认识“榴”等6个这个生字,会写“亩、播”等8个生字,认识多音字“便”,理解“播种、浇水”等词语.2、阅读课文,理清文章的结构层次,提升学生的概括能力：训练学生抓重点的阅读方法.3、通过品味父亲的话和重点句子来把握落花生的品格,理解“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的含义并从中受到启发.三、教学过程：一、检查预习――了解学情（一）字词1、抓住重点的字词1）半亩（mǔ）［拼音］、吩咐（fēnfu）［词义（ａ．嘱咐；ｂ．口头指派或命令）,课文中指谁吩咐谁］、榨（zhà）油［字形结构］、石榴（liú）［读轻声］、便宜［多音字］、居然［字义,学会用词］、爱慕［字义,课文中是对什么有爱慕之心］2）巩固字词.（二）文章1、这一篇课文讲了一件什么事？提示：以落花生为线索,课文讲了“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”.2、读了课文明白了一个什么道理？二、细读课文――明白抓重点的阅读方法［运用“比较法”去独立阅读课文.这需要老师的指导,教学生去“渔”.］1、“对照比较”抓重点1）比较详略抓重点（默读方式处理）在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中,老师引导学生看文章的详略,详者为重点.2）比较内容抓重点（分角色读：注重人物对话）在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中,“父亲谈”的内容更加重要,学生通过比较内容,抓住了重点.3）比较目的抓重点在“赞花生”和“学花生”两点中,再找出最重要的,用前两个方法显然无济于事了.老师可以引导学生看文章的写作目的,于是,“学花生——做有用的人”这一最重要的点便抓住了.2、在理解的基础上,有感情地读每一部分的内容.三、精读课文――体会做落花生一样有用的人1、抓出全文的重点段落.［估计：通过第一课时的学习,学生对落花生的品质,有了初步的印象.学生很可能会迅速地抓住全文的重点段落.］1）找出重点段落,第10自然段,师生对比,看谁在最短的时间内背诵.交流心得：我采用的是理解记忆的方法.这一段父亲的话,分成了两部分.我采用的是一句一句背诵的方法.2）理解帮助.出示第10自然段,体会花生的可贵之处.①填表助学,运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在学生自由读之后填表）位置外表颜色印象花生桃、石榴、苹果②指名读,评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？［估计：学生会说,要做一个像花生一样的人,不做像苹果一样的人.］③探讨为什么要做像花生一样的人？［引导学生读父亲接下来所说的话：“所以你们要像花生,他们虽然不好看,可是很有用.”④结合现实情境,讨论注重外表是不是不好？要做一个什么样的人？桃、石榴、苹果,外表非常美,使人一看便心生爱慕,做这样的人是一种现代人的追求,也是现代人的生活方式.同时要明白,追求外在美,这没有什么不对的.追问：想做什么样的人？［估计：学生要做像桃、石榴、苹果一样有外在美的人.］⑤理解文中“我”说的那一句：“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人.”讨论：什么样人,才是有用的人？［引导学生理解“只讲”体面,而对别人没有好处是不对的,这样的人并不是有用的人.］只有那些默默奉献的人,对别人有好处的人才是有用的人.追问：想做一个什么样的人？［估计：学生回答既要做一个讲体面的人,又要做一个对人有好处的人.］2、有感情地朗读父亲所说的话,明白做一个有用的人的意义.理解“父亲的话深深地印在我的心上”.四、超越文本——引发人生思索1、谈如何才能做一个有用的人.

课题落花生

课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标1.认识“榴”等·6个生字,会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字,理解“便宜、爱慕”等词语的意思.2.分角色朗读课文,背诵课文重点句,把握课文内容.3.理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理.学习对比手法在文中的作用.教学重点分角色朗读课文,把握课文内容.学习对比手法在文中的作用.教学难点理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理.第一课时教学目标1.认识“榴”等6个生字,掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生字.2.朗读课文,把握课文内容.教具准备课件.教学设计设计意图导入（

）分钟一、激趣导入1．谜语导入：麻屋子,红帐子,里面住着个白胖子.（打一物）同学们,你们知道是什么吗？生猜谜语2．教师板书课题,学生齐读课题.（板书：落花生）3.作者简介：许地山,（1894年2月3日－1941年8月4日）,名赞堃（kūn）,字地山,笔名落华生（古时“华”同“花”,所以也叫落花生）,籍贯广东揭阳.生于台湾一个爱国志士家庭.许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一.主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等4．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈？（出示课件2）5．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了.

【设计意图】运用谜语导入,提高学生的兴趣,同时增加学生的诗歌积累.新课教学（

）分钟二、初读课文,整体感知（出示课件3）1．自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号.2．同桌互读课文,互相检查,纠正读错或读破句的地方.3．借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）.4．检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况.（出示课件4）5．默读课文,思考：课文围绕花生讲了哪些事？（①种花生、收花生.②母亲提议过一个收获节,并为收获节做了准备.③吃花生时的议论.）教师：按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解.生讨论,并回答,师总结：第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生,居然收获了.第二部分（2）写母亲提议过一个收获节,并定下过节的地点.第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程.三、学习课文的第一、二部分（出示课件5）1．默读第一、二自然段,边读边思考：你读懂了什么,还有哪些不懂的地方？2．汇报交流.（出示课件6）（1）说一说你都读懂了什么？（2）质疑、解疑.①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？3．指导学生有感情地朗读课文.【设计意图：这一环节非常重要,这是在检查学生预习的效果,同时也是在扫清阅读的障碍,为接下来的理解分析课文打下坚实的基础.】【设计意图：设计这一环节,是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容,为下一环节的教学打下基础.】【设计意图：让学生带着问题读课文,做到有的放矢,激发学生的探究欲望,提高学生解决问题的能力.】课堂小结及拓展延伸（

）分钟四、布置作业1.会写课后10个生字.2．熟读课文.3．预习课文的第三部分.

课堂作业新设计一、给加点的字选择正确的音节.1.我现在不方便（biànpián）把进价告诉你,不过这件商品已经非常便（biànpián）宜了.2.花生可以榨（zházhà）油,还能做出各种美味来,用途真的很多.二、辨字组词.亩（）播（）亭（）母（）翻（）停（）三、用下列加点词语造句.1.人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人._____________________________________________________________________2.没过几个月,花生居然收获了._____________________________________________________________________【答案】一1.biànpián2.zhà二、一亩播种亭子母亲翻开停止三、1.我们要保护动物,不要伤害它们.2.我居然也能做出可口的饭菜,真是太神奇了！第二课时

教学目标1.分角色朗读课文,背诵课文重点句,把握课文内容.学习对比手法在表达中的作用.2.理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理.教具准备

课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、复习引入,交代探究目标1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事.2．这节课我们继续探究课文,学习课文的第三部分,弄清作者对花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想感情的方法.

【设计意图：这一环节的设置,既能回忆巩固上节课的内容,又能让学生明白这节课的重点,有的放矢.】新课教学（

）分钟二、深入探究课文的第三部分（出示课件7）1．默读课文,想一想：这部分课文讲了几层意思？讲了两层意思,第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处.第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生.2．自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生.（出示课件8）3．小组讨论交流.4．全班交流,教师引导.（出示课件9）（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）①出示父亲的话.②指名读父亲的话,然后完成如下填空：（出示课件10）父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物,父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________,但是和________相比,还是_______最可贵.③分析父亲的话,学生议答.（出示课件11）a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（板书：默默无闻地奉献最可贵）（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德.）d．学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由.（出示课件12）（a）花生好,桃子、石榴、苹果不好.（）（b）凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的.（）（c）我们不需要外表美.（）板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比.师：对比手法,是文学创作中常用的一种表现手法,是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较,让读者在比较中分清好坏、辨别是非.运用这种手法,有利于充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,加强文章的艺术效果和感染力.（出示课件13）④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看,而没有实际用处.⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能用上“爱慕”一词说一说吗？（2）体会第二层意思过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗？（出示课件14）①出示父亲的话.②学生齐读,谈理解.（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人.）③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？④理解“我”说的话：a．齐读b．讨论交流“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说.d．我们要做什么样的人？5．分角色有感情地朗读课文的第三部分.三、分清课文的主次1．按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的.（思考练习2）（出示课件15）种花生→（）→（）→（）（板书：收花生品花生评花生）2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？四、总结全文1．分角色朗读课文.2．读了这篇课文,你想说点什么？把你的想法和同学们交流.3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人.课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细.正是由于围绕主要意思来写,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理.今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次.【设计意图：小组讨论交流的方式可以提高学生的参与度,体现学生学习的主体地位.】【设计意图：采用理解重点词语、重点句子的方式,使学生理解作者的思想感情,并从中受到启发.】【设计意图：分角色朗读课文,有助于让学生把握内容,明确文中蕴含的思想感情,并且从中受到启发.】课堂小结及拓展延伸（

）分钟五、延伸拓展人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理.你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗？【设计意图：设计“拓展延伸”这个环节既能巩固这节课所学的知识,又能引导学生把自己的感悟或体会加深理解,运用到实践中去,提高学生的能力.】

板书内容【板书设计】收花生落花生品花生默默无闻地奉献最可贵评花生——对比（桃子、石榴等）课堂作业新设计【课堂作业新设计】一、选择括号里正确的字组成词语.（浇饶）水（吩粉）咐爱（暮慕）高（矮委）二、选词填空.居然必然1.人生道路上（）会遇到挫折,我们要乐观面对.2.这道题他（）做对了,太出乎意料了.三、对下面这句话的理解正确的一项是（）人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人.A做人不能炫耀自己,要做一个对国家、对社会、对别人有用的人.B要做一个能挣钱的人.C要做一个会做事的人.四、请参照文中对比的写法,写一种你喜欢的事物.__________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】一、浇吩慕矮二、1.必然2.居然三、A四、示例：我喜欢梅花.它不像桃花、杏花那样喜欢热闹,也不像荷花那样高傲,它有自己的风骨,它用严寒磨炼自己,让自己变得更强大.教学反思

1.在这篇文章的教学中,我注重培养学生自主学习的意识,培养他们合作的精神,同时,我也注重发挥他们的主观能动性,提高他们的参与度,让他们知道自己才是学习的真正的主人.2.这篇文章非常富有教育意义,而这教育意义则蕴含在人物的语言中,因此,我注重通过朗读来让学生体会这种教育意义,通过把握重点词句让学生受到启发,从而达到教学目的.同时,我还设计“分角色朗读”这样的环节来加深学生对这种教育意义的理解.3.不足之处在于,对本课的生字教学,我没有作为重点去把握,而是一带而过,使部分学生对生字掌握不够牢固.总之,需要改进的还很多,我要多吸取别人的经验,不断实践、不断反思,争取让自己有个较大幅度的提高.备课素材备课素材【教材分析】《落花生》是人教版五年级上册第二课,是一篇精读课文,作者许地山是我国现代著名作家,学者.《落花生》是许地山的著名散文,这篇文章抒情性不强,主要部分是以“实录”的对话形式出现,主要通过描写父亲对花生的谈论,赞扬了一切“默默无闻,为人民多做好事,对社会做出贡献”的人,说明了“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理.【作者介绍】许地山（1894年2月3日－1941年8月4日）,名赞堃,字地山,笔名落华生（古时“华”同“花”,所以也叫落花生）,籍贯广东揭阳.生于台湾一个爱国志士家庭.许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一.在梵文、宗教方面亦有研究硕果.1917年考入北京大学文学院,1926年毕业并留校任教.期间与瞿秋白、郑振铎等人联合主办《新社会》旬刊,积极宣传革命.“五·四”运动前后从事文学活动,后转入英国牛津大学曼斯菲尔学院研究宗教学、印度哲学、梵文等.1935年应聘为香港大学文学院主任教授,遂举家迁往香港.在港期间曾兼任香港中英文化协会主席.一生著作颇多,有《花》《落花生》等.许地山一生创作的文学作品多以闽、台、粤和东南亚、印度为背景,主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等.【与文章相关的资料介绍】落花生：花生.一年生草本植物.果实为荚果,果壳的颜色多为黄白色,也有黄褐色、褐色或黄色.花生果壳内的种子通称为花生米或花生仁,是生产食用植物油的原料,花生米可以加工成副食品.课后作业基础积累大巩固一、读拼音,写词语.1.一到春天,农民伯伯就开始耕地、bōzhǒng（）、jiāoshuǐ（）,期待秋天有更好的收获.2.妈妈fēnfu（）我去那座tíngzi（）里等着她,不要乱跑.二、用斜线划去加点字的错误读音.1.花生不但味道很美,而且价格便（piánbiàn）宜.2.我家楼下是超市,买东西很方便（piánbiàn）.3.我们家的后院有半亩空（kōngkòng）地.4.山里的空（kōngkòng）气真好.三、写出下列加点词语的近义词.1.你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧.（）2.没过几个月,居然收获了.（）3.使人一见就生爱慕之心.（）四、按要求完成句子练习.1.花生味道很美.花生可以榨油.（用合适的关联词连成一句话）______________________________________________________________2.它虽然不好看,但是很有用.（用加点的词语连成一句话）______________________________________________________________3.父亲说：“这是我对你们的希望.”（改为转述句）_____________________________________________________________________阅读能力大提升五、课文整体梳理.这篇文章运用___________的手法,通过描写花生的_________、_________的特点,点明要做_________,不要做只讲_______而对别人没有好处的人.六、重点段落品析父亲接下去说：“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用.”我说：“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人.”父亲说：“对.这是我对你们的希望.”我们谈到深夜才散.花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上.1.选文最主要运用了（）描写的方法.A语言B动作C心理2.用文中加点的词语造句._________________________________________________________________3.谈谈你对画线句子的理解.__________________________________________________________________________________________________________________________________________思维创新大拓展七、生活中有很多平凡的人,他们像“花生”那样,默默无闻地做着贡献.请你代表大家表达对他们的赞美之情吧.__________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案一、1.播种浇水2.吩咐亭子二、1.biàn2.pián3.kōng4.kòng三、1.开垦2.竟然3.爱戴四、1.花生不仅味道很美,还可以榨油.2.虽然我们距离很远,但是我们的心离得很近.3.父亲说,这是他对我们的希望.五、借物喻人朴实默默无闻有用体面六、1.A2.她虽然表情冷冷的,可是心地很善良.3.做人要朴实,要做有用的人,要对社会、对他人有好处.七、示例：你们虽然没有华丽的外表,没有豪言壮语,但是你们是那样伟大,那样值得敬佩.我要向你们学习,也做一个这样的人.《落花生》教学精彩片段合作探究,体会父亲的话的深刻含义.1、师：同学们,花生我们都见过,可是花生有什么用处和可贵之处呢？让我们进入第二个板块——合作与交流.各小组在组长的带领下完成：（1）小组内分角色朗读3-14自然段师：你觉得分角色朗读应该注意什么？生1：我们首先要分好角色.生2：我们还要更好地把握这个角色,看看他的话有什么含义.生3：我们更要体会说话者的情感,这样读出来才有内容,才能让人受到启发.生4：在朗读的时候,我们还要声音洪亮,充满感情.（2）交流讨论：兄妹们强调了花生哪些显而易见的特点？生1：好吃.生2：可以榨油.（3）反复读第10自然段,然后每位组员分别进行口头填空.“花生的用处固然很多,但是有一样是很可贵的：它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心.你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道.（4）父亲的话指出花生的可贵之处是_______________________.2、小组汇报交流：兄妹们说出了花生显而易见的好处是什么？（板书：有用）父亲指出了花生的可贵之处是什么？（板书：不外显）小组进行填空比赛,引导学生发现“对比”的方法.3、父亲特别指出花生的可贵之处,目的是什么？你们受到怎样的启发？生1：教育孩子如何做人.（“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用.”）生2：我们也要做对别人有用的人.生3：我也要像花生那样,不讲外表的体面,而做对别人有用的、有好处的人.师：生活中这样的人多吗？举几个例子.生1：老师就像花生一样,外表朴实,默默无闻,但是甘心奉献.生2：军人就像花生一样,不华丽,但是甘于奉献.生3：医生也像花生一样,没有华丽的外表,只有为人民消除病患的高尚品质.

课题桂花雨

课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标1.认识“箩、杭”这两个生字,会写“懂、兰”等10个生字,理解“至少、完整”等词语的意思.2.有感情地朗读课文,边读边想象课文描述的情景.体会作者留恋童年,思念家乡的思想情感.3.朗读课文,联系上下文体会重点句子的含义,体会思乡情感,培养学生热爱家乡的情趣.教学重点有感情地朗读课文,边读边想象课文描述的情景.体会作者留恋童年,思念家乡的思想情感.教学难点在朗读课文的基础上,联系上下文体会重点句子的含义,体会思乡情感,培养学生热爱家乡的情感.第一课时教学目标1.认识“箩、杭”这两个生字,会写“懂、兰”等8个生字,理解“至少、完整”等词语的意思.2.有感情地朗读课文,边读边想象课文描述的情景.体会作者留恋童年,思念家乡的思想情感.教具准备课件.教学设计设计意图导入（

）分钟一、激趣导入.同学们,我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件2）,我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情.是啊,人们往往把思乡之情寄托于一件事物,今天,我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂花雨）（出示课件3）作者简介：琦君（1917-2006）,名潘希真,浙江温州市瓯海区人.有散文集、小说集及儿童文学作品40余本,主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等.

【设计意图：运用诗歌导入,既能复习学过的知识,又能激发学生学习的兴趣.】【设计意图：设计这个环节,有利于增加学生的文学常识,提高学生的文学修养.】新课教学（

）分钟二、初读课文（出示课件4）1.学生读课文,读准字音.圈出生字、词,并借助工具书理解其含义.2.用自己喜欢的方式读课文,把握课文内容.体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情.三、整体感知1.默读课文,边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？（出示课件5）2.小组交流、讨论.师：请同学们展示交流、讨论的成果.过渡语：要想整体把握一篇文章,我们首先要把握这篇文章的结构.这篇文章可以分为三部分：（出示课件6）第一部分介绍桂花开放的时间,描写桂花树的样子.第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形,细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景.第三部分描写了杭州一座小山上的桂花,将它与家乡的院子里的桂花比较,再次表达了对家乡的热爱和怀念.过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？（出示课件7）课文主要写了“摇桂花”这件事.（板书：爱桂花——摇桂花——思桂花）四、从具体事件入手,详细把握课文内容.师：请同学们带着这些问题认真阅读课文.1.作者写爱桂花,喜爱它的什么？2.作者写摇桂花过程中,主要介绍了什么？里面包含了怎样的感情？3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的？生答,师总结板书：爱桂花——喜欢它迷人的香气摇桂花——桂花盛开,香气四溢摇落桂花,如雨飘下一年四季,香甜生活充满欢乐思桂花——杭州赏桂花给母亲带桂花又现故乡桂花情深埋心中【设计意图：设计初读课文这个环节,既能锻炼学生的学习能力,又能锻炼学生的总结能力.】课堂小结及拓展延伸（

）分钟四、作业布置.1.听写本课生字.2.收集有关“乡愁”的句子.【设计意图：整体感知课文,有助于帮助学生整体把握课文内容,小组交流讨论,有助于提高学生参与度,提高学生兴趣.】

课堂作业新设计一、读拼音,写字词.1.我非常喜欢lánhuā（）,喜欢它那优雅的外形,幽幽的香气.2.这个卖dàbǐnɡ（）的pópo（）非常慈祥.3.你越动,它就chán（）得越紧.二、写出下列词语的反义词.1.我喜欢的是桂花.（）2.桂花一开,母亲就开始担心.（）3.摇下来的桂花朵朵完整、新鲜.（）三、用加点的词语造句.只要不来台风,我就可以收几大箩._________________________________________________________摇花对我来说是件大事.所以,我总是缠着母亲问：“妈,怎么还不摇桂花呢？”四、下面没有在文中出现过的事是（）.A摘桂花B摇桂花C思桂花D捡桂花【答案】一、1.兰花2.大饼婆婆3.缠二、1.厌恶2.放心3.残缺三、只要我们保护环境,大自然就会给我们许多惊喜.她心地善良,所以她经常帮助别人.四、A第二课时

教学目标1.通过阅读和同学交流的方式,把握重点句子的意思,体会作者思念家乡的思想感情.2.通过把握语言描写,体会人们思乡的情怀.教具准备

课件.教学设计设计意图导入（

）分钟一、复习导入1.《桂花雨》这课的主要内容是什么？2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情？二.听写生字词.桂花木兰花台风糕饼至少完整茶叶箩筐婆婆浸入尤其缠着（请小组长看小组同学的听写情况并向老师汇报.）【设计意图：设计复习导入这个环节,能复习上节课的内容,并加以巩固,同时对这节课是一个有效的衔接.】【设计意图：听写这个环节的设计,能检验同学对上节课所学生字的掌握情况,同时也能检查学生课下学习的情况.】新课教学（

）分钟三、精读课文,深入领悟.（出示课件12）1、用较快的速度默读课文,思考桂花给“我”带来了哪些快乐,并画出有关的词句.2、将你找出的句子有感情地读给同桌听.3、重点品味摇桂花的乐趣.（出示课件13）思考：（1）为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事？（2）理解“总是”.生答,师总结：“总是”一词体现出“我”对摇桂花的喜爱之情.理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇.”生答,师总结：“乐”字体现出“我”对摇桂花的喜爱之情；“使劲”写出了“我”摇桂花的状态.这句话是“摇桂花对我来说是件大事”的具体化.画出“我”摇桂花的句子.边自读,边想象当时的情景.指名读,其他学生闭眼想象.指名说说想象的情景.再指名读,男生读,女生读.（老师随机指导）齐读.引导学生理解：摇桂花带给“我”的乐趣,以及长大后对家乡的热爱和怀念.四、对比阅读,反复体会1、反复读读“可是母亲说,这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花.”和同桌讨论一下对这句话的理解.生答,师总结：这是母亲内心的感受,因为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处,母亲对它有着深厚的感情,母亲是用感情体味两地桂花的,所以才会有这样的感受.2、浏览全文,找理由说说：你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？品读,体会家乡桂花的香.

生答：桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的.全年,整个村子都浸在桂花的香气里.师总结：这些句子具体描写了故乡桂花的香.觉得故乡桂花香,是因为“我”的母亲对故乡院子里的桂花有感情,所以觉得它更香一些.（1）哪个字突出地说明桂花的香气呢？（2）指导朗读,指名读,小组读.3、杭州的桂花香,找出相关的句子.4、

事实上,桂花的香气是一样的,甚至,杭州小山因为桂树多,更显得香气浓郁些.而母亲为什么还要说“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”？生答,师总结：母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙.母亲每年都闻着桂花的香气；关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐；吃着桂花食品,喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活.家乡院子里的这棵桂花树,是母亲生活乃至生命的一部分,还有什么可以替代它吗？从中,我们不难看出,家乡在母亲心中的分量.这里运用对比的写法,体现出母亲对家乡的热爱和怀念.5、母亲的这种情感,这份情怀,无疑也感染了作者.体会“于是,我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨.生答,师总结作者通过回忆“摇花乐”,表达对童年生活的回忆,表达对故乡的思念之情.板书：点点桂花雨片片思乡情【设计意图：把重点句子的理解作为重点,能有效地帮助学生把握作者的思乡情感,并给学生带来深切的体验.综合采用各种阅读方式,有利于学生更深地把握课文内容,加深情感体验.】课堂小结及拓展延伸（

）分钟五、小结这节课,我们通过把握重点词语和重点句子,体会了作者浓浓的思乡之情,这种思乡之情令我们感动.六、布置作业.1.把喜欢的句子、段落背一背,并抄下来.2.写一写,回忆自己的童年生活,记录下难以忘怀的人或事.【设计意图：“写一写”这个环节是让学生把所学运用到实际的一个有效的办法,能提高学生的写作能力.】板书内容【板书设计】爱桂花--------喜欢它迷人的香气桂花盛开,香气四溢摇桂花摇落桂花,如雨飘下充满欢乐一年四季,香甜生活点点桂花雨桂花雨片片思乡情杭州赏桂花思桂花给母亲带桂花深埋心中又现故乡桂花情课堂作业新设计【课堂作业新设计】一、选字组词,在所选的字后面打√.（箩萝）筐（羔糕）点（缠庙）住二、写出下列加点词语的近义词.1.中秋节前后,正是故乡桂花盛开的季节.（）2.桂花一开,母亲就开始担心了.（）3.桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态.（）三、判断正误,正确的打√,错误的打×.1.《桂花雨》这篇文章,描写了桂花飘落的优美样子,点明家乡的桂花很多.（）2.母亲说：“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花.”这句话告诉我们,家乡的桂花比别的地方的桂花要香,因为,家乡的桂花品质好.（）【答案】一、箩糕缠二、1.开放2.担忧3.姿势三、1.×2.×教学反思

1.《桂花雨》是一篇充满着浓浓思乡情感的优美散文,文中弥漫着作者的思乡之情和对家乡的美好回忆.本课的重点是引导学生体验摇桂花的乐趣,并从中体会对家乡、对母亲的怀念.在这篇文章的教学中,我抓住“摇桂花”这一重点内容,通过重点句子的阅读和理解,引导学生体会作者快乐的心情,并引导学生发挥想象,体会作者的思乡情感,圆满地完成了教学任务.2.在教学过程中,我还从母亲的语言等描写入手,让学生们反复朗读,从而体会句子中蕴含的浓浓的思乡之情.美中不足的是对于有些地方,我管得过多,引导得过多.在引导过程中,往往我说了一半,学生们就能给出正确答案.这是我的不足,我应该充分发挥学生的自主性,要相信他们能通过自己的努力完美地解决问题.备课素材备课素材【教材分析】《桂花雨》是琦君写的一篇优美散文.这是一篇回忆童年生活的文章,描写了在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念.【作者介绍】琦君（1917-2006）,名潘希真,浙江温州市瓯海区人.曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授.有散文集、小说集及儿童文学作品40余本,主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《母亲的金手表》.【与文章相关的资料介绍】桂花：中国传统十大名花之一,是集绿化、美化、香化于一体的观赏与实用兼备的优良园林树种,桂花清可绝尘,浓能远溢,堪称一绝.尤其是仲秋时节,丛桂怒放,夜静月圆之际,把酒赏桂,清香扑鼻,令人神清气爽.在中国古代的咏花诗词中,咏桂之作的数量颇为可观.