《意识的作用》教学设计一等奖

《意识的作用》教学设计一等奖

《《意识的作用》教学设计一等奖》这是优秀的教学

设计一等奖文章，盼望可以对您的学习工作中带来帮

助！

1、《意识的作用》教学设计一等奖(一)、人

能够能动地相识世界(其次十二课时)

o课堂探究：⑴为什么说最蹩脚的建筑师也要比

最敏捷的蜜蜂超群？

(2)马克思的这段话说明白什么？

o探究提示：⑴最蹩脚的建筑师在建筑之前，就

已经在头脑中形成了对建筑物的主观构造，形成了准

备、草图。而蜜蜂再敏捷，也只是本能地去建筑蜂房，

而不会先形成对蜂房的相识而去建筑。

(2)马克思这段话说明：人比动物超群的地方在于:

人的意识具有目的性和准备

性、主动性和缔造性，能够指导人们顺当开展实

践活动。课本设置这一栏目，旨在强调人的意识活

动具有主动性、缔造性、目的性。从而说明人的意识

活动具有能动性，区分于动物的本能活动。

1.人能够能动地相识世界。

(1)、意识活动具有目的性和准备性。

人们在反映客观世界的时候，总是抱有必需的目

的和动机，在实施行动之前要预先制定蓝图、目标、

行动方式和行动步骤等。这与动物纯粹无目的的本能

的活动是有着本质的区分的。

(2)意识活动具有主动缔造性和自觉选择性。

意识对客观世界的反映是主动的、有选择的，并

不是客观世界有什么就反映什么，只有当人们的实践

活动须要时，人们才会去主动地反映它。

(3)人的意识不仅能反映事物的外部现象，而且能

够反映事物的本质和规律。

意识既包括感觉，也包括思维，而且更重要的是

思维。人的意识，既可以感知外部世界，即反映客观

事物外在的具体形象，更可以通过客观事物的外表现

象，抽象出其本质性的东西，把握其规律。

⑷意识活动的主动性和缔造性，是人能够相识世

界的重要条件。

规律是事物运动过程中固有的、本质的、势必的、

稳定的联系。人们可以依据对事物本质和规律的相识,

预见到在哪些状况和条件下，应当出现哪些现象，人

类就可以预先提出准备和方案，接受措施，防范不良

状况，利用有利状况，造福自身。这些都表达了相识

活动的主动性和缔造性。

2.世界上只有尚未相识的事物，而没有不行相

识的事物。

由于历史条件的限制，每一时期的人们对客观事

物的正确相识总是有限的，但人们对客观事物的正确

相识又总是在不断地深化、扩展、推移的。随着人们

实践的开展

和相识实力的提高，正确反映客观事物的科学学

问正在快速增加。人类应当为意识能够正确反映客观

事物而傲慢，思维着的精神是地球上最美的花朵。

教材插图说明人的意识具有目的性、准备性、主

动性和缔造性，从而能够能动地相识世界。

◊课堂练习：“自然是一本不隐藏自己的大书，

只要我们读它，就可以相识它。”费尔巴哈的这句话主

要说明白（）

A.人的相识实力是无限的B意识对物质具有反

作用

C.意识能够反映客观事物D.意识不能脱离客

观事物而存在

答案：C解析：对A项本身应作具体分析。就整

个人类来说，人类的相识实力是无限的，但是就具体

的人来说，由于主客观条件的限制，个人的相识实力

是有限的。至于相识实力有限与否，题干并未涉及，

故A项不能入选。假如将B项中的“反作用〃改为“能动

作用〃，那么B项可以入选，而〃意识对物质具有反作

用〃并不等同于“意识对物质具有能动作用〃，故B项不

选。D项本身正确，但题干并未说明此意，故也不选。

题干中费尔巴哈的观点只是说明白客观物质世界的

可知性，即客观物质世界能够为人的意识所反映，因

此C项正确。

（二）、人能够能动地改造世界（其次十三课时）

o课堂探究：科学家关于电脑的设计理念是从哪

里来的?意识在人类改造世界的活动中是怎样发挥作

用的？

o探究提示：科学家关于电脑的设计理念是从客

观事物中来的。因为意识是客观事物在人脑中的反映。

人的意识能够制造出自然界原本没有的东西。这充分

说明白意识的巨大能动作用：一是能够正确相识客观

世界，二是能够反作用于客观世界。

而在人类改造世界的活动中，不同性质的意识起

的作用不同。正确的意识能够指导人们有效地开展实

践活动，促进客观事物的开展。错误的意识那么会把

人们的活动入歧途，阻碍客观事物的开展。

1、意识对改造客观世界具有指导作用。

(1)人们在意识的指导下能动地改造世界，是指通

过实践把意识中的东西变成现实的东西，缔造出没有

人的参与恒久也不行能出现的东西。

(2)意识能动作用的一个重要表现就是意识可以

依据客观实际在观念中构建客观上尚未出现的事物,

并在这种观念的指导下进展实践活动，使意识反作用

于现有的客观事物，从而引起客观事物的某种变更,

制造出新的事物，促进人们改造世界活动的开展，为

人类造福。但是那些错误的思想和意识那么会把人们

的实践活动引入歧途。

(3)正确的意识促进事物的开展，错误的意识阻碍

事物的开展。

正确反映客观事物及其开展规律的意识，能够指

导人们有效地开展实践活动，促进客观事物的开展。

歪曲反映客观事物及其开展规律的意识，那么会把人

们的活动引入歧途，阻碍客观事物的开展。因此。我

们必须要重视意识的作用，重视精神的力气，自觉地

树立正确的思想意识，克制错误的思想意识。

o课堂练习：恩格斯说：“一个民族要站在科学的

顶峰，就一刻也不能没有理论思维。”()

A.意识可以改造客观事物B.意识的能动作用

使事物向正确方向开展

C.只有正确的'意识才能反作用于客观事物D正

确的意识对事物开展起踊跃作用

答案：D解析：此题考察的是考生对意识作用的

理解和运用。物质确定意识，意识对物质具有能动作

用，突出表此时此刻意识对物质世界具有反作用：正

确的意识能够指导人们的实践，促进客观事物的开展;

错误的意识会把实践活动引入歧途。材料强调的是正

确意识的作用，“要站在科学的顶峰，就一刻也不能没

有理论思维〃,应选Do意识不能干脆作用于客观事物，

故A项错误。意识有正确和错误之分，错误的意识并

不能使事物向正确方向开展，B项错误。无论是正确

的意识，还是错误的意识都能对客观事物起反作用，

故c项错误。

◊课堂探究：有人说：“精神不是万能的，但没有

精神是万万不能的。〃精神对人的心

理和行为具有极大的影响。结合实际谈谈你的体

会。

o探究提示：精神即是一种意识。意识来自于客

观事物，没有客观事物就没有意识。人可以在意识指

导下进展实践，但并不是全部的意识指导下的实践都

能取得成功，所以精神不是万能的。但是没有意识指

导的实践是不存在的，没有正确的意识指导的实践,

也不会取得成功。因此没有精神又是万万不能的。比

方在日常学习中，假如我们都有了坚决的信念和坚忍

不拔的精神，就可以克制学习中的很多困难，取得成

功。相反，假如缺乏信念，那么往往会一事无成。

2.意识对于人体生理活动具有调整和限制作用

意识活动依靠于人体的生理过程，又对生理过程

有着踊跃的反作用。昂扬的精神，可以催人向上，使

人奋进；萎靡的精神，那么会使人悲观、消沉，丢失

斗志。

3.意识能动作用的表现。

意识的能动作用有两个方面的表现：一是意识能

够正确地相识世界，二是人能够能动地改造世界。前

者是指意识通过正确地反映客观事物，特殊是正确地

反映客观事物的本质和规律，对实践起指导作用。后

者那么是指意识只有通过人的实践活动才能反作用

于客观事物，不能把意识对客观事物的反作用理解为

它能干脆作用于客观事物。

o课堂练习：意识的能动作用突出表此时此刻意

识能够()

A、反映事物的本质和规律B、指导人们通过实

践改造世界

C、干脆作用于客观事物，从而引起客观事物的

变更D、对物质起确定作用

答案：B解析：此题考察的学问点是意识能动作

用的表现，主要考核学生的识记实力。意识的能动作

用有两个表现，而突出表现是指意识能够能动地改造

世界。故应选B项。A项是〃首先表现％不选，c、D

两项表述存在明显的错误。

4.物质和意识的辩证关系。

辩证唯物主义认为，世界上先有物质，后有意识，

物质确定意识，意识不过是客观事物在人脑中的反映;

意识对物质具有能动作用，它不仅能够能动地相识世

界，而且能够能动地改造世界。

（三）物质和意识辩证关系的方法论意义一一一

切从实际启程，实事求是（其次十四课时）

◊课堂探究：在日常生活中，做一件事情要想到

达预期的目的，首先要具备什么条件?你能用具体的事

例来说明你的理由吗？

◊探究提示：做事情要想到达目的，首先应当具

备必要的客观物质条件。假如只具有踊跃的精神状态,

正确的指导意识，而不能够做到一切从客观存在的条

件启程，那么，实践活动确定达不到预期目的。比方

在体育竞赛中，假如只有昂扬的斗志，而没有强健的

体魄，是不会取得竞赛的成功的。

(1)一切从实际启程。实事求是，就是指做事情要

敬重物质运动的客观规律，从客观存在的事物启程，

经过调查探究，找出事物本身固有的而不是臆造的规

律性，以此作为我们行动的依据。

⑵一切从实际启程，实事求是，要求我们不断解

放思想，与时俱进，以求真务实的精神探求事物的本

质和规律，在实践中检验和开展真理。这是我们做好

各种事情的根本要求，也是无产阶级政党制定和执行

正确的路途、方针、政策的前提和依据。

O课堂探究：(1)该地区是针对什么来制定自己的

开展战略的？

(2)假如你是这个地区的负责人，你会依据什么来

制定你所管辖地区的经济开展政策？

o探究提示：(1)该地区在制定开展战略时，坚持

了一切从实际启程的客观要求，从本地客观实际启程,

制定出符合客观状况的政策，促进了本地经济的开展。

(2)①依据该地风景秀丽、四季如春的实际，开展

旅游事业。②依据该地属少数民族地区，开展民族特

色文化，带动旅游业开展。③依据风景秀丽，但资源

贫乏、根底产业薄弱，开展绿色经济产业。④依据该

地地处边陲，开展边疆贸易。

⑶坚持一切从实际启程，实事求是，要把发挥主

观能动性和敬重客观规律结合起来，把高度的革命热

忱同严谨踏实的科学看法结合起来。

⑷反对错误观点：既要反对夸张意识能动作用的

唯意志主义，又要反对片面强调客观条件安于现状、

因循守旧、无所作为的思想。

◊课堂练习：据报载：某地几年前耗资上百万元

修建的喷灌工程，由于脱离当地实际几乎成了摆设,

当地百姓称之为〃废品工程〃。这一材料说明（）

A.意识对事物的开展都具有阻碍作用B.农夫

不懂得科学技术的重要性

C.主观背离客观的主观唯心主义做法最终是要

失败的

D只有正确意识才是对客观事物的反映

答案：C解析：意识无论正确与否，都是对客观

事物的反映。但作用是不同的，正确的意识对事物开

展起踊跃的推动作用，错误的意识对事物的开展起消

极的阻碍作用，故A、D项说法错误。B项说法错误，

舍去。题中反映某地修建的喷灌工程成为“废品工程〃

的主要缘由是“脱离当地实际〃，即主观背离客观，故

应选Co

本课小结：

本课从意识的含义人手，讲解了意识的含义和能

动作用两大意识谁是第一性的问题，二是物质和意识

有没有统一性的问题。因此，要树立科学的辩证唯物

主义世界观和正确的可知论，就必须要明确意识的本

质和意识的作用，明确物质和意识的辩证关系。而学

习哲学的重要目的就是要学会相识和改造世界的方

法，因此，要谨慎学习物质和意识辩证关系原理的方

法论意义一一一切从实际启程，实事求是。

2、《意识的作用》教学设计一等奖学问目标：1、

说明光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用

2、说明温度氧气所和植物器官含水量影响呼吸

作用的原

理

科学素养目标：

1、举例说出二氧化碳能够使农作物增产

2、举例说出温度和氧气影响农作物生长和果蔬

保鲜

教学重点：1、举例说出二氧化碳能使农业增产

2、举例说出温度和氧气影响农作物生产和果蔬

保鲜。

教学过程：

复习探讨：光合作用的原理具体内容是什么？

参考要点：绿色植物通过叶绿体，利用光能把二

氧化碳和水转变贮存能量的有机物［主要是淀粉），

并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。

情景导入：请家里长蔬菜大棚的同学介绍温室生

长植物的特点及人长时间呆在里面的感受。

板书课题：光合作用和呼吸作用原理的应用。

投影：书图6口3温室中的调控系统示意图

让学生视察，说出温室中的调控系统是怎样调控

二氧化碳浓度的。

提示学生：同等状况下，二氧化碳要比空气重

讲解并描述：农业生产上常利用光合作用的原理,

通过调控温室中的光照、温度、湿度和二氧化碳浓度，

为植物生长供应适宜的生活环境。

譬如，我们可以给大田、温室里的农作物施用二

氧化碳，以增加农作物的.产量，这种方法，被称为气

肥法，二氧化碳被称为“空中肥料”

学生探讨：怎样给作物施二氧化碳。

参考要点：⑴增施有机肥

⑵干脆喷施贮存在钢瓶中的二氧化碳等

课堂练习：1、据探究，植物在中午前后光合速

率较快，假如依靠空气中二氧化碳本身的浓度差所造

成的扩散作用为动力来移动补充，远远不能满足作物

的须要。因此，我国古农书《齐民要术》中提到“正其

行，通其风〃，其缘由是

2植物的光能利用率很低，约为5%,作物现有的

产量与理论产量相差甚远，所以增产的潜力很大。此

时此刻请你为提高作物的光能利用率支招：

参考答案：⑴保证通风良好，使大量的空气（包

括C02）通过叶面，利于光合作用正常进展。

⑵延长光合时间，如补充人工光照；增加光合面

积，如合理密植；加强光合效率，如限制光、温、水、

肥料和二气化碳等。此题如学生有其他合理答案也可。

讲解并描述：与光合作用对立的是呼吸作用，哪

位同学情愿给大家介绍一下呼吸作用的过程。

学生介绍（略）

提问：有哪些因素会影响植物的呼吸作用？你能

举例加以说明吗？学生探讨解决之。

参考要点：⑴温度，如水果长途运输，为保证水

果品质，抑制呼吸作用，接受冷冻车运输。

⑵氧气的含量，如农家为保存作物的种子，而用

密封塑料袋的方法来保藏种子或为了让盆栽花卉生

长良好，而需给花盆的土壤翻松，以增加土壤含氧量，

利于花儿生长。

（3）植物细胞的含水量，如，农家密封保藏作物种

子前要晒干种子，尽量削减植物种子的水分。

讲解并描述：一般来说，农作物根部的氧气供应

足够时，呼吸作用旺盛，

有利于根的生长和根对无机盐的吸取。但是对农

作物来说，呼吸作用并不是越强越好。请同学们思索,

个中缘由是什么？我们身边有无这类的事例能证明

这种说法。

学生思索：举例解决

参考要点：北方长的苹果比苹果比南方长的苹果

要甜。

提问：你能举例说出呼吸作用在生产实践中的应

用吗？

参考要点：⑴在接受塑料大棚载培瓜果蔬菜时,

适当降低夜间温度，削减植物呼吸作用对有机物的消

耗，到达提高产量和质量的效果。

⑵在贮藏农作物产品时，接受降低温度，削减氧

气含量的方法，延长果实，蔬菜的贮藏时间。

课堂练习：1、新疆吐鲁番盆地的哈密瓜质量好，

甜味足，是内地水果店的时鲜瓜果，但把它引到内地

栽培条件再好，质量远不如新疆的高，其缘由是。

2、栽花用盆最好选瓦盆，不宜用瓷盆，这是什

么缘由？

3、桑树此时此刻在我县大面积栽种，但地势较

低的局部乡镇不宜大

面积栽种，缘由是。

参考要点：⑴因为新疆地区昼夜温差大，使光合作

用的产物积累远远大于呼吸作用的消耗，使果实中养

分物质含量较高。

（2）瓦盆盆底有孔洞，且盆的壁上有很多微小的孔

洞，利于多余的水渗出和空气的流通，使瓦盆内的土

壤含有较多的空气，促进根系的呼吸作用，而瓷盆不

具有这些特点，所以不适于栽花。

（3）因为地势低洼的地方简洁发生水涝，使桑树长

期浸泡于水中，不能正常呼吸而死亡。

课堂小结：⑴光合作用原理在生产实践中的应用

⑵呼吸作用原理在生产实践中的应用

课外探究试验作业：设计试验，探究种萌发时会

产生较多的热量

3、《意识的作用》教学设计一等奖【学习目标】

1、学问目标：识记意识的起源与本质，理解意

识的内涵。

2、实力目标：造就学生辩证唯物主义意识观。

3、情感、看法与价值观目标：造就学生物质确

定意识，一切从实际启程的唯物主义思想观念。

【学习重难点】意识的本质，意识的内涵。

【课前预习自主探究】

探究活动一

前苏联著名生物学家巴甫洛夫曾做过一个试验:

将黑猩猩爱吃的水果摆在湖中的小船上，水果四周燃

有烛火，船的旁边有一个木排，上面有注水缸。同时

训练黑猩猩学会拧开水龙头，拿杯干盛水去灭火。当

把黑猩猩放到船上后，它发觉旁边水面木排上有带水

龙头的注水缸，但水缸与它所在之处相隔一段较宽的

水面。只见黑猩猩用自己身边的短竹竿接成长竿，将

长竿从这头搭到水排上，然后从长竿爬过去，拧开水

龙头，盛了一杯水再返回原地用这杯水灭了火，并吃

到了美味的水果。

(1)无生命物质有不同的反响特性，生物具有

不同的反响形式，黑猩猩等高等动物还有困难的心理

反响，这些反响特性和反响形式与人的意识是什么关

系？

(2)黑猩猩舍近求远而不会干脆取水灭火，这

一现象表达了什么哲学道理？

探究活动二

人脑与动物脑相比具有构造的困难性和组织的

严密性。一些动物见到食物就会分泌唾液。对于人来

说，〃望梅〃可能〃止渴〃，“谈虎〃可能〃色变〃。

(1)动物能否做到“望梅止渴”"谈虎色变”？

(2)人对外界刺激产生的反响和动物对外界刺

激产生的反响有什么区分？为什么会有区分？

探究活动三

鲁迅先生说过，天才们描神画鬼所写出来的也不

过是三只眼、长颈子，就是在常见的人体上，增加了

眼睛一只，增长了颈子二三尺而已。

在一些电影和电视剧中，人们塑造了各种外星人

的形象。这些千姿百态的外星人形象和我们人类的形

象也大体一样，他们的行为和心理活动也时时显现着

人类的影于。

(1)鬼神观念、对外星人形象的想象都属于人

的主观意识。人类能够“描神画鬼〃“塑造各种外星人形

象”主要说明白什么？

(2)离开了客观对象，会不会有鬼神观念以及

外星人形象的缔造？

【根底自测】

1.以下关于意识的表述，正确的选项是0

A.意识是与物质同时产生的

B.意识不仅是自然界长期开展的产物，也是社

会长期开展的产物

C.意识是先于物质而产生的

D.意识根源于人脑

2.近几年来，约有7000条新词产生。诸如外资

企业、学问经济、电子邮件、软件、信用卡、再就业、

博客等。从哲学上看，这一事实说明（）

A.自然界的开展是客观的B.意识是客观存在的

反映

C.意识是人脑的机能D.意识先于物质而产生

3.在美学中总要谈到“移情〃现象，即是情景交融。

比方我们快乐时，仿佛骄阳在笑，花儿也点头；我们

哀痛时，又觉得雨如泪，风在哭。〃移情〃现象表达的

哲理是（）

A.意识是人脑的机能B.意识是客观存在的主观

映象

C.意识的内容是客观D.意识有正误之分

4.从意识和物质的关系来看，〃画饼不能充饥〃

这是因为0

①事物在人脑中的反映不等于事物自身②意识

不能干脆转化为物质

③观念的东西不能代替物质的东西④意识不依

靠于物质

A.①②B.②④C.①②③D.②③④

曹操大军在行军途中，士兵口渴，曹操用鞭指着

前面说有梅林，士兵于是不渴。这就是所谓的〃望梅止

渴〃。答复5—6题。

5.以下观点正确的选项是（）

A.“望梅〃对于人来说毫无意义

B.在必需条件下意识可以确定物质

C.“望梅〃的确能〃止渴”

D.意识不能代替物质，〃望梅〃不能从根本上解

决口渴问题

6.对于人来说，“望梅〃可能“止渴〃，“谈虎”可能

“色变”。而对动物来说那么不行。这是因为（）

A.人脑有第一信号系统，而动物那么没有

B.人脑有其次信号系统，而动物那么没有

C.人脑具有条件反射活动，而动物那么没有

D.人的意识是从动物的心理开展而来

7.“露是今夜白，月是家乡明”是杜甫《月夜忆舍

弟》中的名句。诗人感受到“月是家乡明”，这说明（）

A.诗人的感受是主观的，不具有任何客观根底

B.诗句反映的是人的心理感受，而非相识对象

的客观状况

C.审美活动不遵循相识的一般规律

D.并不是全部的相识都是由客观存在确定的

8.被誉为〃爱因斯坦以后最宏大的物理学家〃的英

国科学家史蒂芬霍金说，随着电脑技术的不断开展,

最终电脑将像人的大脑一样兴盛，甚至能够自行设计

出新的〃智能〃电脑。这说明（）

A.意识是人脑对客观事物的反映B.电脑能够模

拟人脑

C.意识是人脑的机能D.电脑与人脑的功能趋于

相同

【合作探究重点突破】

有人认为，意识是人脑的机能，所以有了人脑也

就有了意识。请运用所学学问评析这一观点。

【学问梳理】

正确理解意识的本质

（1）意识是人脑对客观事物的反映。

（2）意识从其生理根底看，它是人脑的机能；

从其对象和内容上看，它又是客观存在的反映。只有

把这两个方面结合起来，才能完整地把握意识的内容

和本质。

（3）意识的内容是客观的。①意识是客观存在

的主观映象，人脑好比一个加工厂，制造产品的原材

料和半成品来自客观世界。②正确的、科学的意识是

对客观存在的反映，错误的甚至荒谬无稽的思想也都

可以在现实世界中找到原型。无论是正确的意识还是

错误的意识，都是人脑对客观存在的反映。正确的意

识是人

们照实地反映了客观事物的原来面目，而错误的

意识那么是歪曲地反映了客观事物的原来面目。二者

的区分不在于是否对客观事物作出了反映，而在于对

客观事物作出了不同性质的反映。

（4）意识的形式是主观的。意识的内容是客观

的，但意识并不是客观世界本身，而是经过主观能动

加工过的关于客观世界的形象、本质和关系等等，即

对客观世界的反映。客观世界反映到人脑中，势必要

进展加工改造，以主观的形式而存在，因而意识是主

观的。

（5）总之，意识的内容来源于客观存在，是客

观的，但它的形式是主观的。在意识中表达了主观形

式和客观内容的统一。

4、《意识的作用》教学设计一等奖一、教材分

析：《意识的本质》是人教版中学政治必修四第5章

第1框的教学内容，主要学习意识是客观存在的反映。

二、教学目标

1.学问目标：识记意识的本质；理解意识是物

质世界长期开展的产物、意识是人脑的机能、意识是

客观存在的反映。

2.实力目标：通过对意识起源和本质的原理学

习，使学生逐步确立辩证唯物主义的意识观，具有正

确相识意识现象、辨别物质和意识的界限、把握二者

之间辨证关系的实力。

3.情感、看法和价值观目标：坚实树立物质确

定意识思想观点，坚决辨证唯物主义的信仰。

三、教学重点、难点：意识的本质

四、学情分析：本框题承上启下，一方面是第四

课内容的持续，进一步说明物质和意识的关系，另一

方面是为学习其次框意识的作用作铺垫和准备的，内

容比拟抽象涉及到生物学和社会学等多方面的学问，

须要帮助学生更好地理解。

五、教学方法

学案导学，老师启发、引导，学生自主学习、合

作探究。

六、课时支配：1课时

七、教学过程

导入新课：通过前面的学习，我们已经知道世界

是物质的，我们分别说明白自然界的物质性和社会的

物质性，那么意识是物质的吗？不是。自从人产生后,

相应的人的意识也产生了。什么是意识呢？大家通过

一个小活动感受一下，“请大家与你对面的同学握一下

手，好吗？握手，你有什么感觉？能说一下吗？”对同

学手的感觉就是你的意识，恩格斯曾把人类意识赞誉

为〃地球上最美丽的花朵〃今日我们就来探究最美丽的

花朵一一意识。

PPT：“意识的本质〃

PPT展示简介及思索的问题：

1、美国情报局为什么在那么多动物中选择猩猩

进展特训？

2、猩猩的种种表现可以称其为意识吗？为什么？

师：带着这三个问题，我们进入今日的学习。大

家思索，我们人类的意识从哪里来，是某个神赐予人

类的吗？还是没有成为真正的“人”之前已经有了呢？

究竟是怎么出现的？

（一）、“意识是物质世界长期开展的产物。〃

1.意识是自然界长期开展的产物。

问：“握手使人产生各种反响，自然界的各种事物

受到刺激有反响吗？"能不能举例说明。

课堂探究（学生展示）:无生命物质的反响特性、

生物的反响形式同人的意识是什么关系？为什么美

国情报局为什么在那么多动物中选择猩猩进展特训I?

第一阶段是无生命物质的简洁反响形式。这是一

种机械的、物理的、化学的反响过程，是没有选择性

的、完全被动的反响形式。

其次阶段是低级生物对外界刺激的感应特性。应

激性和反响特性的区分是具有了为了维持其生存而

趋利避害的选择性，这就表现了必需程度的主动性,

从今掀开了地球进化历史上新的一页。

第三阶段是高级动物的感觉和心理。动物的感觉

是一种较高级的反映形式，它大大提高了动物适应困

难多变的环境的实力。

第四阶段：人的意识的产生：阅历了由无机物的

反响特性今低级生物的刺激感应性今高级动物的感觉

和心理1人的意识的产生这样几个根本阶段。而猩猩

一种高等动物，灵长类。有感觉、表象、情感，甚至

还有简洁的分析和判定，与人类特殊的接近。

〃一切物质都具有的反响特性是人类意识产生的

物质根底；（动物和植物）的反响形式（感觉、心理、

表象）是人类意识产生的前提。〃

结论：意识是自然界长期开展的产物。

课堂探究：（1）谈谈你所熟悉的动物有哪些困

难的心理反响。（学生举例）

探究提示：高等动物的心理不仅包括感觉、表象、

情感，甚至还有简洁的分析和判定。如猴子可以借助

木棒获得高处的食物、猴子骑自行车、海豚救人、鹦

鹉学舌等）

课堂探究：（2）上述动物的心理为什么不能开

展为人的意识？

探究提示：动物心理不能开展为人的意识，其根

本缘由是它们缺少意识赖以产生的物质器官一一人脑。

2.意识是社会的产物。

师：（提问）如何理解这一点？

（1）劳动和社会交往促进了意识的物质器官一一

人脑的生成。

（2）劳动和社会交往促进了意识的表达手段一一

语言的产生。

（3）劳动和社会交往供应和丰富了意识的内容。

综上所述，意识不仅是自然界长期开展的产物，

而且是社会开展的产物。因此从起源来看，意识是物

质世界长期开展的产物。这就更充分的说明白唯物主

义的正确性。

师：（过渡）劳动和社会交往促进人脑的形成，

促进了意识的产生，为什么只有人脑能够产生意识？

我们接着来看猩猩在训练中的表现（PPT展示：猩猩

灭火）。

课堂探究：猩猩的种种表现可以称其为意识吗？

为什么？有没有一种高等动物的脑在困难性、机能上

超过人脑？

（学生展示略）

探究提示：高等动物虽然也有必需的心理反响，

但是其大脑无论是在重量、构造，还是在机能上，都

要比人脑简洁。因此，人脑与高等动物的脑有着本质

的区分。高等动物的困难性不会超过人脑。在脑的机

能上，人脑机能包括运动区、感觉区、语言区，能够

形成必需网络系统，而动物脑那么没有语言区，这是

因为动物缺乏社会性的劳动。因此动物脑在机能上不

行能到达人脑水平，不会形成意识。人的大脑，是一

个高度兴盛的，高度灵敏的运转系统，我们可以看到,

这个脑部的构造特殊困难，组织特殊严密，每一个局

部有明确的分工，每个人的意识、思想，都是这部“机

器〃运转的结果。所以猩猩表现再好也不能产生意识。

（二）、意识是人脑的机能。

1.人脑是产生意识的生理根底，意识只是人脑

的特有机能，动物的脑不会产生意识。人脑比动物脑

具有构造的困难性和组织的严密性，确定人脑具有产

生意识的生理根底。

判定题（）意识是大脑固有的机能。

师：所以意识也不是人脑固有的，而通过人脑对

外界刺激的一系列反射活动实现的。

2.意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反

射活动实现的。

（学生展示反射略）

师：意识是在第一、其次信号系统根底上产生的

反映。也就是说，动物只能形成外表的感觉等本能的

反响，人那么能抽象出事物更深层次的东西，也即人

既能相识事物的外表现象也能相识事物的本质和规

律。

3.有了人脑，不必需就会产生意识。

PPT展示：狼孩的故事，所以有了人脑，不必需

有意识。还必须要在社会实践中，通过实践使客观存

在作用于人脑。

师：（过渡）好的，猩猩不能产生意识，〃人〃是

不是一生下来就有意识呢？每一个人〃意识〃的形成必

需具备哪些条件？

师：我们不妨先从思想这两个字“思〃“想〃入手。

第一，要有“心〃，这是根底；

其次，要有〃相“，这是内容。

第三，人能够将“心〃与〃相〃合二为一。

除了要具备人脑的这一物质器官，还须要有反映

的内容也就是说意识是客观存在的反映。

（三）、意识是客观存在的反映。

练一练：

《三国演义》写尽了十八般兵器，但没有写到枪；

《封神榜》写尽商纣宫廷的奢华，却没有提到互联网、

高尔夫。这是因为（C）

A、意识活动没有主动缔造性。B、人们的意识

无法反映将来。

C、意识的内容来自客观存在。D、人的意识无

法把握事物的本质。

我们举个简洁的例子：有人说：你想知道梨子的

味道，那就得亲自尝一口。

我们可以发觉，意识的形成过程就象一个生产的

过程。首先是通过人的感觉器官输入信息，其次是人

脑对输入的信息进展加工处理，最终形成产品。

（1）意识的内容来自于客观存在，意识在本质

上是人脑对客观世界的反映，意识的形式是主观的，

而内容那么是客观的、

不同的人处理这些信息，最终得到的“意识”往往

是不一样的，这种反映可能是正确的，也可能是错误

的。什么是正确的意识，什么是错误的意识呢？

学生答复（略）

师：正确的意识是人脑对客观事物的反映，错误

的呢？（宗教、鬼神等）

师：此时此刻我们把上面两个结论合在一起，可

以得出一句话，“意识是人脑对于客观存在（事物）的

反映〃，不管这种反映是正确的还是错误的，都是对客

观存在的事物的反映。

PPT展示：本课小结（P37中间）

师：以上三点有没有共同的东西？

学生答复：（略）

师：在这个世界上，人是特殊脆弱的生命存在,

想飞，没有翅膀，想奔跑，却不如猎豹和羚羊，想要

潜水，确定不如海豚，但是人却可以独创飞机和航天

器，可以缔造汽车、火车在大地上飞奔，可以制造潜

艇深化海底。人的宏大和珍贵，就在于人的思想。但

是这朵地球上最美的花朵，必需有它成长的土壤那就

是物质。

八、板书设计。

一）、意识是物质世界长期开展的产物。

1、意识是自然界长期开展的产物。

2、意识是社会的产物。

二）、意识是人脑的机能。

1、人脑是产生意识的生理根底，意识只是人脑

的特有机能，动物的脑不会产生意识。

2、意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反

射活动实现的。

3、有了人脑，不必需就会产生意识。

三）、意识是客观存在的.反映。

1、意识的内容来自客观存在。

2、不管是正确的意识还是错误的意识，都是人

脑对客观存在的反映。

5、《意识的作用》教学设计一等奖教学目标

（学问目标）：意识产生的生理根底，其次信号

系统，意识是客观事物的主观映象。

（实力目标）：理解意识是世界上最美丽的花朵

（价值、情感目标）：树立辩证唯物主义的观点，

并坚持之。

教学重点难点

重点：意识的本质

难点：意识是内容和形式的统一

教学过程

复习回忆：世界是物质的，物质是运动的，运动

都是有规律的？

教学导入情境设计：人们曾说，夜有所梦，日有

所思。我中午做了一个梦，梦见自己过了上课时间，

还在睡觉，惊醒之后，看了时间，才1点40分，原

来自己是在做梦，我之所以做这样的梦，是因为我近

来曾有过遗忘上课的阅历，这几天又有其他的工作，

心里始终挂着工作，是自己太过于惊惶的缘由。同学

们，你们也做过梦，你想知道人为什么会做梦吗？想

解开梦的迷团吗？今日我们一起揭开这个迷，学习意

识的本质。

1、意识是物质世界长期开展的产物。

意识的产生阅历了漫长的历史过程，同学们，你

们知道吗？请阅读课文，哪个同学来说说？分别引出

意识产生的物质根底和生物学前提。这两点说明白什

么问题？意在说明意识是自然界长期开展的产物。

意识不是从来就有的，是由最低级的反响形式逐

步进化的结果。

课堂探究：黑猩猩经过人们的反复训练，它能翻

开水龙头，用水桶放水灭火。

老师提问：人的意识是从动物的心理开展而来的,

上述动物很机智，那么这些动物的心理能开展为人的

意识吗？为什么？

黑猩猩经过人们的反复训练，它能翻开水龙头，

用水桶放水灭火。

后来，人们把黑猩猩放到船上，同样点上火，给

它一个水桶，让它灭火，但它此时已手足无措了。

老师总结：

2、意识更重要的是社会开展的产物一一劳动和社

会交往。

老师提问：从动物的心理开展到人的意识是什么

在起作用的？为什么动物的大脑不能产生意识？

学生答复：人脑是产生意识的物质器官和生理根

底。

1、人脑是高度兴盛的物质系统，是意识活动的

物质器官。

2、人脑构造的困难性和组织的严密性，确定了

它是产生意识的生理根底。

3、意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反

射活动实现的

探究二：只有人脑才能产生意识，那么有了人脑

就必需会产生意识吗？

1929年，在印度加尔各答东北的米德纳波尔，人

们常看到一种奇妙的动物出没于森林。一到晚上，有

一个四肢走路的怪物跟随在四只大狼的后面。后来,

人们打死了大狼，在狼窝里发觉了两个怪物，原来是

两个母狼养大的裸体女孩，大的有七八岁，小的只有

两岁。她们的习性象狼，吃生食，爬行，不会说话,

不会思维，只会象狼一样嗥叫，时时在晚上出来觅食。

意识是客观存在的反映。

意识的内容来自于客观事物。意识在本质上是人

脑对客观存在的反映。意识的形成离不开客观存在、

人脑和实践，三者缺一不行。

探究四：“天才们无论怎样说大话，归根结底，还

是不能凭空缔造。描神画鬼，毫无对证，本可以专靠

了神思，所谓〃天马行空〃似的挥写了，然而他们写出

来的，也不过是三只眼，长颈子，就是在常见的人体

上，增加了眼睛一只，增长了颈子二三只而已。一一

鲁迅

老师提问：这车材料说明白什么？

无论是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对

客观事物的反映。

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