中小学心理健康教育论文3篇

中小学心理健康教育论文3篇中小学心理健康教育论文三篇引言随着我国教育体制的不断革新与发展，应试教育正逐步向素质教育转型，心理健康教育的重要性日益凸显，受到各级教育管理部门的高度关注。《21世纪中国教育振兴行动计划》明确提出，要实施心理健康教育，培养学生健康的心理和高尚的情操。心理健康教育已被纳入学校日常工作，被视为推进素质教育的关键和突破口。小学生心理健康教育是一个亟待我们深入研究的课题，如何正确认识当前小学生的心理健康状况，以及如何有效地开展小学生的心理健康教育，是摆在我们面前的重要任务。本文基于作者三十八年的教育实践经验，分享一些粗浅的见解，以期与同仁共同探讨。教师视角下的学生心理健康现状深入学生的学习与生活，我们可以观察到以下现象：1.老师对成绩不佳的学生说：“老师对你特别关照，但你的成绩始终不见起色，你怎么这么笨！真是无可救药！全班的成绩都被你拖累了！”学生低头不语，忍受着老师的责骂和同学们的抱怨目光。2.老师对反驳自己的学生说：“你这是什么态度？竟敢和老师顶嘴？你还想不想继续读书了？！”在老师的严厉呵斥下，学生满腹委屈却不敢言语。3.老师警告学生：“今晚的家庭作业谁要是完不成，明天就别进教室！”次日清晨，确实有学生被拒之门外，有的甚至选择留在家中或逃学。4.老师规定：“作业错一次，罚做20或50遍，再错，罚做100遍，以此类推。”结果，一位五年级学生因连续出错而未得到老师指导，被罚做1000遍作业，最终导致该生不敢再踏入校园。5.家长对老师说：“我的孩子就交给您了，不听话您就打！没关系！”老师则认为这样的家长“通情达理，信任老师，愿意配合”。6.一位学生因未完成作业，被老师用小棍打手心，导致手部肿胀，家长欲找老师理论，学生却极力阻止家长前往学校。这背后的原因值得我们深思。现象分析与共同点探讨上述六种现象均对小学生心理造成了惩罚和伤害，其共同特点如下：-教师缺乏科学教育方法，导致学生心理障碍。-教师不尊重学生，造成学生心理伤害。体罚、讽刺以及家长式的“霸权主义”作风，使学生感到不被尊重、理解、信任和宽容，从而产生羞愧、自卑、不思进取、委屈、失望、说谎、失落、对老师疏远、逆反心理等心理现象，严重伤害了学生的心理。这些看似平常的“小事”，实则造成了我们看不见的更深层次的伤害——心理伤害，破坏了学生的心理状态。伤害原因探究与对策教师对心理健康教育认识不足部分教师虽朦胧意识到心理健康教育与思想品德教育不同，但仍认为心理健康教育可有可无，与自己关系不大，与教育教学关系不大，是专家学者的事。学校领导重视与教师培训近两年来，在新一届领导班子的带领下，学校组织教师开展培训，使教师认识到对小学生心理健康教育的重要性。小学生心理健康的基本要求和特征1.稳定的情感2.和谐的人际关系3.符合年龄特点的心理特点4.正常的智力5.良好的意志力和自控力，较强的适应能力小学生心理健康教育的基本内容1.心理健康的维护2.心理行为问题的矫正3.心理潜能和创造力的开发小学开展心理健康教育的途径总之，开展心理健康教育，塑造具有健康心理的二十一世纪劳动者是学校、全社会共同的责任。这是一项系统工程，需要学校、教师、家长、社会、学生共同努力。只要我们重视学生的学习和生活，关注他们的心理健康，就一定能够培育出他们的健康心理。心理健康教育的原则与途径心理健康教育必须遵循的原则1.面向全体学生2.宽容对待每一位学生3.保密原则4.持续性原则心理健康教育的途径1.学校心理健康教育2.家庭心理健康教育3.学生自我心理健康教育结论学校心理健康教育的理想目标是奠定学生愉悦的幸福人生基础。这不仅是个人责任，更是全社会的责任，为构建和谐社会创设平安社会环境打下坚实基础。只要家庭、学校、社会共同参与，关注学生的生活和心理健康，重视他们的内心世界，就一定能够培育出他们的健康心理。关键词：学校心理健康教育、内涵发展、心理健康教育原则、途径前言随着时代的进步和科技的发展，学生群体日渐呈现出更多的心理问题，如对学习环境的适应问题、人际关系的处理问题等。如何使他们以积极、健康的心态去适应社会环境，显得尤为重要。因此，我们不得不重视学校心理健康教育的发展。学校心理健康教育的内涵学校心理健康教育是学校心理学的一部分，是心理学的应用分支，是心理学与教育学结合的成果，是心理学的应用和服务于教育行业的体现。由于学校心理学萌芽于1896年的美国，并且它的各个发展阶段的中心均位于美国。就此而言，学校心理健康教育也起源于美国。而我国是从20世纪80年代提起了学校心理健康教育。随着改革开放的深入，学校心理健康教育得到的更广泛的发展。本文就学校心理健康教育的内涵、发展概况进行归纳和分析，从而提出自己的见解，以促进学校心理健康教育更好的发展。学校心理健康教育的内涵学校心理健康教育作为一个使用越来越频繁的概念，泛指学校机构向学生提供的所有旨在提高学生心理健康水平的知识和服务。就学校心理健康教育此概念而言，不同的学者强调的重点也有不同。不同学者对于学校心理健康教育的内涵有不同的看法体现出学校心理健康教育有一个广泛而丰富的内涵。因此我们应该全面而深入的理解它的内涵。综合上述，笔者认为，心理健康教育的内涵是不断发展的，我们应该以发展的眼光看待它，与时俱进。在不同的时期赋予他不同的内涵。就笔者个人而言，较为倾向于刘华山关于学校心理健康的观点。助人性是学校心理健康教育最根本的内容。学校心理健康教育的发展国外学校心理健康的发展学校心理健康教育萌芽于1896年的美国，经历了萌芽期、产生期、发展期和繁荣期。在整个发展脉络中主要受到心理卫生运动的推动、心理测量运动的影响和职业辅导运动的贡献。国内学校心理健康教育的发展20世纪80年代，是发展的第一阶段，调查呼吁阶段。在一些对国内中小学儿童的心理健康状况调查中，使国内学者开始对中小学儿童的心理健康状况越发重视，从而开展了更多的相关研究。为以后学校心理健康教育的开展奠定了初步思想基础。20世纪80年代中期，是发展的第二阶段，尝试起步阶段，这一时期，国内学者发起了心理咨询活动，使得心理咨询走进学校。第三阶段是发展推进阶段，心理健康教育在经历了十几年的实践之后，开始有了更大的发展。学校心理健康教育的发展现状学校心理健康教育的服务对象是在校学生。学生作为一个特殊的群体，在个人成长的过程中，总是难以避免出现一些心理困惑和心理问题。因此，学校心理健康教育成为了学校教育的一部分。学校心理健康教育的成果学校心理健康教育在几十年的发展中，各方面都取得了一定的成就。最大的成果在于，使得国家、政府、学校都开始逐步认识到学校心理健康教育的重要意义。并且在逐渐向各个学校推广学校心理健康教育的课程。对于学校心理健康教育的相关研究也日益丰富。使得学校心理学的理论内容和实践也更加充实。学校心理健康教育存在的问题虽然在几十年的发展中，学校心理健康教育已经获得了不少的成果。但仍存在着很多问题。资源缺乏学校心理健康教育的资源缺乏主要体现在教育设施环境、教学课程资料以及师资力量三个方面。政策和实施的不匹配虽然政府一直倡导对学生心理健康教育的高度重视，也要求各级学校应该配备适当的心理健康教师，但在实际上，由于没有真正严格意义上的监管，纵使发生了各个地区发生了许多悲剧，心理健康教育在学校的地位依旧低下，仍然没有受到领导、其他老师、学生以及社会的重视，学校心理健康教育课在学校里也被当成副课，甚至没有开设。对象认识不清无论是社会、学校甚至是心理健康教育老师，都认为学校心理健康教育的对象是个别学生，而非全体学生。这是存在误区的。学校心理健康教育不仅仅是为个别存在心理问题的学生而设定的。而是对全校的学生而开展的。正由于此，学校心理健康教育不是一种主动引导学生的服务，而成为了一种要求学生主动寻求帮助的学校设置。这样的错误认知，导致学校心理健康的开展没有进展，甚至很难帮助到各个学生，与其的助人性相矛盾。另一方面，由于认识不清，导致学校心理健康教育的普及存在缺陷，使得学生对学校心理健康教育的认识不足，甚至存在错误的认识。学校心理健康教育发展问题的解决措施增加对学校心理健康教育的重视政府，应该加强对学校心理健康教育的重视，实施有效地监管力度，而不是走过场走形式。并且须增加对学校心理健康教育的资金投入，使得学校有能力建设合格的心理健康教育环境，拥有充足的课程资料，以及足够比例的教师资源。学校应该转变对心理健康教育的态度，从之前的校园悲剧中，得出经验，将国家投入的资金真正落到实处。教师，应该转变教学态度，认识到心理健康教育的重要性，不仅要将心理健康教育的理论传授给学生，更要讲实践与理论结合，促进学生在健康中成长。加强学校心理健康师资力量的建设很多研究者都提出要抓紧培养专业师资，并加强对现有师资的专业理论与专业技能的培训工作，这包括对现有专业教师的培训，也要对学校的其他任课教师进行心理健康教育知识的普及，同时还可以对他们进行基本的技能训练，使整个学校的教师队伍都对心理健康教育有一个正确的认识，从而指导他们的日常教育教学工作。增加对学校心理健康教育的推广和普及仅有国家和学校对学校心理健康教育的重视是不够的。而是应该针对全民进行