《芦花荡》教学案例

《芦花荡》教学课例

教学设计

【教材分析】

《芦花荡》这篇小说虽然很短，但是人物个性鲜明，情节引人入

胜，环境细腻如画。读这篇小说如置身于白洋淀清新的芦苇荡中，陪

着“老头子”非常快乐地与敌人周旋。清澈的水塘、飞扬的芦花、鱼

米的清香，让我们快乐；女孩受伤流血，我们要让敌人付出血的代价。

【课时安排】1课时

【三维教学目标】

1、知识和能力目标：

(1)积累文中的新词及生字。

(2)了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。

(3)学习欲扬先抑的写法。

2、过程与方法：

(1)赏析“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

(2)揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。

3、情感、态度与价值观：

(1)学习“老头子”不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，

我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。

(2)引导学生感受如钻天的芦苇一样永不屈服的民族精神，增强学

生的民族自豪感。

【教学重点】

1、感受文章表达的坚强不屈的民族精神，增强学生的民族自豪感。

2、结合关键语句，体会人物形象的内涵，领悟欲扬先抑的写法。

【教学难点】

通过体味这个故事的传奇色彩，感受“老头子”的英雄性格

【教学方法】

1、快速阅读教学法：组织学生进行快速阅读和复述故事，然后师

生共同评价，整体把握文本。

2、以点带面阅读教学法：引导学生用文章里的词句概括人物形象

的特征，把握人物形象内涵，领悟作家巧妙的浑然天成的构思。

【教学过程】

活动教师活动学生活动设计意图

过程

同学们都看过电视剧《小学生回忆张嘎《小兵张嘎》的

兵张嘎》，小英雄嘎子机的英雄形象，讨电视剧刚刚在

"、智勇敢，智斗鬼子给人留论一些故事情我县电视台播

故下深刻的印象，今天，我节，及自己的感放，好多同学对

事们来学一篇课文，讲述的受。此还有很深的

导也是抗战时期打鬼子的印象，而且张嘎

入故事，同样发生在河北白也是大多数学

洋淀上，只不过，其中的生心目中的英

主要人物，不是一位小英雄，这样引入课

雄，而是一位老英雄。让文能激发学生

活动

教师活动学生活动设计意图

过程

我们一起走近课文《芦花

荡》。

板书：芦花荡

二、孙犁，1913年4月6要求学生掌握

作日，河北人。现代小说家、一些著名作家

家散文家，“荷花淀”派代表的文学常识。

简作家。主要作品《荷花淀》

介《芦花荡》《白洋淀记事》

等。

板书：孙犁

大家在预习时就被小组内活动让学生复述故

《芦花荡》这个故事深深各个小组事，能使学生预

吸引了，这个故事是以第组长组织本组习时更深入地

三、三人称来叙述的，下面请内讨论、交流、阅读课文，初步

复述同学们换一种人称，以文总结，并推选出感知人物的性

故中的二凌为第一人称来汇报人。格，为下面精读

事，复述这个故事。也就是学生复述，片段打下一个

整体说，你就是二凌，你来讲师生共同评价。坚实的基础。

把握讲你亲身经历的这件事。通过复述故事，

当叙述人称发生变化的也锻炼了学生

活动

教师活动学生活动设计意图

过程

时候，要注意视角的转换的语言表达能

和前后的衔接。要求：不力。

看书，凭自己的记忆来讲

述故事。做到简明清晰，

而又流畅生动。

1、《芦花荡》是一篇小让学生抓住文

说，这篇小说的主要人物中相关的细节

是谁呢？学生思考、交精读，能更深入

2、在读完课文之后，“老流、回答。地体会人物形

头子给你留下了怎样的象的内涵。

印象？”请你用一句

话回答。

四、3、教师引导学生分别从学生讨论、交通过找四个方

精读外貌、语言、动作、心理流、汇报。面的描写的语

片活动四个方面来寻找相句，锻炼了学生

段，应的描写，并加以分析，的分析能力，概

分析看看这些描写表现了老括能力。

人物头子什么特点？先让学生产生

形象矛盾，然后在辩

论的过程中，更

活动

教师活动学生活动设计意图

过程

4、教师再次设疑：老头学生结合相关深入地理解人

子的“过于自信和自尊”细节，更深入地物的性格特点，

是优点还是缺点？请结评析人物，然后体会人物形象

合小说中具体的细节来交流、汇报。的内涵。

谈。

5、教师总结，引导出小

说应用了欲扬先抑的写

法，使老头子的英雄形象

更加鲜明、真实。

《芦花荡》一文的主人公让学生体会小

是“老头子”，如果我们说要表现的中

五、称他为“老英雄”好不国人民的智勇、

作业好？请说出理由。永不屈服的民

设计族精神，这种精

神无处不在，他

中国人民的代

表。

【板书设计】

芦花荡

孙犁

r外貌：瘦

语言：自信］爱憎分明

老头子\>

心理：悔智勇双全

、动作：勇

教学实录

一、故事导入

教师：大家都看过前一段时间我们县电视台播放电视剧《小兵张嘎》

吧？哪位同学知道故事发生在什么地方？

学生：白洋淀。

教师：你从哪里看出来是在白洋淀呢？

学生：里面到处都是芦苇、荷花、水塘。

教师：我们看到了大片的芦苇、美丽的荷花还有一望无际的水域，以

及白洋淀独有的水上生活、斗争情景。这部电影中小英雄嘎子

机智勇敢，智斗鬼子给人留下深刻的印象，白洋淀优美奇特

的水上风光也令我们心生向往。。今天，我们来学一篇课文，

讲述的也是抗战时期打鬼子的故事，同样发生在河北白洋淀

上，只不过，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老

英雄。让我们一起走近课文《芦花荡》。

二、作家简介

孙犁，1913年4月6日，河北人。现代小说家、散文家，“荷

花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《芦花荡》《白洋淀记事》

等。

三、复述故事，整体把握

师：大家在预习时就被《芦花荡》这个故事深深吸引了，这个故事是

以第三人称来叙述的，下面请同学们换一种人称，以文中的二凌

为第一人称来复述这个故事。也就是说，你就是二凌，你来讲讲

你亲身经历的这件事。

当叙述人称发生变化的时候，要注意视角的转换和前后的衔

接。要求：不看书，凭自己的记忆来讲述故事。做到简明清晰,

而又流畅生动。

生L我和姐姐由一个老头子护送，在过封锁线的时候，被鬼子发现

了，姐姐负伤了。老头子在第二天的中午，带着我去找小鬼子报

仇，把他们都杀死了。

师：大家说说他复述的怎么样？你有没有补充的？

生2：他复述的比较简单，没有把老头子的一些特点讲出来。

师：那你觉得应该怎么复述呢？

生2：我和姐姐好不容易找到部队，有一个老头子负责护送我们，他

只穿一条蓝色的破旧短裤，干瘦干瘦的。我和姐姐都很害怕，担

心他不能安全护送我们，会被鬼子抓住。可是他很自信，说：“我

护送很多同志，都没见过鬼子长什么样的。”可是在过封锁线的

时候，我们还是被鬼子发现了，姐姐还挂了花。老头子很懊恼，

他要带我去打鬼子。他把我藏在芦苇丛里，自己驾着小船，装满

了莲蓬引诱小鬼子，然后用竹篙把他们都敲死了。

师：你复述得很好，把握住了人物的特点。《芦花荡》是一篇小说，

我们在读小说时就应该抓住小说主要人物的性格特点。大家说一

说，这篇小说的主要人物是谁？

生：老头子O

师：在读完课文后，“老头子给你留下了怎样的印象？力请你用一句

话概括。

生：是一个智勇双全的老头子。

生：是一个过于自信和自尊的老头子。

生：是一个老当益壮的老头子。

生：是一个具有爱国热情的老头子。

生：是一个勇敢的老头子。

师：大家说的很好。看来大家对这位老头子留下了深刻的印象，对这

个主要人物，作者倾注了满腔热情来刻画他，那文章是怎样把这

个人物表现出来的呢？我们先回顾一下：人物描写的方法有哪

些？

生：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理活动描写。

师：我们班有四个大组，我想请大家分别从外貌、语言、动作、心理

活动四个方面来寻找相应的描写，并加以分析，看看这些描写表

现了老头子什么特点？我给每个探究小组组长一张卡片，要求

你们用一个字或一个词写出对老头子这一方面的评价。五分钟

之后，四个学习小组选派一名同学上台汇报，并说出理由，回答

老师提出的问题。其他同学可以补充。

（5分钟后）

师：请第一小组的汇报人上台汇报。

生：我们小组从外貌描写中看出老头子的特点是“瘦”：老头子浑身

没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短

的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见

到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

师：文中用一个比喻来形容老头子，是什么？

生：干瘦得像老了的鱼鹰。

师：为什么把老头子比作鱼鹰？

生：因为他浑身没有多少肉。

生2：因为老头子很有精神，刻画出他是一个精明机智的人。

师：请第二组的同学上台汇报。

生：从老头子的语言上我们可以看出他很“自信”，书上有：“你什么

也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“不怕，洗一

洗吧，多么俊的一个孩子呀！”“不怕，小火轮上的探照灯，他

找不见我们。”“他们打伤了你，留了这么多学，等明天我叫他们

十个人流血！”“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人

现眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你们看吧！”

师：在老头子的话语中，你能感觉在整个过程中，他的内心发生了一

些什么样的变化？

生：他开始太自信了，大凌负伤后他很懊丧、内疚、自责。

师：老头子的内心是不是发生了这样的变化呢？我们请第三组的同学

来评判一下。

生：我们组通过对老头子的心理描写的分析，得出的一个字是“悔”,

正像第二组所说的那样，老头子先是很自信，后来又很懊悔、自

责。从这样几句中就能看出来：“大江大河过了多少，为什么这

一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫

人喜爱，自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴

说话？这老脸呀！”

师：第四组的同学来汇报一下你们组的情况。

生：从动作描写上看，老头子很“勇”。

师：从哪里能看出老头子很勇敢呢？

生：“老头子叫了一声‘趴下'，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手

推着小船前进。”“老头子无力地坐下来，船停在那里。”“老头

子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲

打顽固的老玉米一样。”

师：文中有一句话“鬼子们拍着水打过去，老头子张皇失措……”明

明是老头子引诱鬼子上钩，为什么还要张皇失措，你从中可以看

出什么？

生：这是老头子故意的。

师：这反映了老头子什么呢？

生：有智慧。

师：对，老头子不仅很勇敢，而且还有谋。在这个具有传奇色彩的老

英雄身上我们看到了一种怎样的精神品质和个性特征？他爱憎

分明，对日寇满怀仇恨，对同胞充满深情；他智勇双全，老当益

壮；他还过于自信与自尊。老头子的“过于自信和自责”是优

点还是缺点呢？

生：这是缺点。小女孩要洗脸师，他没有和大女孩一起阻止，反而说:

“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”结果招来了敌人的

枪火，让大凌受了伤。

生：我认为是优点。老头子之所以自信，是因为他熟悉白洋淀水上的

环境，他也了解敌人的秉性。所以老头子可以“像一个没事人，

他按照早出晚归捕鱼撒网那般悠闲的心情撑着船，编算着使自己

高兴也使别人高兴的事情:

生：我认为是缺点。大凌已经受伤流血了，老头子竟然没听见，“拼

命地往前推着船，还是柔和地说：‘不怕。他打不着我们！'"大

错已经铸成，他还说没有事，他自信的太过分了。

生：我不这样认为，老头子的自信和自尊，的确造成了让大凌受伤的

失误，单数也正是这样的自信让老头子无数次地完成了任务。每

到傍晚，苇塘里响亮的歌声，稻米和肥鱼的香味，这都是老头子

的成绩。老头子设计痛击小鬼子，更是凭借他的自信。“老头子

向他们看了一眼，就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船，

剥着莲蓬。船却慢慢地冲着这里来了”。还有“鬼子们追上来，