流浪人-你若到斯巴……教案9-苏教版

《流浪人，你若到斯巴……》教案教学目标：能够体会战争对人和人类文明的巨大戕害，从而对战争和人的关系进行进一步的思考；体会设置悬念在小说创作中的重要作用；理解反复的环境描写对表现主题的重要作用教学重点理解文中设置悬念的重要作用；主人公“我”的心理历程课时安排：两课时教学过程一、导语：二战期间一位失去了儿子的母亲为她战死的儿子写下了这样一句墓志铭：“你走了，国家失去的仅仅是一个士兵，但是我失去的却是整个世界。”战争究竟是什么？是来自死亡的恐惧还是子弹在身体里面翻滚的痛苦?我觉得都不是。战争摧残最多的应该是人的心灵，不管战胜还是战败，不管正义还是非正义，最受创伤的永远是你我这样的平凡人。然而世界上的枪炮声还没有停息，生命依旧在流血。下面就让我们一起学习《流浪人，你若到斯巴……》，让我们带着人文关怀的精神来看看战争中一个岁少年的内心世界。（分钟）二、作者介绍：年到年欧洲爆发了大规模的经济危机，欧洲很多国家都卷入了这场经济危机，德国也没有能够逃过。在这样一个大的时代背景之下，希特勒出任了德国总理，开始了对内独裁，对外扩张的法西斯统治。本文的作者伯尔就经历了这样一个时代，伯尔是德国的小说家，他的父母是反法西斯的天主教徒。这样的家庭环境对伯尔日后的创作有相当深远的影响。伯尔的代表作品主要有《以一个妇女为中心的群像》《九点半钟的台球》。年因“他对时代的广阔视野，结合典型的灵敏技巧和对复兴德国文学作出的巨大贡献”获得诺贝尔文学奖。可以说伯尔是一位一生都在与人类的缺点进行斗争的作家，他声讨战争，批评社会和国家，批评大众传媒和教会。他身上体现了德意志的精神，因此他被称为“德国的良心”。年伯尔去世，联邦总统亲自抬棺为他送行。伯尔为人类留下了丰富的文化遗产，伯尔不光是德国的，也是世界的。今天我们要学习的《流浪人，你若到斯巴……》就是伯尔一篇出色的反战小说。（分钟）三、整体感知课文（）通过浏览全文请你用一句话概括文章写的是一件什么事情。（分钟，同学回答）明确：在一个由学校改建的战地医院里，一个现在的德国伤兵，以前这个学校八年级的中学生，始终想知道自己在什么地方，自己受了什么样的伤。（）小说一般分为开端，发展，高潮和结局，当然有的时候高潮和结局是和二为一的。那么按照小说的发展线索，请你根据情节的发展把全文分成三个部分，划分并说说每一个部分分别讲了什么。（学生回答，板书，分钟）明确：第一部分（－）“我”受伤被送到了战地医院第二部分（－）“我”怀疑自己送到的战地医院就是我三个月前就读的学校第三部分（－）“我”终于确认手术室就是我三个月前读书的地方四、从设置悬念的方面来剖析课文（）大家关注一下本文的题目，老师读完整篇文章既没有发现有流浪人的角色，也没有发现斯巴达的影子，这篇文章只是说一个伤兵在诊治途中的所见所想，那么文章为什么要用这样一个好像和文章一点关系的题目？(学生基本不会回答，或者是读注释，这个问题主要是为了引出下面一个问题，分钟)（）既然大家都不是很了解，我们先放一放，先思考另外一个问题，这个岁的少年士兵是怎样走上战场的？是主动的还是被逼的？（提问，学生回答，具体语句见书本划线处，第三十五段）提示：可以在第二部分中找一找，看看文中的“我”对待炮火，对待生死是一种什么样的态度，是不是和我们一般人一样。明确：是主动的。从三个方面看出是主动的：：对炮队和火光的赞美：他很想成为烈士（）这个岁的少年想成为烈士，在赞美炮火，他已经完全没有一个正常的岁的少年该有的想法，那么请同学们再思考一下，这个少年为什么内心深处会有这样的想法？难道是与身俱来的吗？（提问，学生回答，原文在第自然段，老师写下那句口号的态度分钟）明确：不是的，是传授的附加：如果学生回答是老师传授的，那就进一步问，老师的这样的想法是不是也是突发其想的？他自己是不是真正愿意？明确：也是不愿意的，也是的被逼的。（）那么可见，老师与学生都是法西斯宣扬军国主义，宣扬对内独裁，对外扩张的牺牲品，他们并没有思想上的自由，完全成为被法西斯利用的工具。法西斯用了很多方法，但是文中仅仅用了一句话“流浪人，你若到斯巴”，这句话为什么会取得那么大的效果？（与同桌讨论一下，提问发言，分钟）明确：因为当时德国与斯巴达有着相同的国情，都处于战争的状态，但是斯巴达是在受到波斯侵略的情况下奋起反抗，死守自己的国土，但是法西斯是在对外扩张。法西斯正是利用了当时年轻人的无知，借爱国之语欺骗他们加入到战争的行列，成为法西斯的炮灰。（）通过以上的分析，请一位同学总结一下，文章为什么要用《流浪人，你若到斯巴》为题？（提问，板书，分钟）明确：：放在这篇文章中与其真实的含意形成鲜明的对比，讽刺法西斯的残忍，利用学生的善良和无知。：在题目中就设置了巨大的悬念，让读者自己在文中揭示谜底是什么。（至此解题完毕，文章的主题基本被揭示）（）至此，我们明白了作者为何要用《流浪人，你若到斯巴》为题，题目本身就是一个巨大的悬念，让读者始终带着疑问阅读，一边阅读一边思考，心始终被抓的紧紧的，这样的悬念文中还有很多，请你试着找出一两处说一说。（请同学发言，分钟）明确：：“我”始终在思考自己是不是回到了自己学校，环境描写的对比也在为读者设置悬念：传播人类文化的学校变成了充满伤兵的医院，这是为什么；岁的学生本该坐在教师上课为什么会进了“简易外科手术室”；美术教师成了散发着碘酒，粪便，垃圾和烟草气味的地方，这优势为什么；一个学习画画的学生居然四肢失去了三肢，只剩下一条腿，这是为什么。巨大的反差充斥着整篇文章，到处都是不可思议的现象，到处都是悖论。这也为读者设置了悬念，读者的心随着情节的发展越来越紧张，随着谜团的解开，读者内心也会有一种撕心裂肺的痛苦。第二课时一、教学过程从心理历程来理解我的心理防线崩溃的过程第一节课我们已经明确了，本文讲的实际上是一个非常简单的故事，就是一个岁的伤兵始终在确认自己是不是回到了原来的学校。情节是简单的，但是对于主人公来说确实一场相当残酷，相当恐惧的心理历程（）下面请同学们思考一下，整个过程中主人公“我”是在什么样的状态下回到母校的？（提问，同学发言，第十小节划线处，一分钟）明确：重伤，高烧，人昏昏沉沉（）我到了初回学校的时候学校眼中的学校是什么样子的？找出第一部分中对学校环境描写的部分。（小组讨论，发言，答案见书第一部分划线处，分钟）如果说我初到原来的学校对学校还是普通的描写，只是比较冷静地在向读者叙述这个由学校改建的战地医院是什么样子的话，那么在第二部分中“我”有了一个惊人的怀疑，那就是这个学校好像就是三个月前自己呆过的学校。第二部分中哪些些语句表明“我”在怀疑这个是我原来的学校？（同学自己在书上划出，请同学发言，见书上划线处，分钟）（）第二部分我的心理历程经历了漫长的怀疑，那么“我”是真正的想法是不是真的不能确定还是不愿意承认自己看到的事实？（分钟，提问）明确：不愿意承认事实（文本中找出依据：两次问到我在哪里，一再的校园环境的描写，校门上的十字架）（）在第三部分中“我”终于确定了自己真的是回到了三个月前就读的学校，“我”是通过哪些证据最终证明这个学校就是我原来就读的学校的？（请同学阅读第三部分，在文中划出，分钟）明确：十字架，黑板上我写的话“流浪人，你若到斯巴”（最终确认的是黑板上的那句话）（）最终我终于通过法西斯愚弄青年的一句话确认了自己真的回到了三个月前就读的学校，与此同时我也发现自己失去了双臂和一条腿。这简直是巨大的讽刺。我几乎在同一时间经受了肉体和精神的双重打击。在这样的情况下法西斯给“我”灌输的为国家战争的思想有没有动摇？明确：动摇了，最后“牛奶，我喃喃地说”。牛奶是我学校生活的象征，因为前文中我对校园生活的回忆中回忆到门房比尔格勒在门房的小屋喝牛奶，小屋曾经散发着牛奶的香味。牛奶是我对校园生活的回忆，“我”在精神崩溃，肉体完全受到非人的摧残，意识模糊的情况下终于说出了自己本能的想法，“我”还是想念学校，“牛奶”实际上已经成为学校的代名词。（）我从无知的叙述看到的医院的环境到怀疑自己回到了三个月前的学校，再道痛苦地确认真的是自己的学校，实际上这个过程像一把钝刀，一刀又一刀的割着小说主人公的心，虽然主人公的命保住了，但是他心理上的创伤可能会留下一生的疤痕。从上面的分析，我们可以看出小说的主人公是一个具有什么样的性格的人？（小组讨论发言，板书，分钟）明确：个性鲜明，浑浑噩噩，玩世不恭，不满学校的单调生活，对侵略战争没有明确的认识，不懂生命的价值。这个人物在当时是有代表性的，准确的概括了纳粹德国时期青少年的真实精神状况，可以说全国上下都由于法西斯的非人道的专制统治陷入了普遍的精神危机。总结：《流浪人，你若到斯巴……》小说构思精巧，视角十分独特，本该在学校读书的少年成了战场上的伤兵，文科学校成了战地医院，学习绘画的学生却永远失去了双手，种种的悖论，一个个的悬念和出色的环境描写无不展示了法西斯穷兵黩武的本质。整篇小说用了内心独白的方式，我到底是不是回到了学校，我到底伤在哪里，谜底揭开的过程也是主人公恐怖的心理过程，所有的现实在强迫这个十七岁的少年接受这样一个他不愿意承认的事实，他被国家欺骗，并且终身残疾。小说的主人公也是一个个性鲜明的形象，放浪不羁，浑浑噩噩是纳粹时期青年真实精神状态的反应。二、作业：同步练习完成。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教