《谏逐客书》同步课件+2023-2024学年统编版高中语文必修下册

燃除六籍忍坑儒，本欲愚人卒自愚。若使当时甘被逐，东门牵犬欢应无。李斯谏逐客书1．掌握文中的实词、虚词，积累文言句式。2.学习文章开门见山立论，运用铺陈列举事实说理和比喻说理的方法。（重点）3.品味语言，学习说理文写作中严密的逻辑性和论辩思路。（难点）4.学习仁人志士顺应历史潮流，勇于担当时代使命的精神，加深对“抱负与使命”的认识。学习目标了解李斯李斯，战国末楚国上蔡人。秦朝著名政治家、文学家和书法家。少为郡吏，曾从荀卿学。战国末入秦，初为秦相吕不韦舍人，被任命为郎。旋任长史，拜客卿。秦始皇统一全国后，任廷尉，后任丞相。始皇帝死后，与赵高矫诏迫扶苏自杀，立胡亥为帝。后被赵高诬为谋反，具五刑，腰斩于咸阳市，夷三族。他是秦代散文的代表作家，现存 《谏逐客书》、《泰山刻石文》、《瑯玡台刻石文》等，以前者最为著名。鲁迅先生说：“秦王嬴政统治37年，帝业16年，秦王朝几乎没什么文学可言。秦之文章，李斯一人而已。”写作背景《谏逐客书》写于秦王政十年，秦统一前16年。当时，秦国实行连横之策，欲吞并六国，东邻韩国首当其冲，倍受秦国欺凌。韩国为了减轻秦国的威胁，就派了水工郑国到秦国以帮修水渠的名义来妨碍秦国用兵，但被秦国识破。秦国宗室大臣借机大做文章排挤客卿，认为“诸侯人来事秦者,大抵为其主游间于秦耳，请一切逐客"，于是秦王下令逐客。李斯是楚国人,当然也在被逐之列。被逐路上，他写下《谏逐客书》给秦王，秦王被说服，让人追回李斯，官复原职，并废逐客令。文体知识奏疏：上书给天子的文章的通称。在古代，臣子向皇帝进呈的文章有各种专门名称，如：奏、疏、议、章、表、上书、封事等等。「章」是用来谢恩的；「奏」是用来弹劾，即揭发别人的；「表」是用来陈述衷情的；「议」是用来表示不同意见的；「疏」也是臣下向皇帝陈述政见或有所劝谏的文章。解题①谏：下对上进行劝谏的用语。②逐客：驱逐客卿。③书：书是古代的一种文体，一种是公文，可以记叙，也可以议论。著名的书有李斯的《谏逐客书》；还有一种书其实就是信，如《与朱元思书》《答谢中书书》。《谏逐客书》：即就逐客一事劝谏秦王而写的奏章。学习活动学习任务：阅读全文，读准字音，翻译全文。学习方法：自读+小组合作学习时间：15分钟

宛（yuān

）

蹇叔（jiǎn

）

鄢（yān

）郢（yǐng

）

范雎（jū

）

穰侯（rǎng

）太阿（ē

）

灵鼍（tuó

駃騠（juetí）外厩（jiù

）

珥（ěr

）

阿缟（gǎo

）窈窕（yǎotiǎo

）

击瓮（wèng

）叩缶（fǒu

）

搏髀（bì

）

赍（jī

）谏逐客书

李斯臣闻吏议（商量）逐（驱逐）客，窃（私下里。表示个人意见或行为的谦词）以为（认为）过（错误）矣!昔缪[mù]公（秦穆公；缪通“穆”）求士，西（名作状，在西边）取由余于戎（古代对西部各少数民族的称呼）[状语后置]，东（名作状，在东边）得百里奚于宛[yuān][状语后置]，迎蹇[jiǎn]叔于宋[状语后置]，来（招致、招揽）丕[pī]豹、公孙支于晋[状语后置]。此五子者，不产（出生）于秦[状语后置]，而（表转折，但是）缪公用（重用）之，并（兼并，吞并）国二十[定语后置]，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗（改变旧的风俗习惯。移：改变；易：变换），民以殷盛（殷实，富裕），国以（因此）富强，百姓乐用（乐于为用），诸侯亲服（亲近归服），获（战胜）楚、魏之师，举（攻克、占领）地千里[定语后置]，至今治强（安定强盛。治，社会安定）。惠王用张仪之计，拔（攻取）三川（指黄河、洛水、伊水相交之地）之地，西（名作状，在西边）并（兼并）巴、蜀，北（名作状，在北边）收（获得）上郡，南（名作状，在南边）取汉中，包（吞并，囊括）九夷（楚国境内各少数民族所居之地），制（控制）鄢[yān]、郢[yǐng]，东（名作状，在东边）据（占有）成皋[gāo]之险（形作名，险要之地），割膏腴[yú]（肥沃）之壤，遂散（使……拆散）六国之从（通“纵”），使之西面事（名作动，侍奉）秦，功施[yì]（延续）到今。谏逐客书

李斯昭王得范雎[jū]，废（罢免）穰[ráng]侯，逐华阳，强（使……加强）公室（王室），杜（堵塞，封闭）私门（对公室而言，指权贵大臣之家），蚕（名作状，像蚕吃桑叶那样）食（吞食侵占）诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以（凭借，依靠）客之功。由此观之，客何负（辜负，对不起）于秦哉[状语后置]!向使（假使）四君却（使……却）客而不内（通“纳”，接纳），疏（形作动，疏远）士而不用（任用），是（这）使国无富利之实而秦无强大之名也。今陛下致（获得）昆山之玉，有（拥有）随、和之宝，垂（悬挂）明月之珠，服（名作动，佩带）太阿[ē]之剑，乘（驾驭）纤[xiān]离之马，建（树立）翠凤之旗，树（名作动，立起）灵鼍[tuó]之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下说（通“悦”，喜欢）之，何也？必（如果一定）秦国之所生然后可，则是夜光之璧不饰（装饰）朝廷，犀象之器（犀牛角和象牙制成的器具），不为玩好[hào]（供玩赏的宝物），郑、卫之女，不充（充实）后宫（嫔妃所居的宫室，也可用作嫔妃的代称），而骏良駃騠[juétí]不实（充实）外厩[jiù]（宫外的马舍），江南金锡不为用[被动句]，西蜀丹青不为采。谏逐客书

李斯所以（用来……）饰后宫、充（充当、充备）下陈（古代殿堂下放置礼品、站列婢妾的地方）、娱（使……欢娱）心意，说（使……喜悦）耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪[zān]、傅（附着，加上）玑[jī]（不圆的珠子。此泛指珠子）之珥[ěr]（耳饰）、阿缟[ēgǎo]之衣、锦绣之饰，不进（进献）于前[状语后置]；而随俗雅化（娴雅变化而能随俗），佳冶[yě]（妖美妖冶）窈窕[yǎotiǎo]（美好的样子）赵女不立于侧也[状语后置]。夫击瓮[wèng]叩缶[fǒu]，弹筝搏（击打，拍打）髀[bì]（大腿），而歌呼呜呜快（使……愉快）耳目者，真（的确，确实）秦之声也。《郑》《卫》《桑间》，《昭》《虞》《武》《象》者，异国之乐也。今弃击瓮叩缶而就（选取）《郑》《卫》，退（摒弃）弹筝而取《昭》《虞》，若是者何也？快（使……愉快）意当前，适观（适于观听）而已矣。今取人则不然（这样）。不问可否，不论曲直（是非善恶），非秦者去（使……离开），为（是）客者逐。然则（这样那么）是所重（形作动，看重）者，在乎色、乐、珠玉；而所轻（形作动，看轻）者，在乎（古：在于；今：在意）人民（百姓）也。此非所以（用来……）跨（控制）海内、制诸侯之术（策略）也。[判断句]谏逐客书

李斯臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以（因此）太山（泰山）不让（辞让，拒绝）土壤，故能成其大：河海不择（同“释”，舍弃）细流，故能就（成就）其深；王者不却（推辞，拒绝）众庶（百姓），故能明（使……昭明）其德。是以（因此）地无四方，民无异国，四时充（丰裕，繁盛）美，鬼神降福，此五帝（黄帝、颛顼[zhuānxū]、帝喾[kù]、唐尧、虞舜）三王（指夏、商、周三代开国君主，即夏禹、商汤和周武王）之所以（……的原因）无敌也。今乃（竟然）弃黔[qián]首（平民、百姓。黔，黑。平民百姓以黑巾覆头，故称黔首）以资（资助，供给）敌国，却宾客以业（使成就霸业）诸侯，使天下之土，退而不敢西向，裹[guǒ]足（停足不前）不入秦，此所谓藉（通“借”）寇兵而赍[jī]（送给，付与）盗粮者也[判断句]。夫物不产于秦[状语后置]，可宝（名作动，作为宝物）者多；士不产于秦[状语后置]，而愿忠（效忠）者众。今逐客以资敌国，损（使……减少）民以益（使……增加）仇，内（名作状，国内）自虚（使……虚弱）而外（名作状，国外）树怨（结怨）于诸侯[状语后置]，求国无危，不可得也。学习任务学习任务：宋代李涂评价《谏逐客书》时道：“起句至矣，尽矣，不可以加矣。”请赏析起句的妙处。学习方法：自行思考学习时间：3分钟臣闻吏议逐客，窃以为过矣。开门见山，开篇提出中心论点“逐客”为“过”，一“议”一“以为”，鲜明地突出了观点上的对立。明明是秦王下的逐客令，却将错误归之于“吏”，这样不易触怒秦王，让其容易接纳建议。学习任务学习任务：阅读文中第一段举出几位君主起用客卿的史实？这些君主分别启用了哪些客卿？有何结果？完成下表。学习方法：小组合作学习时间：3分钟第一段举出几位君主起用客卿的史实？这些君主分别启用了哪些客卿？有何结果？人物对人才的态度采取措施结果秦穆公求五子广纳人才遂霸西戎秦孝公秦惠王秦昭王结论由余——戎百里奚——宛蹇叔——宋丕豹——晋

八位客卿公孙支——晋商鞅——卫张仪——魏范雎——魏人物对人才的态度采取措施结果秦穆公求五子广纳人才遂霸西戎秦孝公用商鞅变法治国民盛国强秦惠王用张仪四面扩张以横破纵秦昭王得范雎打击豪贵强化集权结论客卿有功学习任务学习任务：阅读文中第二段，主要运用了哪些论证方法？学习方法：小组合作学习时间：3分钟第二段论证方法举例论证，以珠宝等为例，指出秦王对数件宝物的喜爱之情。假设论证，通过假设，以生活质量严重下降的图景，揭示非秦则斥的荒谬。类比论证，以“取人”与“选物”作类比，指出秦王逐客的本质是放弃了对人才的重视，危害的是秦的统一大业。对比论证，从音乐方面作对比，点出了秦王“选物”的标准，以引出下文对“取人”标准的论辩。学习任务学习任务：阅读文中第三段，主要运用了哪些手法来说明“逐客”之过？学习方法：小组合作学习时间：3分钟1.排比，通过“粟多”“人众”“士勇”之例，以泰山、河海两个比喻作陪衬，启迪秦王认识怎样才能“成其大”“就其深”，说明“王者不却众庶，故能明其德”的道理，进一步说明纳客的重要性，进而使秦王反思“逐客”之过。2.正面说理，作者论证“五帝三王之所以无敌”正是因为“不却众庶”，正面论证了“用客治国”为上策。3.反面论述，指出“逐客”的结果是“使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦”，与“用客治国”的结果对比，高下立判，不言自明。学习任务学习任务：最后一段是如何照应前文的？学习方法：小组合作学习时间：3分钟先以“物不产于秦，可宝者多”照应第2段，点明“必秦国之所生然后可”的错误态度；以“士不产于秦，而愿忠者众”照应第1段，指出“却客不内，疏士而不用”的不当做法。再以“今逐客以资敌国”一句照应第3段，阐明逐客对秦之害，同时也照应了文章开篇提出的中心论点“逐客为过”。学习任务学习任务：秦王看了李斯这篇《谏逐客书》后，“乃除逐客之令，复李斯官，卒用其计谋”，请从所持立场、文章内容、语言运用、论证方法等角度简述李斯这篇文章能够令秦王接受的原因。学习方法：小组合作学习时间：3分钟角度简析所持立场文章内容

语言运用

论证方法

李斯这篇文章是从秦国的立场出发，为秦国能“跨海内、制诸侯”着想而发的言论，使秦王乐于接受文章列举了秦国发展史上四位国君通过任用客卿而取得成功的历史事实，说服力强，令秦王信服。在语言运用上，李斯能够注意到秦王的感受，文章开头不说秦王逐客，而说“吏议”，使秦王易于接受。在论证方法