小学语文六年级下册《藏戏》教学设计1

《藏戏》教学设计黑龙江省齐齐哈尔市二马路小学于海燕一、教学分析（一）教学内容分析《藏戏》一文系人教课标版六（下）的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物（藏戏）的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。本文语言丰富多样，生动传神，作者行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。（二）教学对象分析本课教学是面向小学六年级的学生。六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯（方法）、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。由于小学六年级学生正处在由儿童向少年转变的过程中。他们对事物的感知正逐步由笼统、具体向抽象过渡，学生对事物的理解渐渐能够把握事物的部分，发现事物的主要特征及相互间的简单关系，思维方式也从具体形象的思维逐步向抽象逻辑思维发展，但由于年龄特征的限制很大程度上仍直接与感性经验相联系，具有很强的直观性。这些特点使得学生在感知理解桥的样式、材料和造型时，可建立在已有的生活经验之上，并借助于直观的观察实现。二、教学目标1．感受传统文化的独特魅力，激发民族自豪感。了解藏戏的传说及藏戏的特点，体会作者对藏戏这种传统文化的热爱之情。2．在理解内容的基础上，学习作者围绕中心选材的写作方法，体会难理解的字、词、句的意思，了解各段大意。3．通过自主、合作、探究的模式的学习，提高分析、感悟理解、表达的综合能力三、教学重点、难点（一）教学重点1．知道藏戏的由来及特点，感受民族文化的独特魅力，激发民族自豪感。2．了解文章的结构和写作顺序，品味作品富有表现力的句段。（二）教学难点采用自主学习、合作探究的模式学习本文，培养阅读能力。四、教学过程（一）播放录像，悬疑导入1．播放《诺桑王子》短片断（2分钟）。师：这是一种什么戏？2．简介藏戏。藏戏是藏族的传统剧种，在祖国的百花艺苑中独具特色。藏戏艺术有600年历史比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。藏戏是怎样形成的呢？又有着怎样的特色呢？请同学们自读课文，我们一起来揭戏藏戏！3、板书课题。【设计意图：短片播放，旨在艺术感染让学生获得对藏戏的初步感受；藏戏简介目的在丰富对藏戏文化的了解同时为引读课文，铺垫情感，设置悬疑。】（二）自读课文，理清文脉1．生浏览全文，带笔阅读——圈词标段，记感受（注重阅读习惯的养成，不动笔墨不读书）2．汇报读书听课。师：藏戏都有哪些艺术特点呢？也就是不同于其他剧种的地方？生汇报。（戴面具、没有舞台。一部戏可以演出三五天）师：除了藏戏的这些艺术特点外，你在读中还发现了什么？引导学生简述藏戏形成过程。【设计意图：此环节旨在让学生充分自读，整体感悟，让学生在自读中有所发现，有所获得，以逐步养成学生自我阅读，读中思、读中疑的读书习惯。】（三）研读藏戏特色，感悟表达特点出示研读主题（1）（）的面具（2）（）的舞台（3）（）的演唱风格要求：反复阅读相关段落，把藏戏的某一特点用一句话或几个词概括出来。阅读交流展示面具：1．生交流面具特点（多样、夸张、形象鲜明）。2．师拓展其它剧种中面具或脸谱。（1）展示藏戏面具图片。（2）出示京剧概念化脸谱。舞台：1．指名读相关词句。2．交流特色（没有固定舞台，与大自然融为一体）。演唱：1．生生交流演唱特色（没有固定舞台与大自然融为一体）。2．结合“不要……不要……不要……只要……”体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更具简陋到了极点。对照开头，体会表达1．再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏特色。2．指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？3．评一评这样开头的好处。【设计意图：研读主题出示从一定程度上引导了学生的阅读，对学生自行阅读是一种目标，也是一种指引；交流环节旨在呵护学生独特的阅读体验和感受，倡导的是植根文本的个性化阅读。】（四）了解藏戏形成，积累魅力语言1．小组讨论：唐东杰布开创藏戏有哪些传奇色彩？2．交流生发：○艺术的传奇：一位僧人→开山鼻祖○艺术力量的传奇：一无所有→58座铁索桥○勇敢的传奇：伟大的宏愿→凶险的自然…………重点体会“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”【设计意图：仍然以自学、自读、自悟为主，师生剖析少许重点语句，挖掘语言深层魅力，体悟文本后文化内涵，以达到训练学生语感的目的。】（五）总结1．师：时至今日，藏戏如雪原上一朵雪莲花盛开不衰深深扎根在高原人民的心灵深