(苏教版)七年级上册第四单元语文教案集-苏教版

十四、春一、教材解读这是一篇优美的写景抒情散文，它抓住春景的特点，描绘了大地春回，生机勃勃的动人景象，赞美了春的活力，带给人们希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。文章按照盼春、绘春、赞美的顺序组织全文，其中绘春是全文的重点，作者依次描写了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图，渲染出了浓浓的春意，颂扬了抓住春光，奋发向上的精神。这是一篇百读不厌的美文。为了揣摩精彩的词、句、段在表情达意上的作用，及学习作者能细致观察景物，抓住特点描写的方法这一学习难点，在教学中建议采用反复诵读来感受春天的美、作者的语言美、情感美。二、目标预设学习比喻.拟人的修辞手法，欣赏优美精彩的语言。能细致的观察景物，抓住特点描绘。感受作者对春天的赞美之情，培养学生热爱大自然的感情。三、资源利用教材开发：“一切景语皆情语”，在赏读朱自清的行云流水的文字时，细细的体会他对春天的向往、热爱、赞美的感情。相关资料：简介朱自清以及他的作品。如《绿》.《荷塘月色》，品味朱自清文章的风格。与“春”有关的其他作品，如杜甫的《春夜喜雨》.《绝句》，王安石的《泊船瓜洲》等。学生经验：写景的记叙文，对于初一学生来讲并不陌生，联系曾接触过的美文与本文比较，怎样把常见的景色描绘得形象生动。四、教时安排：两课时五、教学步骤：第一课时（一）导入新课江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳。古往今来，许多文人用彩笔描绘了春天，歌颂了春天。我们一起回忆一下杜甫在《绝句》中怎样绘春的？在《春夜喜雨》中怎样绘春的？王安石的《泊船瓜洲》中又是怎样描绘的？（学生齐诵）诗歌往往只能从一两个角度或选取一两种景物来描绘，散文的内容就多了，请大家想一想，如果让你以“春”为题写一篇写景的文章。你将选择那些景物进行描写？（学生自由发表意见）我们看课文《春》，看朱自清先生怎样运用生花妙笔表现出春的美景、春的气息、春的声响的。（二）初读课文，整体感知学生自由读课文。了解文学常识、写作背景、扫除字词障碍。理清思路，分析课文。文章从迎接春天（第节），写到春天的美丽景色（节），再写到歌颂春天（节）。文章结构体现了作者的思路。（三）品读课文，体会感情及景物特点.分析第小节，指导感情朗读（）、齐读第小节，讨论：①、作者为什么连用两个“盼望着”？②、“近”和“盼”有什么关系？（）、指名朗读，注意指导读出两个“春”、“了”的感情。（）、学生有感情的齐背。指导朗读：可设计不同情境，如“老师来了”这句话在不同的环境下学生可能会以怎样的语气来说，以此引导学生在读课文时应带着怎样的感情来读。.分析第部分：绘春大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。（）、齐读总写的第一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。“一切”说明了什么？（没有一个例外。）男生朗读第节，思考总写春回大地后，先分别描绘了那些景物？怎样描绘的？第节与第节是什么关系？给第节的五副图各拟一个标题。女生朗读第节春草图，思考春草有什么特点，从那些方面写的？那些词用的特别好？用了什么修辞？“钻”，写出了顽强的挤劲与生命力。“嫩”，写出了质地柔软鲜嫩。“绿”，写出颜色浅绿。“满是的”，写出长势旺盛，“软绵绵的”，写出姿态。还写出了人的活劲，突出小草给人带来的欢乐和吸引力，人的心情舒服惬意，从侧面写小草，运用了拟人和排比。（引导学生比较夏草的旺盛，秋草的枯黄。可引用诗句“天街小雨润如酥，草色遥看迎却无”，“绿树阴浓夏日长”。）本段可作详细分析，以此为例，点出春草特征。请同学自己赏析下面几幅图，说出自己喜欢的句子或段落，互相说说理由。（）根据分析，请同学背诵第小节。（四）、小结本课内容，布置作业。背诵小节读课文小节，以“我喜欢图，因为”开头，（横线上可填写“春花或春风或春雨”）.写一段话，不少于个字，下一课交流，要求从景物的特征和语言特色两个角度去分析。第二课时（一）探究合作，师生同赏.检查背诵小节，以及生字词的默写.全班交流，说出自己喜欢的图画，并说明理由，老师和同学一起总结点评。.出示画板，在同学们交流了春草、春花、春风、春雨图后，再把精彩的画面描绘出来。.春天这么美，这么好，在这大好春光里，我们是不是只看看草，赏赏花？引导学生赏析第小节，并齐读。（突出文章主题，使学生领悟主旨，培养其情感态度和价值观）。（二）品读课文，体会感情.分析第部分颂春。在绘春以后，作者满怀喜悦之情来颂春，用了什么手法？作用是什么？如何设喻的？本部分与第二部分的关系是什么？.齐读最后小节，仿照“春天像……”写一组比喻或拟人句构成排比。小组交流，选出最精彩的到讲台上展示。.小结全文，学生讨论，归纳中心意思，分析写作特点。（三）延展课文.朱自清先生以散文的形式为我们表现了“春”的美，你能不能从其他文学作品中找到“春”的影子？.小组合作，完成练习：（）.写出含有“春”的诗，词，歌曲，成语，对联，俗语，谚语。（）.从“春的畅想”、“夏雨”、“秋风”、“冬雪”中选取你感兴趣的专题写一段字左右的文字。以上两题，任选一题，练习过程中可自由结组交流，讨论。.布置作业：在理解的基础上背诵全文。附：板书春

（写景抒情散文）

朱自清一.盼春（点题，总领全篇，引起下文）(盼

来

近——心情喜悦而迫切)二.绘春先总括轮廓一切

欣欣然张开了眼

山（朗润）水（涨）

太阳（红）再具体描绘春草图：（正面）长势旺、质地鲜嫩柔软软、色泽绿（侧面）带给人欢乐

春花图：花朵多、花色艳、花味甜（正面与侧面，实写与虚写）

春风图：（触觉）温暖柔和，（嗅觉）清新芬芳浓郁，（视觉）色彩绚丽，（听觉）和谐悦耳。

春雨图：多而细密，滋润万物（正面与侧面）

迎春图：颂扬奋发向上的精神，憧憬未来美好的生活（深化）

三.颂春“新”（万物复苏，生机盎然）

“美”（百花争艳，千姿百态）

“力”（充满了青春活力）

修辞：反复，引用，排比，比喻，拟人十五、三峡一.教材解读这是一篇精美的山水游记。它通过对三峡的四季山水景物的描写，表现了三峡的壮丽风光，文章布局匠心独运，先写七百里山势，接写夏水迅猛，继写春冬美景，末写寒秋肃杀。这样由山落笔，再承山高江窄，写夏水，突出了三峡的山势，后面春冬合写，独记秋天，也是结合三峡的水势。文章动静结合，有张有弛，短短的个字，写出了七百里三峡的万千气象。因初涉文言文，学生需要在反复朗读中形成语态，要能很正确的，流利的读译课文。又因本文是精美典范的描写景物的文章，学生要学习抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。建议采用研讨激发和诵读的教学方式。二.目标预设掌握生字词，能翻译，理解课文内容。学习抓住景物特征，学习动静结合的描写方法。培养学生热爱家乡，热爱祖国山河的思想感情。三.资源利用教材开发：利用课本彩页插图，初步感知三峡美景。相关资料：“告别三峡”——三峡画展，诗三峡；三峡风光图片；可自制教学插图，歌曲《长江之歌》。李白的《下江陵》、刘白羽的《长江三日》、刘国正的《过万重山漫想》、电视片《话说长江》、《神女峰的传说》可找出来比较阅读。学生经验；对于长江三峡，学生可能较陌生，如有条件的学校，有三峡移民的话，可让学生简介一下。四.教学时间：二课时五.教学实施：第一课时（一）、设置情境，导入新课先欣赏“三峡风光”（以《长江之歌》为背景音乐），后解说：年月日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。年月日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在米的基础上悄然涨到米，月日，坝前水位提高到米。如此美丽的自然三峡就这样被历史分为两段：一段永远沉入水底，这是令人遗憾的；幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。烙印在我们记忆中的，除录像、光碟、图片外，文学作品中也保存了自然三峡的美丽。这一节课开始我们就一起来研读我国北魏时期著名的地理学家郦道元面对祖国的大好河山，为我们写下的一篇脍炙人口的游记散文——《三峡》。播放《三峡》一文录音。（二）、研读课文、分析、体味、探究文章写景的方法、听录音，指导学生朗读，从整体把握课文。

正音：阙(ē)

嶂(à)

曦(ī)

巘(ǎ)

属(ǔ)引

哀转(ǎ)

划分句间停顿点拨：第自然段：自／三峡七百里中；自非亭午夜分，不见曦月。

第自然段：至于夏水／襄陵，沿溯／阻绝。或／王命急宣，有时朝发白帝。其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也

第自然段：则素湍／绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏。清荣峻茂

第自然段：

每至晴初霜旦。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”

、请－名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。教师点拨后再听录音。

、朗读比赛：分小组或男女生比赛的形式进行，以激发学生的读书的积极性。

.大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师交流。、在初步理解课文的基础上，讨论：

①文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？

②为什么描写山势只有寥寥数笔的勾勒？描写江水不按春夏秋冬四季的顺序依次，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？

③作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。

讨论后教师归纳：文章整体是先写山，后写水，作者思路清晰。写景时动、静结合。

山（两岸连山，群峰对峙），水（夏：大水猛涨，江流湍急

冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂

秋：林寒涧肃，哀猿凄清）

。文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。夏季是水旺的时候，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序，是根据水由旺到枯的变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近，并不是一般性的略写处理，以写景为主要内容的三段文字，是以“水”为线索贯穿起来的。

作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。（三）、拓展与延伸（作业）要求学生课后利用图书馆、网络媒介、书店等，再搜集其他写三峡风光的诗句、图片或自己根据课文内容创作。

提供参考网址给学生：

三峡古诗选集：

三峡风光资料（包括文字介绍和图片）：

三峡工程的全面介绍：

第二课时、品读欣赏，体味语言美，风光美。，交流、展示学生课后搜集的三峡风光的诗句、图片或自己根据课文内容创作的作品。

交流、展示后，教师补充：①“告别三峡”文化专题三峡画展、诗三峡（李白《早发白帝城》必不可少）；②三峡风光资料，包括文字介绍和图片。，看了这么多有关三峡的资料，你能说出三峡最美之景吗？，了解了课文内容后，对本课的“三峡两岸的山，三峡的夏水，三峡的春冬景色，三峡的秋天景象”四幅画面，你印象最深的是哪幅，为什么？，分小组背诵幅画面，体会作者的感情。讨论课本“探究练习三”。明确：到那时，无数人梦想的“高峡出平湖”将变成现实：一个一个的山峰变成岛屿，静卧在湖面上。高峡出平湖，急流不在，壮美开阔。岛屿上草木茂盛，犹如天空中洒落的碧玉翡翠。、归纳总结，布置作业.再次齐背全文.总结课文：本文一共只有个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实是美不胜收的，同学们一定要热爱我们美丽的祖国河山，为把祖国建设得更加美好贡献自己的一分力量。.布置作业：完成探究练习一、二附：板书三峡山长多陡，高→江面窄↓水夏凶，险，迅疾春冬素湍绿潭

秋悲寂、凄凉十六、济南的冬天教材解读这是一篇充满诗情画意的散文。作者抓住济南冬天“温晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了深深的喜爱和赞美之情。文章层次清晰，开篇通过与北平，伦敦，热带的对比来突出济南冬天温晴的特点，然后先绘山景，再描水色，既表现了济南冬天的山水之美，又寄寓了对祖国山河真挚的爱。这篇文章语言清新朴实，如话家常，娓娓道来，是一篇非常适合于训练朗读的文章。可以分这样几个步骤进行：先读通，再读细，再融境，再融情。在教学过程中可以以学生朗读、品味、讨论为主，教师适当点拨引导，使学生在学习的过程中感悟济南的冬天之美。目标预设、学习本文抓住景物的主要特征展开描写，并在景物描写中融入自己鲜明的印象及感情的写法。、体会文中拟人，比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的写景方法。、理解作者热爱祖国河山的感情，培养自己良好的审美能力。资源利用教材开发：利用文中插图，结合课文，想象济南的地理特征。相关教材：阅老舍的《骆驼祥子》《茶馆》《龙须沟》等，感受老舍的语言风格。阅读夏沔尊先生的《白马湖之冬》，将两篇描写冬天的散文对照着读，了解散文的灵活性和多样性学生经验：学生已能运用一些写作手法来对景物进行描绘，但是能否抓住特征，描绘得生动，还有待教师的指导。教时安排：两课时教学实施：第一课时（一）导入新课由当时所属季节问同学对冬天是什么印象，你会想到有关冬的哪些诗句，如“北国风光，千里冰封，万里雪飘”。“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪”。寒冷，几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感受。那么，在我国广袤的大地上，有没有一个地方，它的冬天温暖如春，给人一种温情脉脉的感觉呢？让我们随着语言大师老舍先生的笔，到济南城走一遭，看一看它的冬天是怎样的。板书：课题、作者提醒注意：定语（济南的）在这里的作用（二）、初读课文，理清脉络１、作者简介．、查字典、词典、识读、理解生字词。查不到的标出，疑难句子在书上做标记，以备征答求解。（文中有些词非通常意思，课本又未作注释，一般字典、词典难以查出，教师可作补充注释。如“日光永远是那么毒”，“毒”可解作“厉害”；“响亮的天气”，“响亮”非指声响，应解作“十分明亮”或“光亮”。）（三）、品读课文，思考下列问题１、课文写出济南冬天的什么特点？表述这个特点的中心句和关键词是什么？（中心句是“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”。关键词是“温晴”。）２、作者描写了济南冬天的哪些景物？描写这些景物跟突出济南冬天的特点有什么关系？（描写了阳光朗照、小山环绕的特定环境，小雪笼盖下秀气的山色，暖又绿的澄清的河水。三幅画既展现了泉城济南的景物特色，又描绘出“宝地”济南冬天“温晴”的时令特征。）３、小组合作探讨（１）、给三幅画各拟一个恰切的标题；（２）、分别用三个词语概括三幅画所展现的济南冬景的特点；（３）、找出最能体现三幅画特点的拟人句或比喻句。小结：标题依次《阳光朗照》、《雪后山色》、《绿水晶莹》。（标题可多样，能点明景物特征即可，不必求其一律。）三个词语的研讨：依次为“暖和”、“秀气”、“清亮”。三个拟人（或比喻）句的研讨：依次为“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”；雪后的山色简直“是张小水墨画”；水天相映，“整个的是块空灵的蓝水晶”。（四）、小结本课内容，布置作业、根据所学内容，完成小作业“家乡的（春、夏、秋、冬）四季中任意选一个，字数字左右，注意抓住地方，季节特征，选择有特色的景物描写。２、背诵第小节第二课时（一）继续探究，品读课文，领会写作技巧.评学生作文，普遍存在的问题：例：写家乡的夏：“柳树垂头丧气”“大黄狗吐舌头”“知了拼命叫”；写家乡的冬：“到处一片银白”“西北风呼呼的吹”……这些描写能概括出家乡的季节特征吗？由此看来，要写出一篇切题的能反映出地方特点，而又具体生动的写景记叙文真的不容易，我们应该认真向前辈，向范文学习，认真揣摩。.再来看看老舍是如何体现地方特色的。作者记叙济南的冬天，着重描写了阳光朗照下的山势、小雪笼盖下的山色和水藻碧绿的清凉河水，画出了三幅冬天的秀丽图画。试问：作者为什么要着重描写这些景物？小结：山和水是济南的主要景观，而它们在冬天别有一番风貌，最能显示济南冬天的三个特点：它温暖如春，它秀丽多姿，它晶莹清亮。而这一切正是由“温晴”的时令特征决定的。先总写阳光下的山势，展示济南所处的地理环境，揭示冬天能有温晴天气、成为“宝地”的原因；再写雪后的秀丽山色，展现即使雪后依然不见萧杀景象，而是异常秀美，透露出春的气息，进一步突出“温晴”时令特征；最后写又绿又暖的澄清的河水，与天光相映，使整个济南成了块“空灵的蓝水晶”，多么可爱，又多么神奇！“温晴”的时令特征在这里得到充分的体现。可见课文记叙景物的成功首先在于紧紧抓住地方季节的特征，有选择有重点地描写景物，突出了景物的特点。这是课文在写法上的主要特点。这跟作者全面、细致的观察分不开。同学们的习作主要不足恰恰在于没有抓住地方景物的特点。而这又与缺乏全面、细致的观察直接有关。.景物本身是没有生命、没有感情的，可是作者往往拿它当“人”来写。例：《春》“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。看看下边的两段话，加线的部分该怎样理解，这样写有什么好处？（）山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。（）天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！通过以上这个练习，领会拟人修辞方法在课文中的具体运用和表达效果，达到如下要求：①知道什么叫“拟人”；②领会拟人的表达效果（使描写更加鲜明、生动，富于感情色彩）；③懂得拟人方法与细致观察体验的关系；④体味课文语言的朴素、新鲜、口语化的特点。（二）、概括总结指导学生有感情地朗读课文，进一步体会作者所要表达的思想感情，指明课文的中心思想。概括写作特点，总结全文。（三）、布置作业：完成“探究练习”课后查找资料，了解老舍的文章风格参考书目《骆驼祥子》《茶馆》《龙须沟》《四世同堂》。读夏沔尊先生的《白马湖之冬》，与本文比较，指出异同。十七、夏一、教材解读这是一篇精美的抒情散文。课文抓住夏天热烈，紧张，急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘了夏天金黄色的大地上暑气蒸腾，麦浪翻滚，万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。文章善于抓住特征写景，善于运用比较，对比的手法使事物的特征更加鲜明。本文在写作上不仅是大笔挥洒，更有多处细致的描绘。因此，在教学中应侧重运用朗诵法，并充分发挥学生的主体作用，让其品味感悟文章内容。文章结构：一（节）：概括写夏天的特点二（）：写夏天的景物和农民的劳动。表现夏季是一个承前启后，生命交替的旺季。可分两层：①层（）写夏天是热烈的。②层（节）：写夏天的紧张，，急促的旋律，赞美辛勤劳动的农民。三（节）：赞美夏天是为了赞美辛勤劳动的农民。二、目标预设体味作者的思想感情。理清文章的思路感受语言的魅力，体会对比、比较的作用三、资源利用.教材开发：在《往事依依》中曾提到“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”的夏日美景。可体味其中的感情。.相关材料：①关于梁衡（见作者简介）②白居易诗《观刈麦》与高骈的《山亭夏日》“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。”比较表达了两种不同的感情。.学生经验：前面已学过几篇写景的文章，能独立阅读，把握景物特征，运用多种写法，使文章生动，形象。四、教时安排：一课时五、教学实施：（一）、导入新课、师声共同吟诵朱自清先生的《春》，“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。”师：“正当我们的心还迷恋于春天的怀抱时，健壮的青年已带着我们进入了新的天地——夏。”板书课题、作者。、作者简介：

梁衡，山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。（二）、初读课文，扫清文字障碍。注音读音：芊芊ā迸è发，澹澹à注音字型：磅礴匍匐闲情逸致（三）、精读课文，品位欣赏

、

齐读第一段：

①这一句话中哪些词语概括了夏的特点？

②它起什么作用？

、

指名一生读第二段。学生概括段意。哪些画面突出了夏的特点？

、

男生读文章第三段：

①找出采用对比手法的句子。

②哪个句子呼应第二段。

、

女生读文章第四段：

①农民的辛勤体现在哪里？

②请用一句话概括第四段。

、

全体学生齐读第五段：

①找出采用对比手法的句子。

②请同学说说寓于此段中的感情。

、

作者为什么赞美春与秋之间的“黄金的夏季”？

（四）、学生总结全文。（学生分小组讨论、总结）、文章的写作特点：

（）、

文中哪些内容体现了对比手法，起什么作用？

（）、

文中还运用了比喻、拟人的修辞手法。试举例分析。

、师生归纳文章主题：

本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。（五）扩展阅读，增强积累和感受师：夏天是黄金季节，夏天比起春.秋是另一种美好。它紧张的旋律使闲人逸客无胆问津，在极少的咏夏诗中却有一篇精品，文中“田家少闲月，五月人倍忙”的句子则出于其中，这就是唐代现实主义诗人白居易的《观刈麦》。现与大家共赏（用投影或印发《观刈麦》请同学说说读后感。（六）布置作业搜索有关夏天的诗、文、词语等，与大家共享。（训练学生搜索欣赏文学作品的能力）如〈〈山亭夏日〉〉唐高骈〈〈送林子方〉〉宋.杨万里〈〈如梦令〉〉宋李清照〈〈西湖〉〉宋辛弃疾〈〈海滨仲夏夜〉〉现代峻青完成“探究练习二”附：板书景美赞人勤第四单元诵读欣赏古代诗词三首一、教材解读早春呈水部张十八员外译文：落在京城中街道上的小雨细而润泽，透过雨丝遥看远处，草色青青。可往近处一看，那草色又像是没有了。这是一年当中春天最好景色，它比那满城烟柳的景色不知要胜过多少倍！赏析：诗的头两句，作者以高超的技法，描绘出细雨之中早春草色的似有似无，朦朦胧胧的美丽景色，抓住早春这一特定的时期的特征，细致而传神。后两句，把这种似有似无的景物与满城烟柳的暮春景色做了对比，更进一步强调了它的无与伦比之美。作者为什么喜爱这早春的景色呢？大概是由于着草色象征着春回大地，万物萌生的一种新的生命力吧！西江月夜行黄沙道中译文：栖息在斜枝上的乌鹊被明亮的月光惊起，息飞不定，半夜时分，阵阵凉风传来知了叫声。蛙群伴随着稻花的清香，呱呱鸣唱，好象告诉人们今年是一个丰收的好年成。天边闪烁着几颗星星，山前洒落稀疏的雨点。顺着小路转弯，走过溪面的小桥，树林边那熟悉的茅草盖的店铺一下子映入眼帘。赏析：《西江月》词牌名，这首词题为“夜行黄沙道中，”写农村夏夜景色，黄沙岭在江西上饶西，辛弃疾住带湖时常经过这里。词中反映作者对农村丰收在望的喜悦。秋词译文，自古以来人们都悲叹秋天的寂寞冷清，我却说秋天胜过春天。看到晴朗的天空一只白鹤冲云直上，立刻引发了我的诗情也一起飞上了云霄。赏析：自古以来，文人每逢写到秋天，多是描写秋天寂寞荒凉的景象，借以抒发痛苦悲伤的情感。刘禹锡这首《秋词》却一反常调，他赞颂秋天的美好，说秋日胜过春天，并借黄鹤直冲云霄的描写，表现作者奋发向上的精神和豁达的乐观的情怀。诗的最后一句“便引诗情到碧宵”反映刘禹锡励精图治锐意改革而遭受打击，但毫不气馁，仍保持着高昂的进取精神。二、教学建议本单元几首诗涉及春，夏，秋，三季，学习这几首诗，可以让学生把握诗歌中景物特征，理解诗中抒发的感情。古诗节凑明快，很适合朗读，在教学中，可采用各种朗读方式培养学生的朗读能力，把学生对诗歌的理解，诗意的品味融合到朗读过程中。教师在教学过程中，要尽可能多的给学生提供一些资料。如进行比较阅读，《钱塘湖春行》、《春夜喜雨》、《题榴花》、《山亭夏日》、《天净沙秋思》，品位字里行间传达出诗人的内心情感，感受到古诗的艺术魅力，从而提高学生对诗歌的分析鉴赏能力。文笔精华（一）一、教材解读充满活力的春天本段是出色的自然环境描写片段，它具有两个特点，抓住特征进行自然景物描写从作者所写的景物来看，在时令上属春天，准确的说属阳春，在地理上属江南，进行景物描写就要抓住江南春天的特征，写春天，紧扣“活力“写江南，突出水乡。如“水底一群群的游鱼”，“昆虫从冬眠的壳壳里冲了出来”，紧扣了“活力”，“弯弯曲曲的河道”，“河边的柳枝”，“平静的水”，都突出了“水乡”。写意画与工笔画的结合写意画又称白描，即用简练的文字，朴实的进行描写的方法。如“江南的春天是美丽的，风很柔和，空气很清新，太阳很温暖”。工笔又称细笔，即抓住景物的特征进行精雕细刻的描写，本文作者在用写意法展现全景时，又用工笔法画出柳枝的嫩芽，芦笋的新叶，水中的游鱼等。从整篇小说来看，这段自然环境的描写是为烘托人物思想感情展示人物活动、故事的发生服务的。夏夜这段景物描写的主要特点是通过人物的视线来描写环境，即由作品中的人物来看环境。“他靠纱窗望去”。段首第一句话，先交代人物和观察点。观察顺序从上到下。先写天空的星星和月亮，再写地面上的生物。写地面的景物由近到远，从近处的小虫，写到远处的蛙群，萤火。钱钟书不仅是作家而且是学者。他有着丰富的文学素养，他运用的比喻往往奇妙有趣，语言机智锋利。把一梳月亮比喻成未成年的女孩子，把蛙群的叫声比作“水煮的发沸”把萤火虫比作“夏夜的一只微绿的小眼睛”，这种比喻新鲜奇特，亏他想得出来。这些比喻生动的写出了夏夜的特征：“密”和“忙”。而这种“密”和“忙”正是人物特定的身份和心境的反映。晚秋的原野晚秋的原野，在作者笔下写得生机勃勃。先仰望，写晚秋的澄清的天；再俯视，写山脚下片片的高粱。由上而下，纵观原野，境界开阔。碧海，微波，江水三个比喻句组成的排比，虽不算新鲜，却很贴切，“以少胜多”是这个写景片段的又一个特色，单写高粱一种作物，就绘出晚秋的特有色彩。“丰满的穗头”是点睛之笔，而“衰黄了的叶片”是反衬之笔。晚秋的原野是美丽的，与古人的“飘零之美“迥然不同，这就显示了景物的时代特色。草原之冬这个片段有两个自然段组成。第一个自然段写草原之冬的静谧，作者特选择了雪后草原的场景来工笔描写。先写雪花，再写柳林，再写野鸭，再写圆月，顺序十分清晰。文段以白色为基色，再配以彩霞，红色，构成一幅可爱的绚丽的草原画面。静态的景物，在作者的笔下是动态的，雪花“像煽动的翅膀的白蝴蝶“；动物在作者笔下是“人格化”的，野鸭“唱着忧伤的怨歌”，圆月“从东方冒出头来”，这些景物描写烘托出草原之冬的山川，草原和沙漠的共同特征“静谧”。第二个自然段用“静悄悄”紧承上段段尾的“静谧”，突出描写柳林上挂满的雪片。以“花皮蛇”喻小路上落了一层斑斑点点的树叶，贴切而可爱，“最轻微的夜风，也会刮掉它们”，作者的怜爱之情跃然纸上。二、教学建议教师在教学本课前，可收集相关文章，如朱自清的《绿》，素素的《夏天也是好天气》，郁达夫的《故都的秋》，罗兰的《雨的乐章》等精美的写景散文印发给同学。请同学读文思考，展开小组读书竞赛活动。如你最喜欢的文章是什么？文章的特色是什么？可从描写角度、修辞方法、写景顺序、语言运用、思路感情等各方面去考虑。［写作知识］观擦和描写景物的特点一、教材解读课文主要讲了两点：、只有经过细致的观察，才能抓住景物的特点；、抓住了景物的特点，才能写好景物鲁迅先生曾说“如果创作，第一须观察。”我们不少同学初学写景时总觉得无话可说，无物可写，勉强写来也不具体，究其原因，固然很多，但最根本的一条是平时未养成观察的习惯，缺乏敏锐的观察力。老舍曾说：“观察事物必须从头至尾，寻根追底，把它看全，找到它的‘底’。不知全貌，不会概括。”观察景物要细致、全面，重要的还要能抓住景物特征。建议同学们走出教室，走进生活，多留心身边的景物，善于发现大自然的美。二、目标预设、培养养成良好的观察习惯，抓住景物特征进行描绘。、提高运用语言表达观察所得的能力。写一篇写景散文。三、资源利用教材开发：本单元所学文章都是写景散文，学生可以从每篇课文的写作特色中总结出一些写法。相关材料：在文笔精华（一）学习中曾印发一些资料，学生可以从名作中学到各种写法以及积累一些精美的句子和词汇。学习经验：从小学二年级记日记开始，学生写的大大小小的作文也不少了，但大部分是写人记事的。要写好写景散文，除注意观察与抓住景物特征外，还应有足够的词汇储备，才能准确自如的写出对景物特征的感受。四、教学时间：一课时五、教学实施：（一）、由大屏幕一幅画导入。画面是一丛牡丹，牡丹下蹲着一只猫。请同学仔细观察，说出这幅画的好。（小组讨论）结论：正午的牡丹。理由：花瓣往下张开，有些下垂，颜色干，枯，是正午时的花；再看那猫的眼睛，瞳孔已缩成一条直线，也是正午时的猫眼。。导入板书课题：观察和描写景物的特点〔二〕、写作指导、画画和写作的道理是一样的，都需要观察。再看一个同学写的《月夜》的开头：“在那个晚上，皎洁的月光洒在窗前，天空繁星密布”。请同学看这段文字有没有犯常规错误？提示：月朗的晚上应该星星很少。所以常说月朗星稀，而不是繁星密布。、写景需要观察，那么怎样观察呢？老师可准备一盆花，请同学分别观察，然后描绘自己看到什么。提示：观察事物对它的整体要有全面的认识，并要观察每个细部。、写景时，我们不可能面面俱到，要注意通过观察抓住景物的特点，并把它准确鲜明的表达出来，从而避免一般化。如朱自清的《春》之所以成为一篇脍炙人口的名作，其原因之一就是他抓住了春天景物的特点。写春草，“嫩嫩的”，“绿绿的”，“软绵绵的”。写春风，“轻悄悄的”，“像母亲的手抚摸着你”。再如老舍写《济南的冬天》，就抓住其“响晴“这一不同于其他地方冬天的特征，把对济南冬天的那份喜爱，那份赞美之情淋漓尽致地表达出来了。、观察景物时，怎样抓住特征呢？每种景物都有区别于其他景物的特点，这些特点主要表现在形状、颜色、音响、气味、姿态、质地、等方面，这就需要我们充分调动自己的感觉器官去感知去体验，从而把握景物的特点。写文章要形象，要想准确自如地写出你对景物特点的感受，还需要足够的词汇，还要学会正确运用一些修辞手法。如朱自清《春》中写野花：“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”。多有灵气！（三）、作文题简析一题是写一则景物观察笔记。写前应要求并指导学生对描写的景物作认真细致的观察，直到能说出景物的特点为止。四个参考题同中有异，应对学生稍加点拨。花圃对描写对象作了限定；月夜则对描写的景物的环境作了限定：雨中对描写的景物所处的气候条件作了限定：秋晨则是对描写的景物所处的节令时辰作了限定。无论选择那一题来写，都应有与之相应观察的方法，也可采用动点观察的方法，也可将这两者结合起来。写作时应紧扣景物的特征，并注意结合景物描写写出自己的点滴感受。二如果指导学生观察有特色或你感兴趣的局部，第一题对四个观察笔记题目所作的提示，可作参考；如果指导学生观察校园全景，可以用移步换景的方法，随着观察点的逐步转换，将校园里的几个局部景点连缀起来。三本题要求与第一题相同，只不过要求采用日记的形式来写。需要说明的是，题面对观察和描写的对象限制得多了些，我们可要求学生选择一个景点来观察就行了，而不必要求一定要选择“小河”、“小山”或“森林”。尽可能在早晨中午傍晚时去作一番观察，写出一天中景色的变化，以丰富这一则日记的内容。〔四〕、范文引路教师可写下水文或查资料，作为范文读给学生听。但不要求学生刻意去搬，那样写出的文章会千人一面。［口语交际］说话有针对性，有吸引力，善于打动别人一、教材解读不论在工作，学习，生活中，我们都离不开与人交流。在第二单元我们已经知道与人交流注意对象，场合，用语文明得体。在生活中，我们与人交流经常会摆出自己的观点，怎样去说服别人，打动别人，课文中以伟人的语言魅力为例，帮助学生实现由科学世界向生活世界的回归。二、目标预设借助教材资源，引领学生合作探究，初步领悟并积累说服的方法和技巧。搭建互动的平台，在自主，开放的乐学氛围中组织学