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文档简介

《归去来兮辞》导学案湖北余林

【学习目标】

.了解陶渊明及山水田园诗派的有关知识,从作品中感受作者的精神世界及创作风格。

.理解作者反抗黑暗,辞官归田,不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的精神,学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词,归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义,了解“以、而、兮、来”等文言虚词的用法。

【预习导学】

一、背景知识

陶渊明岁时(年),最后一次出仕,做了天的彭泽令。据《宋书.陶潜传》和萧统《陶渊明传》云,陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视,官员要他束带迎接以示敬意。他气愤地说:“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿!”即日挂冠去职,并赋《归去来兮辞》,以明心志。辞,是介于散文与诗歌之间的一种文体。这种文体,富有抒情的浪漫气息,很像诗,但押韵和句式都较诗自由,比散文整齐,且篇幅、字句较长,句中多以“兮”字来帮助和谐语气,表情达意。

二、文学常识

陶渊明大约生于东晋哀帝兴宁三年(——)字元亮,一说名潜,号“五柳先生”,私谥“靖节”,浔阳柴桑(今江西九江西南)人,出身于破落仕宦家庭。他是我国第一位田园诗人。曾任江州祭酒,建威参军,镇军参军,彭泽县令等,后弃官归隐。后世称靖节先生。有《陶渊明集》。作品题材大致分为两类。一类是描绘田园美景,抒发厌恶官场、洁身自好的情怀。如《归园田居》、《饮酒》、《移居》等;另一类为咏怀诗,如《泳荆轲》、《读山海精.精卫填微木》等,寄寓抱负,多悲愤慷慨之音。散文首推《桃花源记》,辞赋《归去来兮辞》称著文史。欧阳修说:“晋无文章,惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已。”陶渊明隐逸文化总的风格有三:其一是柔(弱),其二是淡,其三是远。

给下列加点的字注音。

怅然()一稔()轻飏()

熹微()眄庭柯()流憩()

出岫()翳翳()盘桓()

棹孤舟()寻壑()耘耔()

参考答案:àěáīǎìùìáàèǐ

四、整体感知

梳理结构层次

(一)申述“归去来兮”的缘由。

()“心为形役”——为衣食所迫而做官;

()“觉今是而昨非”——认为以前所为是错的。

(二)归家之后的情状。

()心情愉快——小舟轻飏,和风吹衣;

()归心似箭——“问征夫以前路,恨晨光之熹微”;

()家人欢迎——“童仆迎接,稚子候门”;

()修身养性——饮酒、游园、观景。

(三)回归田园的愉快生活。

()远离官场,享受天伦;

()读书抚琴,颐养天;年

()驾车乘舟,寻幽探胜。

(四)抒发诗人乐天安命的情怀。

()人生苦短,淡薄名利;

()乐天安命,顺其自然。

五、问题呈现

本文在写作上有哪些特点?

()骈散结合,音韵和谐

行文注意对仗骈偶,且又灵活多有变化。既讲用韵辞采,又简洁清新,富有节奏感和音乐美。

()寓情于景,情景交融;感情充沛强烈

作者的感慨、追求、心志等借助于景物描写而自然流露,全辞情真意切,沁人心脾。

()结构谨严,不蔓不枝

首段直接抒情,照应序文;二、三段借物抒情,表达情怀;末段属总结,卒章显志。

【合作探究】

如何理解本文所表达的思想感情?

一方面反映出陶渊明恬适宁静的生活情趣,平和的田园生活让他心情舒畅,自由的乡野万物令他感到赏心悦目,妙趣横生,陶渊明为找到了身心的归所而欢欣鼓舞。另一方面也要看到,作者为以上的获得付出了埋葬青年时代“大济苍生”的现实奋斗的代价,在抛弃让他彻底失望的官场时,他也告别了自己昨日的梦想。所以陶渊明一面痛下决心“归去”。一面要安慰自己“奚惆怅而独悲”。当他饱览山川秀色时,焉知一朵“无心”出岫的云不会令误入“迷途”的作者触景伤怀;当他在遁世的隐居生活中怡然自得时,有时也要用琴和书来“消忧”。这位自认“寓形宇内复几时”的诗人,需要忍受因调整失落的心理、重新为理想和现实定位而带来的痛苦,尽力说服自己乐天知命,“胡为乎遑遑欲何之”?

总之,陶渊明在《归去来兮辞》中表露的思想感情既有回归田园的欢悦,又有理想受挫的失落和忧伤。

【一课一得】

【积累运用】

.找出下列句中的通假字并解释。

()乃瞻衡宇(通,)

()景翳翳以将入(通,)

.指出下列句中加点词的活用类型并解释。

()园日涉以成趣()

()时矫首而遐观()

()策扶老以流憩()

()或棹孤舟()

()生生所资()

()幼稚盈室()

()眄庭柯以怡颜()

()悦亲戚之情话()

()乐琴书以消忧()

.解释下列古今异义词在句中的意思。

()悦亲戚之情话

古义:;今义:跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员。

()将有事于西畴

古义:;今义:泛指,范围扩大。

()既窈窕以寻壑

古义:;今义:①(女子)文静而美好,②(妆饰、仪容)美好。

.指出下列句子的句式特点。

()复驾言兮焉求()

()胡为乎遑遑欲何之()

()乐夫天命复奚疑()

()农人告余以春及()

()将有事于西畴()

()既自以心为形役()

()遂见用于小邑()

()稚子候门()

()寓形宇内复几时()

()乃瞻衡宇,载欣载奔()

.下列各组句子中加点词的意义和用法不相同的一项是()

.悟已往之不谏知来者之可追

.乃瞻衡宇乃设九宾礼于廷

.策扶老以流憩云无心以出岫

.门虽设而常关河曲智叟笑而止之曰

.下列表述与分析,不符合文意的一项是()

.作者认为,人寄身于天地之间,不过是短暂的一瞬,应该顺应自己的心意来决定行止,不要违背自己的心愿,整日生活在痛苦之中。

.作者表明了自己的态度,是既不愿到处奔走以求荣华富贵,也不期望到皇帝的故乡游玩。

.作者的人生态度是顺随死生变化,一切听其自然,乐天知命地享尽其余生。

.最后一段文字虽不免消极,但确是发自内心的,包含着从庸俗险恶的官场脱身引退后的痛苦反省与体验。

.文学常识填空。

陶渊明(~),名,字,(朝代)诗人,世称。他以写诗为主,著有《陶渊明文集》。

.名句填空。

(),奚惆怅而独悲?,。

()实迷途其未远,。

(),鸟倦飞而知还。

()木欣欣以向荣,。善万物之得时,。

参考答案:

.()衡横横木()景影日

.()名词作状语,每天()名词作状语,有时()名词作动词,拄着()名词作动词,用桨划()动词作名词,生活()形容词作名词,小孩()形容词的使动用法,使……愉快()形容词的意动用法,以……为愉快()形容词的意动用法,以……为乐光

.()包括父母兄弟在内的内外亲属()指耕种之事()(宫室、山水)幽深曲折的样子

.()、()、()是宾语前置句。()、()是介词结构后置句。()、()是被动句。()是省略句,“稚子”后省略“于”;()是省略句,“寓形”后省略“于”。()固定句,载……载……;一边……一边……

.解析:项前者是连词,表转折;后者是连词,表修饰。项,助词,取消句子独立性,不译。项,副词,于是。项,连词,相当于“而”,表修饰。

.解析:“皇帝的故乡”错,“帝乡”在这里应指仙境。

.潜元亮东晋靖节田园.()既自以心为形役悟已往之不谏知来者之可追()觉今是而昨非()云无心以出岫()泉涓涓而始流感吾生之行休()登东皋以舒啸

【美文选读】

五柳先生传

陶渊明

先生不知何许人也,亦不详其姓字,宅边有五柳树,因以为号焉。闲静少言,不慕荣利。好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。性嗜酒,家贫不能常得。亲旧知其如此,或置酒而招之;造饮辄尽,期在必醉;既醉而退,曾不吝情去留。环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。常著文章自娱,颇示己志。忘怀得失,以此自终。

赞曰:黔娄之妻有言:“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦①乎?衔觞赋诗,以乐其志。无怀氏之民欤?葛天氏之民欤②?

注:①俦(ó):辈、同类。②无怀氏、葛天氏:都是传说中的上古帝王,此指古朴淳厚的古代社会。

参考译文:五柳先生不知道是什么地方的人,也不清楚他的姓名和表字,因为住宅旁边有五棵柳树,就用它做了自己的号。他安安静静的,很少说话,不羡慕荣华利禄。喜欢读书,只求领会要旨,不在一字一句的解释上过分深究,每当对书中内容有所领会的时候,就高兴得忘了吃饭。他有嗜酒的天性,家里穷,经常没有酒喝。亲戚朋友知道他这种情况,有时摆了酒叫他来喝。他一来就要喝得尽兴,希望一定喝醉。喝醉了就回家去,并不装模作样,说走就走。简陋的居室里冷冷清清,遮不住风和阳光;粗布短衣上面打了许多补丁,饭篮子和瓢里经常是空的,可是他安之若素。经常写文章来消遣时光,从文中也稍微透露出自己的志趣。他从不把得失放在心上,这样过完自己的一生。

赞曰:黔娄的妻子曾经说过:“不为贫贱而忧心忡忡,不热衷于发财做官。”这说的就是五柳先生这一类人吧?一边喝酒一边吟诗,来使自己的心志快乐。他大概是无怀氏时候的百姓,或者是她似一缕阳光,时时燃烧着爱的火焰,处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸,自然地还以灿烂的笑容,面对一颗颗纯真无瑕的心灵,真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落,润泽每一颗成长中的幼苗,但爱孩子是教师的天职,因为她们懂得没有爱就没有教育,赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰,情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵,播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中,追求着未来的事业,成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文,更不缺少语文,而是缺少我们发现语文的眼睛,善于发问的心。让我们在生活中,去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧!天行健,君子以自强不息;地势坤,君子以厚德载物。我不是天才,但我愿发愤图强,永不停息,就让所有的困苦艰难一起来吧,因为宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来!无论你做什么事,一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住,信心是希望的膏油!她似一缕阳光,时时燃烧着爱的火焰,处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸,自然地还以灿烂的笑容,面对一颗颗纯真无瑕的心灵,真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落,润泽每一颗成长中的幼苗,但爱孩子是教师的天职,因为她们懂得没有爱就没有教育,赏识、期待使她们的心中

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