归去来兮辞导学案1-人教课标版

《归去来兮辞》导学案湖北余林

【学习目标】

．了解陶渊明及山水田园诗派的有关知识，从作品中感受作者的精神世界及创作风格。

．理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

．掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、兮、来”等文言虚词的用法。

【预习导学】

一、背景知识

陶渊明岁时（年），最后一次出仕，做了天的彭泽令。据《宋书.陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意。他气愤地说：“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿！”即日挂冠去职，并赋《归去来兮辞》，以明心志。辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。

二、文学常识

陶渊明大约生于东晋哀帝兴宁三年（——）字元亮，一说名潜，号“五柳先生”，私谥“靖节”，浔阳柴桑(今江西九江西南)人,出身于破落仕宦家庭。他是我国第一位田园诗人。曾任江州祭酒，建威参军，镇军参军，彭泽县令等，后弃官归隐。后世称靖节先生。有《陶渊明集》。作品题材大致分为两类。一类是描绘田园美景，抒发厌恶官场、洁身自好的情怀。如《归园田居》、《饮酒》、《移居》等；另一类为咏怀诗，如《泳荆轲》、《读山海精.精卫填微木》等，寄寓抱负，多悲愤慷慨之音。散文首推《桃花源记》，辞赋《归去来兮辞》称著文史。欧阳修说：“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已。”陶渊明隐逸文化总的风格有三：其一是柔（弱），其二是淡，其三是远。

给下列加点的字注音。

怅然()一稔()轻飏()

熹微()眄庭柯()流憩()

出岫()翳翳()盘桓()

棹孤舟()寻壑()耘耔()

参考答案：àěáīǎìùìáàèǐ

四、整体感知

梳理结构层次

（一）申述“归去来兮”的缘由。

（）“心为形役”——为衣食所迫而做官；

（）“觉今是而昨非”——认为以前所为是错的。

（二）归家之后的情状。

（）心情愉快——小舟轻飏，和风吹衣；

（）归心似箭——“问征夫以前路，恨晨光之熹微”；

（）家人欢迎——“童仆迎接，稚子候门”；

（）修身养性——饮酒、游园、观景。

（三）回归田园的愉快生活。

（）远离官场，享受天伦；

（）读书抚琴，颐养天；年

（）驾车乘舟，寻幽探胜。

（四）抒发诗人乐天安命的情怀。

（）人生苦短，淡薄名利；

（）乐天安命，顺其自然。

五、问题呈现

本文在写作上有哪些特点？

（）骈散结合，音韵和谐

行文注意对仗骈偶，且又灵活多有变化。既讲用韵辞采，又简洁清新，富有节奏感和音乐美。

（）寓情于景，情景交融；感情充沛强烈

作者的感慨、追求、心志等借助于景物描写而自然流露，全辞情真意切，沁人心脾。

（）结构谨严，不蔓不枝

首段直接抒情，照应序文；二、三段借物抒情，表达情怀；末段属总结，卒章显志。

【合作探究】

如何理解本文所表达的思想感情？

一方面反映出陶渊明恬适宁静的生活情趣，平和的田园生活让他心情舒畅，自由的乡野万物令他感到赏心悦目，妙趣横生，陶渊明为找到了身心的归所而欢欣鼓舞。另一方面也要看到，作者为以上的获得付出了埋葬青年时代“大济苍生”的现实奋斗的代价，在抛弃让他彻底失望的官场时，他也告别了自己昨日的梦想。所以陶渊明一面痛下决心“归去”。一面要安慰自己“奚惆怅而独悲”。当他饱览山川秀色时，焉知一朵“无心”出岫的云不会令误入“迷途”的作者触景伤怀；当他在遁世的隐居生活中怡然自得时，有时也要用琴和书来“消忧”。这位自认“寓形宇内复几时”的诗人，需要忍受因调整失落的心理、重新为理想和现实定位而带来的痛苦，尽力说服自己乐天知命，“胡为乎遑遑欲何之”？

总之，陶渊明在《归去来兮辞》中表露的思想感情既有回归田园的欢悦，又有理想受挫的失落和忧伤。

【一课一得】

【积累运用】

．找出下列句中的通假字并解释。

()乃瞻衡宇(通，)

()景翳翳以将入(通，)

．指出下列句中加点词的活用类型并解释。

()园日涉以成趣()

()时矫首而遐观()

()策扶老以流憩()

()或棹孤舟()

()生生所资()

()幼稚盈室()

()眄庭柯以怡颜()

()悦亲戚之情话()

()乐琴书以消忧()

．解释下列古今异义词在句中的意思。

()悦亲戚之情话

古义：；今义：跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员。

()将有事于西畴

古义：；今义：泛指，范围扩大。

()既窈窕以寻壑

古义：；今义：①(女子)文静而美好，②(妆饰、仪容)美好。

．指出下列句子的句式特点。

()复驾言兮焉求（）

()胡为乎遑遑欲何之（）

()乐夫天命复奚疑（）

()农人告余以春及（）

()将有事于西畴（）

()既自以心为形役（）

()遂见用于小邑（）

()稚子候门（）

()寓形宇内复几时（）

()乃瞻衡宇，载欣载奔（）

．下列各组句子中加点词的意义和用法不相同的一项是()

.悟已往之不谏知来者之可追

.乃瞻衡宇乃设九宾礼于廷

.策扶老以流憩云无心以出岫

.门虽设而常关河曲智叟笑而止之曰

．下列表述与分析，不符合文意的一项是()

．作者认为，人寄身于天地之间，不过是短暂的一瞬，应该顺应自己的心意来决定行止，不要违背自己的心愿，整日生活在痛苦之中。

．作者表明了自己的态度，是既不愿到处奔走以求荣华富贵，也不期望到皇帝的故乡游玩。

．作者的人生态度是顺随死生变化，一切听其自然，乐天知命地享尽其余生。

．最后一段文字虽不免消极，但确是发自内心的，包含着从庸俗险恶的官场脱身引退后的痛苦反省与体验。

．文学常识填空。

陶渊明(～)，名，字，(朝代)诗人，世称。他以写诗为主，著有《陶渊明文集》。

．名句填空。

()，奚惆怅而独悲？，。

()实迷途其未远，。

()，鸟倦飞而知还。

()木欣欣以向荣，。善万物之得时，。

参考答案：

．()衡横横木()景影日

．()名词作状语，每天()名词作状语，有时()名词作动词，拄着()名词作动词，用桨划()动词作名词，生活()形容词作名词，小孩()形容词的使动用法，使……愉快()形容词的意动用法，以……为愉快()形容词的意动用法，以……为乐光

．()包括父母兄弟在内的内外亲属()指耕种之事()(宫室、山水)幽深曲折的样子

．()、()、()是宾语前置句。()、()是介词结构后置句。()、()是被动句。()是省略句，“稚子”后省略“于”；()是省略句，“寓形”后省略“于”。()固定句，载……载……；一边……一边……

．解析：项前者是连词，表转折；后者是连词，表修饰。项，助词，取消句子独立性，不译。项，副词，于是。项，连词，相当于“而”，表修饰。

．解析：“皇帝的故乡”错，“帝乡”在这里应指仙境。

．潜元亮东晋靖节田园．()既自以心为形役悟已往之不谏知来者之可追()觉今是而昨非()云无心以出岫()泉涓涓而始流感吾生之行休()登东皋以舒啸

【美文选读】

五柳先生传

陶渊明

先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。

赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦①乎？衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤②？

注：①俦(ó)：辈、同类。②无怀氏、葛天氏：都是传说中的上古帝王，此指古朴淳厚的古代社会。

参考译文：五柳先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓名和表字，因为住宅旁边有五棵柳树，就用它做了自己的号。他安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。喜欢读书，只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究，每当对书中内容有所领会的时候，就高兴得忘了吃饭。他有嗜酒的天性，家里穷，经常没有酒喝。亲戚朋友知道他这种情况，有时摆了酒叫他来喝。他一来就要喝得尽兴，希望一定喝醉。喝醉了就回家去，并不装模作样，说走就走。简陋的居室里冷冷清清，遮不住风和阳光；粗布短衣上面打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的，可是他安之若素。经常写文章来消遣时光，从文中也稍微透露出自己的志趣。他从不把得失放在心上，这样过完自己的一生。

赞曰：黔娄的妻子曾经说过：“不为贫贱而忧心忡忡，不热衷于发财做官。”这说的就是五柳先生这一类人吧？一边喝酒一边吟诗，来使自己的心志快乐。他大概是无怀氏时候的百姓，或者是她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中