决定美利坚命运的内战教案2-北师大版

《决定美利坚命运的内战》教案『教学目标』知识与能力了解美国南北战争前两种不同的经济制度，知道这是引发战争的根本原因。说出林肯在南北战争中的主要活动，形成正确评判历史人物在历史进程中的地位和作用的能力。了解《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》两个法令，认识它们在南北战争中的作用，说出《解放黑人奴隶宣言》的内容。理解南北战争在美国历史发展中的作用。过程与方法收集有关黑人奴隶制、现代美国黑人社会状况及南北战争的文字图片资料。收集林肯资料，讲述林肯生平事迹，充分认识林肯在南北战争中的作用。列表比较南北战争初期形势，培养学生对历史史实的分析归纳能力。情感态度与价值观通过美国南北战争的原因和它在美国历史进程中的地位的认识，了解生产关系一定要适应生产力性质的基本观点。认识和了解林肯，学习林肯积极向上的人生态度及其坚忍不拔的意志。学史明智，以史鉴今。美国南北战争的经验印证国家统一的重要性，由此比照中国大陆与台湾问题。『教学重点难点』重点林肯在美国南北战争中的活动，《解放黑人奴隶宣言》的内容。难点南北战争在美国历史发展中的作用。『教学准备』学情分析经过两年多的课程改革，学生已适应了新的教、学的模式，具备了较强的自主学习和合作探究的能力，课堂参与性大大增强，收集材料、整理材料以及从中获取有效信息的能力大大提高。教材分析世纪六七十年代，随着工业革命的深入，许多欧美国家的生产力都获得了巨大发展。为了进一步发展经济，许多国家通过不同的方式革除国家的弊端。日本、俄国通过改革走上了发展资本主义的道路，美国则通过战争进一步完善了资本主义制度。『课前准备』.师生课前收集黑人奴隶制、现代美国黑人状况资料、图片。.制作多媒体课件。『教学过程』导入新课师生交流课外收集的有关现代黑人状况的图片资料。（设计说明：培养学生动手能力，并且多渠道获取历史信息，通过彼此交流获取有效信息）设问：（）美国现代黑人在社会中的地位如何？（）美国黑人来自哪里？他们当时地位如何？(学生合作探究并回答，略）（设计说明：通过对比设问，追根溯源，得出历史结论）教师总结：美国黑人在现代社会中的地位有了很大改观，生活状况发生了很大变化。但在南北战争前，在这个倡导民主自由的国度里，由于美国特殊的政治经济制度，黑人社会地位极其低下，命运非常悲惨。为什么会出现这种情况？让我们一起从探讨美国特殊的经济制度入手。（过渡、导入新课）一、南北战争的背景设问：美国殖民地时代就存在哪种特殊的经济制度？（多媒体课件展示：《美国南部种植园图》）资料：新奥尔良的货栈同其他房屋都整齐干净。每天你可以从外面看到成排的男男女女站在那儿，作为里面等待出售的资产的招牌，你被邀请去看货……场内是一片难以分辨的混乱的嘈杂声。拍卖人用法语、英语大声介绍他的经历声和买者的吵嚷声……――《汤姆叔叔的小屋》（展示《北方资本主义经济》图片）学生合作探究并回答：北部是资本主义工商业经济；南部是种植园经济，使用黑人奴隶劳动。设问：这两种经济制度孰优孰劣？两者有无矛盾？生：黑人奴隶制存在明显局限性，美国南方从非洲进口了大批黑人奴隶。广大黑人被视为奴隶主的财产，没有独立性，没有人生自由，过着悲惨的生活。（设计说明：通过收集的资料，讲述黑人生活现实，进而得出黑人奴隶制的局恨性）师总结：南北两种经济制度在市场、劳动力、关税等问题上存在矛盾。其中劳动力因素是关键，北方需要自由劳动力，而南方却占有了自由劳动力。（多媒体课件展示：《美国领土扩张形势图》）（设计说明：培育和提高学生识图能力，形成历史地理空间概念）教师讲述美建国后领土自东向西扩张的趋势，这就产生了许多自由州。过渡：在新州上到底实行哪种制度呢？设问：假设你是美国总统(或是美国普通公民，或是黑人奴隶)，你如何解决在新州上经济制度的建立问题？合作探究并回答：废除奴隶制，实行资本主义工商业经济。（设计说明：创设历史情境，体现教学中以教师为主导、以学生主体的地位，培养学生分析问题解决问题的能力）过渡：是谁扮演了废除奴隶制的重要角色？二、导火线：林肯当选总统（多媒体课件展示林肯像，学生讲述林肯生平事迹）（设计说明：培养学生课堂参与能力和语言表达能力，学习林肯积极向上的人生态度以及坚持不懈的生命意志）师：林肯总统当选激化了本已尖锐的南北矛盾，遭到南方奴隶主的坚决反对。设问：这样一个人怎么会遭到一部分美国人――南方奴隶主的强烈反对呢？多媒本课件展示林肯著名言论：“一栋破裂的房子不能存在，一个国家，不能一半自由，一半奴隶。”“联邦不容破坏，奴隶制必须停止。”学生合作探究：林肯同情黑人奴隶，反对野蛮的奴隶制，成了南北战争爆发的导火线。过渡：林肯当选沉重打击了南方奴隶主，他们丧失了对联邦的信心，觉得南方的利益已不可能得到联邦的保护，于是决定做最后挣扎，脱离联邦，另立政府。三、内战爆发（多媒体展示内战初期南北力量对比表）设问：根据图表判断战争初期形势。生：显然北方处于优势。设问：史实真相如何？生：北方处处被动。（指导学生阅读教材，得出结论）师补充：南方蓄谋已久，掌握战争主动权。相反北方准备不足，优柔寡断。（设计说明：教师通过学生错误回答，在纠错的过程中得出历史史实的真实原因）过渡：如何改变这种局面呢？其实奴隶制早已民怨沸腾，人神共愤。维护国家统一主权完整、反对奴隶制的扩张是民心所向，联邦政府如何使民心化为战斗力成了扭转战局的关键。设问：假使你是联邦政府，谈谈你对扭转战局、使民心化为战斗力的做法？生自主发言。（略）（设计说明：体现教学过程中教师主导、学生主体地位的真正转变，充分发挥学生的主观能动性）四、转折：《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》教师讲解：为夺取内战胜利，林肯政府采取了果断措施，陆续颁布了《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》。（指导学生阅读教材并分析其作用）五、结束设问：北方胜利给全国带来了什么影响？学生答：（略）总结：通过内战，结束了野蛮落后的黑人奴隶制，扫除了资本主义发展道路上的又一障碍。美国克服了因南北经济制度的不同导致的分裂的危险。推动了美国经济的腾飞，所以国家的统一是经过历史验证的基本政治原则，也是国民关心的头等大事。所以说统一则强，分裂则弱。讨论：通过南北战争谈台湾问题。『布置作业』．评价林肯。．就南北战争看两岸关系，写一篇小论文。『反思』略她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少