小学数学电教论文

小学数学电教论文孟楼小学齐磊摘要：在小学数学教学中，恰当地运用多媒体辅助教学，使枯燥的数学知识趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。这样能最大限度地开发学生潜能，教学效果就会事半功倍。关键词：小学数学；使用多媒体；激发兴趣；启发思维

在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。少年儿童有着与生俱来的好奇心，以前的课堂，学生往往只有视觉参与，很少有视、听觉各方面都参与的机会，学生的好奇心和学习兴趣得不到调动，效果往往是不大理想。多媒体教学的投入，给教学带来了无穷的魅力。那生动的画面、直观动态的演示，不仅能充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生积极参与教学活动，更能使教学收到事半功倍的效果，教学效率和质量也得到了提高。一、巧用多媒体丰富学生感知，激发其求知兴趣“兴趣是最好的老师”。学生是学习的主体，必须调动其内在的学习积极性，使之主动参与，自觉学习，才能达到教学目的。多媒体融入图形、文字、影像、声音、动画等呈现信息，大大刺激了学生的感官，从而使学生积极主动地参与学习活动，以达到预期的教学目的。多媒体课件的形象性和趣味性，能不断给学生创造成功的喜悦，激发其求知欲，有利于集中学生的注意力，对教师开展教学也起到了推动作用。例如：在做小学数学“转盘”一题的练习时，先让学生想想、说说，指针停在红色区域和黄色区域谁的可能性大，再让学生在计算机上操作检验其分析是否正确，通过2~3次演示，反复刺激，既加深了对新知的认识，又增强了学习兴趣，从而调动了学生的学习积极性。二、化静为动，让图像说话，突破教学难点形象生动的图像是获取知识的跳板。在小学数学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的。借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把实际活动过程全面展现出来，可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维由模糊变清晰。例如：“相遇问题”历来就是小学数学教学中有相当难度的应用题，在教材中既是重点，又是难点。老师出示例题：张华和李成同时从家里相向而行去学校，张华每分钟走65米，李成每分钟走70米，经过4分钟，他们同时到校，他们两家相距多少米？学生读题后，老师开始操作、演示。屏幕首先出示一条线段，左端闪动两下，用黄色三角表示张华家；右端闪动两下，用蓝色三角表示李成家；学校用一面红色小旗表示。教师一声令下，两人同时从家向学校走来，张华走过的路用黄色线段表示，李成走过的路用蓝色线段表示，走了1分钟合，声情并茂，能营造良好的学习氛围，使学生有意识的学习和无意识的学习结合起来，即调节了学生的情绪，又集中了学生的注意力。五、在教学中使用多媒体进行辅助教学，还要避免走入误区多媒体辅助教学并不是万能的，所以在小学数学教学中应用多媒体教学手段时不能盲目依靠多媒体技术搞形式主义，要注重实效。在设计和使用课件前应该首先思考，有无必要使用多媒体，还有没有其他更好的教学媒体，从众多的教学媒体中选取更加符合教学内容的、更能体现教学重难点的、更有利于学生理解和掌握知识、培养能力的教学媒体，不要不问青红皂白而一味盲目地去使用多媒体进行教学，易懂得不需要使用计算机进行辅助教学的就不要去使用，也可改用其他的教学媒体进行教学，这样做更能收到事半功倍的效果。总之，多媒体辅助课堂教学已成为现代教学的一种趋势，作为一种新型的教学手段，它使枯燥的数学知识趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。在小学数学教学中恰当选择和运用多媒体进行辅助教学，会最