古诗词教学心得体会6篇

第第页古诗词教学心得体会6篇古诗词教学心得体会篇13月10日，我参与了古诗词教学的听课以及培训活动。听了四位老师的精彩课堂，感受颇深，下面就来谈谈本身的一些感受。每一位老师以配乐、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式展现了一堂堂精彩的古诗词课，这几堂课让我眼前一亮，心头一震。各位老师虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色，但每位老师都展现出深刻的文化内涵，丰富的教学阅历和富有魅力的语言艺术，将我们带到经典诗文教学的神圣殿堂，让我们回味无穷。每一堂都呈现出老师们精湛独到的教学艺术，每一个教学案例都让我们受益匪浅。高老师执教《水调歌头﹒丙辰中秋》，让我印象最深刻。高老师用同学最熟悉的《静夜思》导入，再通过简介、写作背景等，让同学来整体感知词，使同学对词有更深的理解，更能体会词的意境。同学结合解释，能理解句子的意思，教学中高老师融入同学最熟悉的节日中秋，让同学融入实在的场景中，更能体会出词人当时的心情。每个问题都设置得相当好，让整个课堂很活跃，同学学习的积极性很高，既弄懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，以及词人所要表达的思想感情,从而获得审美的愉悦。看到各位老师的风采以及培训，我的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受和认得，多了一层深刻的理解。再反思本身的工作，还缺乏更多的思索，以及厚重的文化积淀，因此要想在教学中不绝推陈出新，就必需要重视充分挖掘文本，提高本身的文化素养，不绝总结，不绝反思。通过此次学习，对我在以后的古诗词教学有了肯定思路，在以前的古诗词教学中，只重视同学是否懂了句子的意思，而没有让同学深切体会表达的思想感情。古诗词离我们的生活很遥远，要读懂诗句的意思，理解诗人所表达的思想感情，那就得借助一些相关资料，如诗人的生平以及写作背景。通过这些介绍，同学才能体会到诗人当时的心情。吟唱教学法也是一种很有趣味的教学方法，这不仅要求老师要具备诗词底蕴，还要具备肯定的音乐学问。通过各式各样的教学方法，使同学能对古诗词感爱好，在欢乐中感受到古诗词的魅力。古诗词教学心得体会篇2新课标带来的课堂五彩缤纷，指出要构建开放的、充足活力的课堂运行体系，让课堂散发出灵性的光芒。目前小学语文诗词教学固定死板，不能发掘与提升同学审美等本领。师生都不太注重诗词，原因大体有两点：一是老师认为诗词难以把握，不好教，认为只要讲清晰字词含义，同学能将古诗翻译现代白话就可以了。整个诗词教学过程都以考试为最后目的，在教学方法上依旧像散文、小说一样分析层次，概括段意，过多、过于琐碎的分析讲解使诗词变得没有一点趣味，原来是最富抒情意味和丰富意蕴的诗词，却被分解得不成样子了。二是小同学初次接触古文比较排斥诗词，看到诗词就头疼，非常厌烦。一、诗词教学陷入逆境的原因我认为大致有如下几个原因；1、社会大环境的影响随着社会的高速进展，我们的生活越来越物质化了。商品社会带来的价值冲击，使我们在面对一个物质化的世界时变得更加现实，缺少诗意。而传媒多样化，信息化，特殊是电视文化集视觉、听觉为一体，给人以全方位的享受。小同学受其影响比较大。2、现行的小学语文诗词教学考虑更多的是应试性与道德说教，过多地分析与讲解，失去了语文的灵魂当前的小学语文诗词教学重要还是对字词句，篇章结构，中心思想，写作特点的分析，像一盆冰寒的水浇灭同学的情感火焰。有些老师讲诗一句一句落实不够，还要一个字一个字分析，实在是吃力不恭维，在这样的分析中，把诗情诗意诗韵全分析完了，更有甚者，还要用现代语法，现代修辞法去硬套，那就更是南辗北辙了。二、小学语文诗词教学的出路1、提高老师的诗词鉴赏水平作为一名小学语文老师，首先喜好诗词，然后才能教好诗词。从孔子讲授《诗经》到“五四”前期，中国一直注重诗词的教育功能，(五四”以后“诗教”传统实际上难以为续)。古今文人墨客都喜爱诗词，并能吟诗作词，我们虽不能人人会写诗，但会诵诗，会教诗，却是每位老师的必备素养之一、怎样诵诗呢，那就是肯定要读出诗的节奏、重音、语速、语调和情感，这样才有抑扬顿挫之美，诗的感情也会被表达的恰如其分，对同学也有示范和陶冶作用。对于同学来说，朗读具有神色达意、唤起想象、加强语感，加深理解、巩固记忆的作用。老师平常要多读诗词。读的方面要广，不只要读诗词，还要读诗词以外的文言典籍，读现实生活的大书，即了解现实社会生活。象陆游说的：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”所谓“诗内功夫”，指的是熟读经史，把握词汇、句法、声律、对偶等的诗法训练。“诗外功夫”重要是养成本身的思想、激情和理性。2、注重朗读学诗词尤其要注重朗读，这是一种很好的方法。朗诵投入猛烈感情，融入到诗词当中，体会其意境。倘若毫无变动，平平淡淡的朗诵，就不能通过抑扬顿挫的音节表现作品的内涵，更不能体味诗词其它方面的美。例如：在古诗《咏柳》阅读的时候，我们就可以这样做。首先，要熟读该诗，老师要学会新课程的导入，让学感受诗中的美。开课的时候，先让同学谈谈本身的所见的或者是想象中的春天，之后再拿出几张有关春天的图案，充分的调动同学的情感和生活上的体验。接着再将课题引申出来，师生共同去了解本诗的、内容。其次，老师先深情的朗诵全诗，接着领读，让同学走进诗中、走进课堂。然后提出要求：1、熟读该诗，概括本诗的大致意思；2、对诗中不了解的字、词、句做上符号，之后讨论；3、怎么理解诗中“裁”；4、熟读完之后小组之间进行交流讨论难点等。同学再通过自学之后，说出本身的对《咏柳》的理解，从而体会诗人笔下的柳树，感受诗人对春天的称赞。这样不仅能让同学学会自主学习，而且还能培育同学的领悟力、感受力、察看力、思索力。再次，有疑问才会有动力。让同学找出诗中的疑问，随着同学的质疑进行整理。《咏柳》中的重点重要指针对“诗人为什么会将二月的春风似作剪刀呢？那么这把剪刀又裁剪出了什么样的美景呢？”依据这点引导同学分析《咏柳》。第三，精准无误的认读诗中的生字词，例如“绦”、“裁”等。有感情的熟读并背诵本诗。理解和品位本诗的意境，想象其中漂亮的景色，再让同学结合真实的大自然在作业本上描绘一幅属于本身想象中春天的柳树。同学们经过几遍之后的朗读，对其中的意境也有所体会，当然在本身的脑海中也形成了一幅完美的画面。然后老师进行讲解：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”从这一句诗看得出诗人是在远处看到柳树之后由于感叹而发出的。这是让同学抬起头望着窗外的柳树，闭上本身的眼睛进行想象：窗外矗立的那一棵棵婀娜多姿的垂柳是多么的像一位位亭亭玉立的少女，那修长的枝条就像是少女的头发随着清风舞动起来。然后再重点品位诗句中的“碧玉”、“绿”、“一树高”、“思绦”等这些词语，体会出诗人心目中的柳树的形态和颜色的美，使柳树充足活力生机，变得灵动起来。这样更能激发同学的猛烈情感，促进同学阅读效果的提高。3、介绍相关背景课堂中穿插一些背景学问，这些学问就像佳肴中的调料，百花中的绿叶，起到画龙点睛的作用。教学过程中插入的背景学问，与教学内容的结合紧密，针对性强，尤其是在一些重难点的教学中，通过背景资料的供给可以帮忙同学突破理解的瓶颈，取得良好效果。虽然我们一般在上课时是不提倡对和时代背景做过多的介绍，但诗词教学有其特别性的一面，要想真正的读懂一首诗，肯定要会知人论世。孤立地看作品，有时就很难把它读透。因此，在初次接触这位诗人的作品时，不妨多花点时间介绍诗人当时的社会背景和其人其事，而小同学也是很喜爱听故事的。总之，诗词是思想感情的载体，无论是哪一类诗词，都包含着诗人的情感，倘若老师在教学中理解并抒发了这种情感，那么教学效果肯定很好。不只是诗词，其他文体的教学也要有感情。没有感情就没有趣味味，没有趣味味就感受到学习的欢乐。倘若我们的小学语文教学中能够充足激情、讲究教法，那么我们的诗词教学肯定会充足情趣，教学效果也会提高。古诗词教学心得体会篇3这次，我们全部听了19堂不同风格但又精彩的古诗文课，这十九位老师坚固结实的教学基本功、先进的教学理念、灵动和谐的课堂教学呈现，令我们称赞，同时又愧疚。真的特别感谢这些上课的老师。宜春试验小学各班级同学坚固结实的朗读功底与超乎意料的古诗文感悟本领，不时博得与会老师的阵阵掌声。这些我都看在眼里记在心里，收获颇丰，也让我对本身目前的教学产生了深刻的反思。另外，还有幸倾听了几位省市教研员的精彩点评，这对我们青年老师来讲，既是对上课老师优秀教学策略的总结，又是对青年老师在今后古诗文教学方法与策略的一种正面引导，让我们跟着这些优秀的老师走，将古诗文教学犹如现代语文教学一样，同样呈现得缤纷绚烂。这次的课堂教学大赛给我最大的感受就是上课老师都努力探求了一种简洁而又丰满有效的课堂教学。随着课程改革的渐渐深入，语文教学竖起了“简约”的大旗。简约不是简单，是在教学中最大限度的努力探求课堂教学的最优化。让同学有充分的时间读、写、说、练，同学在自动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。叶圣陶先生曾指出语文“是读的学科”。语文教学离不开读，古诗教学更离不开读。“七分诗三分读”，可见在学习古诗时朗读的紧要性。读是同学对诗词理解的基础和前提。只有在朗读中才能充分发挥诗歌的抒情、审美的艺术效果，也只有在朗读中，同学才能辨味诗的语言，才能加深对诗意的理解，才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。在领悟各位优秀老师课堂教学魅力的同时，我还认真笔记，将他们好的教学策略积累下来：就朗读要求来看：一是读准字音，做到字正腔圆；二是读出节奏，有板有眼；三是读出诗词的音韵美，声断气连。四是读中感悟，读中理解；五是读中领悟，读出感情。对于中高段的同学来说，前面四项是基础，重点难点在于领悟诗情。在授课中，各位老师各显神通，大胆制造意境让同学自主感悟，并激励同学把领悟到的感情大胆用语言表达出来。同时，老师还不时地用生动的语言去激励同学。课堂上，每位老师的语言动作神情，都是那么的投入。甚至朗诵音乐的选择都做得恰到好处，这也是值得我们学习的一点。另外，就朗读方式上来说，有同学自主朗读，指名读，师生合作读，男女生分读，同桌练读，配乐朗读，老师范读，同学仿照读，吟唱，齐读，老师引读等十几种朗读方式，让同学在反复诵读中层层深入，渐渐感知文意。其中印象最深刻的是陈娇莉老师的《芣苢》教学，同学在读通词句、感受节奏及体味韵味后老师加入了吟诵这一新的朗读方式，特别新奇，能较大限度地激发同学学习古诗文的爱好。还有来自南昌的钟事金老师执教的《天净沙。秋》，也引入了古人的吟诵，让同学在了解新的朗读方式的同时又把握一种新的朗诵技能，并亲身感知古人的学习、生活方式。陈老师的读、唱、吟、唱将诗文教学发挥得淋漓尽致。这四个部分有机组合互为支撑，融为一体，看似简单，却把孩子们学习古诗的积极性极大的调动起来，让他们在形式多样、充足情趣的反复诵读中，既弄懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，从而获得审美的愉悦。另外，其他老师也别具特色，让我赞叹！引领同学通过细读体会出的感情。看到参赛选手的风范，再反思本身的工作，还缺乏更多的思索与研讨和厚重的文化积淀，因此要想在教学中不绝推陈出新，就必需要重视充分挖掘文本，提高本身的文化素养，脚踏实地，不绝总结，不绝反思，也只有这样，我们方能点燃和引发教学的火花，不绝提高教学的境界，谱写漂亮的教育人生。总之一位位名师精彩纷呈的课堂教学，使我有一种醍醐灌顶的感觉，我的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受和认得，多了一层深刻的理解。这次古诗文教学大赛中，各老师除了关注诗词文体特点，关注诗词韵律，还注意到了语言形式的品鉴，关注到了诗人的情感。同时，还有同主题诗文的对比教学及对同学语言活学活用本领培育。总之是令我大开眼界。让我认得到了本身在教学上的不足，语文教学任重道远。古诗词教学心得体会篇4首先是朗读。俗话说的好“书读百遍，其义自见。”古诗也一样，让同学通过朗读来感受诗中可意会不可言传的意境，每个人有本身的见解和想法，作为老师只需要在朗读之前将生字做好解答，读诗是怎样停顿的做好标注。在对古诗进行朗读之后，让同学说说本身在读的过程中感受到了什么，引导同学对的关注，对当时作诗环境的关注。其次是了解诗的创作过程。诗人是怎样的环境中发出什么样的感叹，表达了什么样的想法，都与创作的过程息息相关，了解了这些，就基本能够对一首诗有了解析，同学能够深刻感受古诗的魅力。然后是解析诗的结构。将情感、事件等等要用大段文字描写的语言熔炼在一首诗之中，同时还要人能够从中感受到当时的情感变动，这样的文字功底是需要我们一起去学习的。通过对诗句的解读，让同学了解到汉字在诗句中起到什么作用，为什么要这么布置，将简单的词语进行颠倒有什么样的好处。教育同学在写作当中运用一些这样的技巧，提升文字表达的本领。最终是借助多媒体教学。同学的阅历不够丰富，因此在赏识诗词时没有充足的想象力，在脑海里没有一个明显的印象，文字的表述也不够同学去想象得到诗人所表达的奇幻的世界，所以借助一些工具来呈现一幅具象的画面帮忙同学加深对诗句意义的理解，同时将诗句让同学用联想以一个美好的景象记下来。在古诗的教学过程中，作为老师不能够死板的依照书本去教，依据现在教学目标，让同学对中国的诗词文化产生爱好，最后酷爱我们的文化，所以我们要依据同学的特点，订立不同的教学方法，敏捷运用我们的学问。古诗词教学心得体会篇5这次有幸参与了由老师进修学校组织的为期四天的“小学语文古诗词教学”为主题的32学时培训。倾听了z、z、z和z老师的关于如何更好地进行古诗语教学的讲座及z、z、z、z、z五位老师的精彩课堂，受益匪浅。古诗词是我国绚丽传统文化之一、它们大都具有语言美妙精炼、想象丰富新颖、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微的特点。在语文教材中小学、中学都会渗透到，而且每一个学期都会有。可想而知，古诗词教学的紧要。那么，如何让孩子们了解古诗词的美，让孩子们通过古诗词的学习，进而受到传统文化的熏陶呢？我认为，在学习古诗词中，要赏识诗词的意境才能得到精华。而意境具有形象性，在诗歌的意境中，形象是基础。所以我们要创设各种各样的情境，让同学全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意会。这也是我在这次学习后的一点体会。怎样更好地组织教学，让孩子们了解古诗词的美首先要让孩子们反复吟诵，感受语言美。古诗的语言精准明确、凝炼。每首古诗的字数有限，因而诗人非常讲究用词的精当确实、凝炼含蓄，有时一字一词，包含极丰富的内容。在组织学习的过程中要引导同学反复诵读，读出古诗的形，读出古读的神，读出古诗的味。用z老师的话讲就是设身处地、感同身受地诵读，就是因声解义，因声传情，因声求气的诵读，就是激扬处还它个激扬，委婉处还它个委婉的诵读，就是眼与口谋，口与耳谋，耳与心谋，心与神谋的诵读。从这个意义上讲，古诗的美有50%是吟诵出来的，是朗读出来的。其次，深入理解，体验情趣美。古诗常常是“言有尽而意无穷”。例如《村居》一诗老师通过散文诗似的语言感受到春天，又能让同学从老师如诗的语言中得到熏陶。孩子们的生活经过是再学习最大的资源库，教学中启发孩子美妙联系本身的生活记忆，孩子们从老师、同学的描述中唤醒对春天的记忆。利用以往春天的趣事放风筝为依托，奠定起春天真美的情感基础，顺理成章地进入春天这个美好的情境中，在学习古诗中感受到生活的乐趣，从而感悟到诗中的乐趣，情趣。最终，拓展延长，领悟意趣美。文教学得法于课内，延长于课外。古诗教学的目的不只是为理解古诗的意思，体会情感，更是让同学体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，感受到古诗是我国文化宝库中的一支珍宝，培育同学学习古诗的爱好，激发同学积极自动诵读古诗的爱好。这次的五堂课，每一位老师都很好地进行了拓展延长，充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性。时间虽短，收获颇丰，让我对古诗词吟诵有了全新的认得。“留心到处皆学问”，只要留心做一个有心人，我的古诗词教学之路会越走越敞亮。古诗词教学心得体会篇6古诗词以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。其感情真挚动人，其词藻耐人琢磨，面对着如此优秀的文化财产，我们应当怎么引导同学去学习呢？笔者经过几年的中学语文教学实践的摸索、讨论，在品味新课标教学理念的基础之上，对于中学语文的古诗词教学有了一些个人的见解：一、重视积累，反复诵读。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，同学现在首要的缺憾就是积累，文化积淀浅薄。古诗词作为中国文化财富中最为珍贵、最为精彩的一部分，我们更应无条件的大量的去积累，内化为我们自身的财富。所以，我首先让同学养成独立自主讲诗的本领，即每节语文课前放手给同学5分钟左右的时间，由同学轮番讲诗。第一次可由老师为同学示范，使同学清晰诗歌快速讲析的步骤：范读——练读————诗意——赏析——背诵。这样每册课本的古诗词笔者都要求同学背诵，诗词的内容也会在最短的时间里把握。这样，同学度过三年的中学生活后，将会有一笔古诗词学问财富了。但是，光靠课前的五分钟学诗未免显得太微不足道了些，为了加强同学对于诗歌的把握，每天的晨读时间要求同学进行相互背诵的常规活动，随时抽查。常言道：“拳不离手，曲不离口”，学习古诗词更要有这番毅力，所以，在晨读时间中，每周至少要抽出三天时间进行全体同学的诗词诵读，让大家在吸纳新诗之时巩固旧诗，温故知新，效果良好。二、讲究方法，深入研讨。古典诗词文字简约，蕴含丰富。传统的教学方法往往比较重视老师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增添同学的学问积淀，训练同学的鉴赏本领，更不利于丰富同学的语文素养，提高同学的综合本领。因此，面对传统教学，我实行批判汲取的态度，再溶于新课标自动探究等理念，以期丰富同学的语文素养，提高他们综合本领，故在诗歌教学中体会归纳以下几种方法：1、了解及作品的创作背景。诗词作品经常是经过、思想感情的外现。因此，我们赏诗，须先对的人生经过及思想情感有一个较为细致的了解。如：赏读中国文学史上第一个女词人——李清照所作《武陵春》，多数同学赏其词后并未真正洞悉词中真意，认为词中所言之“愁”仅是一个女妇人独处之闲愁，缺乏对国家民族命运的思考。这应是一个理解的误区，此乃因不详李清照其人生际遇、情感变动之故所致。李清照（1084—约1151），号易安居士。北宋灭于金、举朝南渡前生活舒适安靖，与丈夫金石考据家赵明诚游于文艺；南渡后，经过国破家亡的苦难，生活颠沛流离。前期词作重要反映闺中生活、自然风光和与丈夫的离别相思。后期词作重要写亡夫之痛、故国沦丧之悲及伤时念旧的抑郁情怀。北宋灭亡后，李清照于建炎元年（1127）来到南方，家乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》词。这时她已经53岁了，经过了国家败亡、文物失去、丈夫病死等不幸遭逢，境况凄惨，内心极其哀痛。这首词中所反映的正是她真实的生活片段和思想感情。同学了解这些后，定不会再将词中之“愁”仅仅理解为一般之“愁”，这愁绪千丝万缕，有国破家亡之愁，亦有只身孤苦之愁，也应是兼有绵绵恨意于其中，词中最终不是说“只恐双溪舴艋舟，载不动很多愁”吗？所以研赏古诗词课前，先让同学收集诗词之人生经过及其作品的创作背景，同学在预习了解之中不仅体会了此诗或词之意，同时亦丰富他们头脑中对于诗词、历史背景、社会现象等等的认得了解，成为自身学问的积累，为本身以后再去赏读该人之作及他人该时期之作打开了便利之门。2、品析名句。写作讲究锻字炼词，将其万千心绪凝于诗词等作品中。捉住关键字、词、句赏析诗词，可直接劈文入情，品味当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。师生在研读过程中，适当渗透“以诗解诗”的方法，同学既能快速入境，亦能提高锻字、炼词、用句等写作本领，更能纵横联系，加强古诗之间的相互理解。师可示范以其法赏诗：李清照的《武陵春》中一句：“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。”这两句写当前所见，本是风狂花尽，一片凄凉，但却避开了从正面描写风之狂暴、花之狼藉，而只是用“风住尘香”四个字来表明这一场小小灾祸的后果，则狂风摧花，落红满地，均在其中，出笔极为蕴藉。而且在风没有停息之时，花片纷飞，落红如雨，虽极不堪，尚有残花可见；风住之后，花已沾泥，人践马踏，化为尘土，全部余痕，但有尘香，则春光竟一扫而空，更无全部，就更发为不堪了。当同学听至此处时，沉醉其间，被古人锻字炼句的功夫所深深折服，这以诗解诗的方法更是让其耳目一新，分成小组各抒己见，高谈阔论来试着体会、品味、解析其它优秀诗词了。3、捉住诗中意象鉴赏诗歌。意象就是显现在作品中的主观感情的物象。意象在作品中以个体形式存在，多个个体联接起来的整体，便是我们常说的意境。阅读时应首先捉住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整体理解，体会意境。意象大致分类及含义：景观类：月、流水、斜阳、风、烟、霜等等。植物类：杨柳、落花、松、菊、梅、竹、莲、梧桐等等。动物类：鸦、子规、猿、鸿雁、鲤鱼、青鸟、鸳鸯等。行为类：登楼、凭栏、吹笛、吹箫、吹芦管、吹笙、捣砧、饮酒等。其意象实在含义：景观类：如月（明月，残月、新月）多表达离愁别苦，渲染悲寂氛围。如：李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”如斜阳，多表现昏黄暮色中愁思万千，如：马致远《天净沙秋思》中“夕阳西下，断肠人在天涯”。又如，温庭筠《望江南》中“斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲”。植物类：杨柳，芳草多含离别之情。如，刘禹锡《竹枝词》中言：“杨柳依依江水平，闻郎江上唱歌声。”又如《送别》一句：“春草年年绿，王孙归不归？”行为类：凭栏，多为思恋他人、发泻心中忧闷之意。温庭筠《望江南》中“梳洗罢，独倚望江楼。”。吹奏笛、笙、箫等，多暗含离别之苦、想思之情和内心孤独之境如范仲淹的《渔家傲秋思》中“羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。”其言抒发其对人思恋之情。在了解意象及其大体含义（大体，但不是诗诗如此）后，同学形成一些认得，便能归纳出一些特征，把握意境，更加顺畅赏析诗词。4、分析的写作手法。诗词写作，有肯定之法。对于采纳写作手法分析法赏诗时，不能一概而论，需“因诗而异”，依据各诗不同特点，有的放矢进行鉴赏。（1）分析诗句的修辞手法。诗歌中经常用一些修辞之法来将诗人的情感形