基于“任务驱动+协作学习”的翻转课堂教学模式设计与应用探究-以投资学课程为例

基于“任务驱动+协作学习”的翻转课堂教学模式设计与应用探究——以投资学课程为例基于“任务驱动+协作学习”的翻转课堂教学模式设计与应用探究——以投资学课程为例摘要：近年来，随着信息技术的快速发展和教育教学的改革，翻转课堂教学模式受到了越来越多教育者的重视。本文以投资学课程为例，探讨了基于“任务驱动+协作学习”的翻转课堂教学模式的设计与应用。通过引入任务驱动的学习方式和促进学生间的协作学习，翻转课堂教学模式在投资学课程中的应用可以提高学生的学习动机和能力，并培养他们的综合素质。关键词：翻转课堂；任务驱动；协作学习；投资学课程；综合素质一、引言随着互联网和移动互联网的发展，信息获取变得更加便捷和全面，传统单向授课模式不再适应教育教学的要求。翻转课堂教学模式应运而生，它将课堂授课和课后作业的位置进行了调换，让学生在课堂上进行深入的学习和思考，而课堂外则进行课后作业的巩固和实践。翻转课堂教学模式的核心是培养学生的自主学习和合作学习能力，通过任务驱动和协作学习，激发学生的学习动机和创造力，提高他们的学习效果和综合素质。二、翻转课堂教学模式在投资学课程中的设计2.1任务驱动学习在传统的投资学课程中，教师通常会讲解一些基本概念和理论，并通过一些案例分析来巩固学生的理解。然而，这种教学模式往往过于单一和被动，学生容易出现学习兴趣不高的情况。为了激发学生的学习动力和积极性，可以引入任务驱动的学习方式，让学生在解决实际问题的过程中进行学习。在投资学课程中，可以设置一系列的任务，例如要求学生选择一支股票进行投资，并撰写一份投资报告。通过这个任务，学生需要了解股票市场的基本情况、公司的财务状况、行业的发展趋势等，从而进行投资决策。在课堂上，教师可以引导学生进行讨论和分析，分享各自的投资策略和观点，促进学生之间的交流和互动。通过任务驱动的学习方式，学生不仅能够更加深入地理解投资学的相关知识，还能提高自己的分析决策能力和创新思维能力。2.2协作学习在传统的课堂教学模式中，学生通常是被动地接受教师的讲解和指导，缺乏主动参与和交流的机会。为了提高学生的合作学习能力和团队合作精神，在翻转课堂教学模式中可以引入协作学习的方式。在投资学课程中，可以将学生分成小组，并分配不同的任务给每个小组。例如，一个小组负责对某个行业的公司进行调研和分析，另一个小组负责进行投资组合的构建。在课堂上，教师可以设置一些小组讨论的时间，引导学生之间的交流和合作，共同解决实际问题。通过协作学习的方式，学生可以互相借鉴和学习，提高自己的团队合作能力和沟通能力。三、翻转课堂教学模式在投资学课程中的应用3.1提高学生的学习动机和能力在传统的投资学课堂中，学生往往只是被动地接受教师的讲解和指导，容易出现学习兴趣不高的情况。而通过引入任务驱动的学习方式，学生可以在实际问题中进行学习和思考，提高他们的学习动机和能力。通过选择一支股票进行投资并撰写投资报告的任务，学生需要主动收集和分析相关信息，从而进行投资决策。在这个过程中，学生需要运用所学的投资学知识，进行数据分析和模型建立，从而做出正确的判断和决策。通过自主学习和思考，学生的学习动机和能力将得到有效激发。3.2培养学生的综合素质翻转课堂教学模式注重学生的自主学习和合作学习能力的培养，通过任务驱动和协作学习，可以培养学生的综合素质。在投资学课程中，学生需要进行课前准备和调研，选择一支股票进行投资，并根据所学的投资学知识进行数据分析和模型建立。在这个过程中，学生不仅需要运用所学的专业知识，还需要具备信息获取、数据处理、逻辑分析等综合能力。同时，通过小组讨论和合作学习，学生还需要培养沟通能力、团队合作能力和解决问题的能力。通过任务驱动和协作学习的方式，学生的综合素质将得到有效培养和提高。四、总结与展望翻转课堂教学模式以其注重学生的主动学习和合作学习能力的培养，成为当今教育教学改革的重要方向之一。在投资学课程中，通过引入任务驱动的学习方式和促进学生间的协作学习，翻转课堂教学模式可以提高学生的学习动机和能力，并培养他们的综合素质。然而，翻转课堂教学模式的应用也面临一些挑战，需要教师和学生共同努力和配合。未来，可以进一步研究和探索翻转课堂教学模式在不同学科和不同层次的应用，推动教育教学的创新和发展。参考文献：[1]张良清.我国高校网络金融课程模式研究[J].高教研究,2020(11):101-103.[2