《在沙漠中心》教案人教版七年级必修教学案例

《在沙漠中心》教案（人教版七年级必

修教学案例）

《在沙漠中心》教案（人教版七年级必修教学案例）

「篇一」

教学目标：

1、培养学生快速默读课文，把握文章内容。

2、品读重点语句，体味其精妙。

3、培养学生坚强的意志和积极乐观的人生态度。

教学重点：品读重点语句，体味其精妙。

教学方法：自主合作探究

教学过程：

一、精心导入

同学们，你们在影视中见过沙漠吗？请大家回忆想象，描述一下沙漠是怎样

的？（生描述）

不错，沙漠既有王维笔下的“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮丽，更有白居易

所形容的“昼行夜伏经大漠，云阴月黑风沙悬”的险恶。然而，1935年法国一位

优秀的飞行家圣埃克需佩里在飞往印度途中，飞机不幸失事，坠毁在沙漠中，他面

临生与死的考验，他会怎么样呢？

今天，我们就来学习他写的这篇文章一《在沙漠中心》（板书）作者是圣埃克

需佩里，法国作家，飞行家，主要作品有《夜航》、《人类的大地》、《小王子》

等。

二、整体感知

过渡：接下来请大家快速阅读课，并思考：

1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？

2、面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？（先找出表达作者心情的句

子）

指导：

快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读

不回读。

教师预设：

1.痛苦与煎熬：

⑴因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。

⑵寒风越刮越猛，吹得他团团转。

⑶感到呼吸困难。

⑷找不到任何水源，连露水也没有。

⑸走了很远的路，却没有脱离困境。

⑹身体虚弱并产生幻觉。

⑺沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。

2.心情变化：

痛苦一绝望（我跑不动了大限到了冻死的想法不喜欢像奴隶

那样忍受鞭打）一平静（一种超越任何希望的平静回忆所从事的工作、接触

的人）一乐观（工作中，我是幸福的我没有一点遗憾我总算是呼啸过海

风我知道自己喜欢什么，那就是生命我们应该继续走下去）

教师小结：

通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充

满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我

们应该继续走下去。”

这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望？（上路继续）所以朗读是

我们要重重的读，来表达作者这份坚定，一刻也不会卸下的精神。

大家试着读一读，指名学生朗读，教师指导，后学生齐读。

三、品味语言，体悟情感

过渡：这不仅是一篇真实感人的文章，而且语言也十分优美，富有表现力，现

在请大家跳读课文，并思考：

1、你认为心理描写最成功的句子是？

2、你认为最富有哲理的句子是？

3、你认为感触最深的句子是？

（先找出，读一读、品一品，并说说其妙处）

教学预设：

1、心理描写成功的句子：

①我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的鹰爪（被陷沙漠的痛苦，

无奈与茫然）

②我从前从不怕冷，而现在却感到自己要冻死了，干渴产生的反应多奇怪啊！

（极度寒冷与缺水中，我失望、痛苦）

③于是，我忘了埋在沙子里的躯体。我不再动弹，永远都不会感到痛苦。（濒

临死亡的平静）

2、富有哲理

①我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站，就像期待一片福地，我

们在群星中寻找自己的真理。

（黎明相对于黑暗，比喻飞行中的发现，这与农民盼望春天来临一样，有春种

才有秋收。飞行途中有“中途站”的补给，才能到达终点的希望，所以中途站对于

飞行员来说是福地。）

②我没有一点儿遗憾，我奋斗过，但我失败了海风了。

我从事的是危险的工作，经常面对的是失败的痛苦和死亡的威胁，但我无怨无

悔，只要我奋斗过，也死得其所，死而无憾。

3、感触最深的句子：

①我感觉平静，一种超越了任何希望的平静，我身不由己地踏上还不是很不

幸。（虽死面对死亡，作者却能坦然面对（没有恐惧），反而说还不是很不幸，

可见其大无畏的精神，可见是我们遇到挫折与失败，要像作者一样，坚强地面

对。）

②不管怎么说，上天待我不薄，如果我能回去，我还会重来。

（永不放弃，孜孜以求事业的精神）

③我需要生活，在城市里，已经没有人的生活了。

（我的生活是与生命、事业、责任、勇气、信念等紧密相连的，而城市的人的

生活是指庸碌了，没有追求了，没有追求的平常人生活。）

教师预备描写优美的句子并相应作赏析：

①寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。（运

用比喻生动形象地写出了沙漠中寒风刮得又猛又急，来势汹汹，令人无法躲避，

“冲”写出了风来的气势之大之狂。）

如果将其改为：寒风吹得我团团转，难以躲避。你认为表达效果怎样？

②我听见自己说这里有一颗干枯的心，一颗干枯的心一颗干枯得挤不出一点眼

泪的心

（运用反复的手法，突出了我的极度干渴、缺心）

A、如果删去三个“干枯”可以吗？为什么？

B、如果改为：我听见自己说这里有一颗干枯的心你认为表达上有何不同？

（不行，不能构成反复，表现不出心灵干枯的程度，与我面临的绝境，不如原

文那样强烈）

四、感悟体验

从作者的心理变化中，你感受到作者的哪些美好的品质，如果此时此刻圣埃克

需佩里来到我们的身边，你最想对他说些什么？

《在沙漠中心》教案（人教版七年级必修教学案例）

「篇二」

教学目标：

1.了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。

2.速读课文，理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优

秀品质。

3.认识探险的真正意义，培养正确的价值观和人生观。

教学重点、难点：

1.梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品格。

2.品味关键句子的含义，理解文章的深刻内涵。

教学时数：

一课时

教学步骤：

一、导入：

探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁

时，他们的内心有着怎样的感受？他们是否也有常人一样的恐惧？是什么使他们对

探险那样着迷？让我们走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。

二、介绍作家作品，了解写作的背景：

同学们在课前进行了课文的预习，并搜集了相关的资料，请同学们将自己了解

的有关作者的情况与大家共同分享。

圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事

业的开拓者之一。航空事业发展初期，飞行是十分危险的。飞机性能差，机场设施

简陋，天气情报的不完全，从未有人飞行过的路线，数不清的意外，使每一次飞行

都像从地狱门口经过。作者就是在这种情况下，与同事们为法国开辟了多条邮政航

线，为航空事业做出了杰出贡献，受到政府的嘉奖。同时他又是一位出色的作家，

虽然那时航空领域还像是一片未开垦的蛮荒之地，但却给了他全新的生活体验，使

他充满了生活的激情。他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思

考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗

人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。他的代表作之一《小王子》是人们熟知

的，读过的人一定会被作品中真挚的情感和深邃的哲思所吸引。作者钟爱着他的事

业，他的生命是飞行的生命，在反法西斯战争中，他毅然参战，要求到前线执行飞

行任务，在与敌人的空战中英勇牺牲。

1.给下列加点字注音。

虫笏珞犁作真谛

2.根据下列的解释，写出相关的短语或成语。

（1）比喻失败之后重新恢复势力。

（2）形容死得有价值、有意义。

（3）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。

四、当作者的飞机因故障坠毁在沙漠中心时，他面临着怎样的危险？又有哪些

感受呢？速读课文，找出相关语句，梳理出作者的心理变化过程，然后在小组中讨

论。

危险：寒冷、严重的缺水、饱受寒风的鞭打无处藏身，濒临死亡。

心理变化：痛苦一绝望一平静一自豪、无悔、乐观一勇气重燃

五、全班交流学习心得，引导学生深入理解关键句的含义。

1、“我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。”

沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危险更让作者感到

绝望，这是作者所面临的危险的真实写照。

2、“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来

犯。”

运用比喻和拟人手法，生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受，语气

并不沉重，反而有些风趣，表现了作者镇定乐观的精神。

3、“我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，

我们在群星中寻找自己的真理。”

宝贵的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者说期待黎明就像农人

期待充满希望的春天；中途站维系着飞行员的生命，所以作者说期待中途站就像期

待福地。这两句话体现了作者对生命的热爱。“群星”代表大自然，“在群星中寻

找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的‘价值。这句话体现了作者对自己的追

求的自豪。

4、“我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的

人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。”

作者认为自己从事的职业是有意义的，他实现了人生的价值，没有使生命虚

度，所以即使失败，甚至牺牲生命，他也无怨无悔。

六、作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白

式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人？

热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地

生活；热爱人类，富有责任感。

七、课文揭示了探险的意义，联系课后练习三所给材料，说说作者是怎样理解

探险的意义的？

冒险，不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的

奉献，出于造福人类的责任感。

八、20xx年，北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏希夏邦马西

峰时遭遇雪崩，两人遇难，3人失踪。山难发生之后就有很多人开始思考大学生登

山的意义。持反对意见的人认为，大学生不具有登山运动员的专业素质，不应该参

与这种专业性强的极限运动，他们这是拿生命开玩笑。持赞同意见的人则认为登山

运动体现的是一种积极向上的探索精神，大学生作为时代的先锋应该用这种精神激

励自己，参加登山也是未尝不可的。你怎么看？

九、布置作业：

1、本课字词写三遍。

2、学检课外阅读练习。

3、预习23课。

《在沙漠中心》教案（人教版七年级必修教学案例）

「篇三」

教学内容：

沙漠之舟

教学目标：

1、利用故事及影像资料熟悉骆驼的生活与劳作活动，了解骆驼与人类发展间

的密切关系，感受骆驼坚韧与吃苦耐劳的精神品质。

2、知道沙漠之舟一一骆驼的造型特点，欣赏骆驼的艺术作品的美感。

3、能用欢快的歌声和形象的舞蹈动作表达自己的情感体验，表现赞美骆驼的

歌曲旋律、歌词意境美感。

教学重点:

通过学唱歌曲，引导学生用歌声赞美骆驼，从中感受骆驼坚韧与吃苦耐劳的精

神品质。

同时培养学生的艺术实践能力。

教学难点：

能用欢快的歌声和形象的舞蹈动作表达自己的情感体验。

教学准备：

1、表现自然界中骆驼的影视资料和图片资料，歌曲光盘等。

2、表现骆驼或沙漠的歌曲、乐曲、诗歌、美术作品等。

3、收集生活中、文化上与骆驼有关的资料，丰富本课的课程资源

教学过程：

一、问题导课

1、你们去过沙漠吗？那是一个什么样的地方？

2、在那样恶劣的环境下生存着人类的一位朋友，不畏艰险，为人类走出了一

条文明之路，你们知道它是谁吗？

3、在茫茫大沙漠中，不仅干旱缺水，而且天气多变，白天好热好热，晚上一

下子又变得好冷好冷，别的动物都害怕这种环境，只有我们骆驼不怕酷热严寒，不

怕饥饿干渴，所以人类又称我们为“沙漠之舟”。

二、交流有关骆驼的资料

1、出示骆驼工艺品：为什么叫沙漠之舟？为什么能在沙漠中存活？驼铃有什

么作用？

（设计意图：通过骆驼工艺品激发学生的兴趣，利用学生的课前查阅和课堂交

流，进一步认识骆驼，感受它吃苦耐劳，坚忍不拔的精神品质，并通过驼铃的作用

引出歌曲小小驼铃响叮当）

2、请同学们齐声朗诵一下这首儿歌：

头像绵羊颈似鹅。

不是牛马不是骡。

戈壁滩上万里行。

能耐渴来能耐饿。

三、学唱歌曲

1、初次欣赏，感受歌曲中所表现的小骆驼吃苦耐劳乐观向上的精神品质。

了解歌曲有几段？每段的结束部分在哪？分析歌曲结尾。

2、学生范唱（课前辅导两名唱歌优秀的学生作为教师的小助手）

（1）听歌曲采用了哪些演唱形式？

（2）分析每种演唱形式在歌曲中的位置，并板书。

（设计意图：榜样的力量是无穷的，让学生范唱，更能激发学生的学习热情。

分析并板书齐唱、合唱、轮唱有利于学生直观理解歌曲的形式特点和结构特征，为

下一步处理歌曲二声部奠定基础。）

3、再赏歌曲。用节奏法读词，找出歌曲中的难点。

4、用教唱法和听唱法学会歌曲第一声部。

5、学习二声部合唱

（1）练习二声部节奏

（2）用碰钟、串铃敲击第二声部节奏配合演唱

（3）放下打击乐器加上第二声部唱词演唱。

（4）分小组配合练唱二声部。

（设计意图：直接唱二声部的词对于成人都是比较困难的，容易跑调，先用打

击乐器敲击第二声部

节奏代替唱词，等熟练掌握节奏后再加唱词的方式，降低学生学习的难度。）

6、学习轮唱部分

（1）小助手范唱

（2）分析节奏谱

（3）分组练习、集体演唱

7、集体完整练唱歌曲

四、了解唐三彩。欣赏《唐三彩骆驼乐人》

1、展示图片：《唐三彩骆驼乐人》

a、说一说这件作品的名字

b、说一说大家眼中的唐三彩

2、作品简介：唐三彩是唐代劳动人民创造的艺术精华，距今已有1000多年的

历史。唐三彩是指唐代俑器和陶器上的釉色而言。唐时多以红、绿、黄为主，所以

称唐三彩。“三彩”是统称，并不限于三种颜色，另外还有白、黑、蓝、紫等。

《骆驼乐人》又名《骆驼载乐俑》，1956年陕西西安墓葬出土。骆驼昂首朝天，

张口嘶鸣，立在长方形踏板上，身施淡黄色，颈部和前胯带有几条赭色斑纹。背上

铺有圆形垫子，边饰蓝彩，垫上置支架，架上搭一平台。罩长方形毛毯，毯边呈浅

兰色，中间刻画菱形纹，施赭、绿、蓝、白色。七个男乐手持萧、笛、箜篌、琵

琶、排萧、笙乐器，面向外盘腿坐在平台四周，在全神贯注地进行演奏，中间站一

丰盈的长袖舞女，边歌边舞。

3、结合以上欣赏的内容，引导学生了解骆驼自古以来就是人类的朋友。认识

骆驼吃苦耐劳的精神品格。联系“丝绸之路”的有关知识，了解历史上骆驼对东西

方文化交流所发挥过的重要作用。

《在沙漠中心》教案（人教版七年级必修教学案例）

「篇四」

【教学目标】

知识与能力目标

1.理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。

2.理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。

3.学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。

过程与方法目标

1.给足充分的预习时间，让学生了解航空航天史方面的资料，了解作者的生平

资料。