八年级语文下册桃花源记教案

八年社语文（句

第七单完

班级:_______________

姓名：

25、桃花源记陶渊明

学习目标：

1、诵读课文并理解课文。

2、积累一些常用的文言词语的意义和用法，学会翻译课文。

3、把握课文的主要内容，体会其中蕴含的思想。

学习活动：

第一课时

一、按要求预读课文（在早读课内完成）

1、读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。

2、读顺文，能准确划分句子内部的停顿，流畅、清晰地朗读课文。

3、读懂意，知道一些词语在句中的意义，并能了解文章大意。

二、走进作者。

晋朝的陶渊明，因人而名，因事而名，因诗而名。

字元亮,又名遭，别号五柳先生,谥号“靖节先生”。

陶渊明生活的时代，人才的进退，根本不以德才为依据，而要看门第的高下

和财产的多少。这种社会现实对陶渊明的思想有深刻的影响。他从小受儒家思想

的教育，希望通过出仕实现“大济苍生”的宏愿……

附：2个关于陶渊明的轶事：

（1）陶渊明一生爱酒，常设酒宴客，有时自己已先醉了，便对朋友说：我醉

了，要睡觉，你可以回去了。

（2）有一次，家中的酒酿好了，陶渊明敛神吸气，酒香淳厚，情不自禁，便

从头上取下葛巾滤酒来喝。用完后，又将葛巾戴在头上。

三、指导学生诵读课文。

1、大声自由朗读；齐读；小组读；个人读；试背。

2、读准字音：

豁然（hu。）俨然（ydn）阡陌（qianmo）种作（zh6ng）

垂髯（tiao）间隔（jiGn）郡下（jiin）诣（yi）

四、阅读理解。

1、用简洁的话概括课文，理清思路。（课文以武陵渔人进出桃花源的行踪为

线索，虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了作者的政治理想，

反映了广大人民的意愿。）

2、理清课文线索、概要。

线索：渔人的行踪

时间：晋朝太元年间地点：武陵郡

人物：一个渔人经过：……（参看教参）

3、诵读第一段，然后小结：写渔人偶然发现桃花林的经过。

四、作业：熟读背诵课文。

第二课时

一、活动导引。

1、背诵第一段（指名背、齐背）

2、口述课文梗概。

二、诵读、品析。

1、自读2—4段，借助注释，小组合作进行翻译、理解。

#积累下列词语（古今异义）：

交通（互相通达）妻子（妻子儿女）

问讯（询问消息）绝境（与世隔绝）

间隔（隔断，隔绝）无论（不要说，不用说）

2、朗读、背诵。

3、归纳：第二段：写渔人进入桃花源，发现桃花源中人们生活美满。

第三段：写桃花源中的人热情接待渔人。

第四段：写渔人再寻桃花源，终不可得；别的人也没能找到桃花源。

4、思考后口答：

（1）文后练习二（人人劳作，人人平等，没有剥削，没有战乱，生活安定、

风气淳朴。）

（2）你愿不愿意在桃花源居住，为什么？

（3）大胆想象，假如太守找到了桃花源会怎样？

（4）作者写渔人及后来的许多人再也找不到桃花源，意图是什么？（桃花源

只是作者及无数劳动人民美好愿望的体现，表现了人们对理想社会的热烈追求。

当然，这个理想在当时是不可能实现的。写桃花源的无迹可寻，其实是一种隐喻,

隐喻桃花源这样的理想社会是不存在的，反衬当时社会的黑暗。）

三、熟读、背诵全文。

四、作业：1、文后练习三。2、《点金训练》。

五、过关检测：

1、请找出出自本文的成语（2个以上）：世外桃源、无人问津、豁然开朗、

不知有汉。

2、此中人所说“不足为外人道也”表现了他们怎样的心态？这与全文主旨

有何关系？（怕外人破坏了他们安宁的生活。反衬了“外界”社会生活的黑暗。）

3、加点词意思相同的一组是（B）

A、初极狭，才遇人

阡陌交速，鸡犬相闻

B、依穷其林

欲与天公试比高

C、便畲船，从口入

土地平旷，屋舍俨然

D、渔人甚号之.

或异二者之为

26、岳阳接和（范仲淹）

学习目标：

1、诵读，理解。

2、把握文章的主要观点，体会其中蕴含的道理。

3、学习文章吧叙事、写景、抒情和议论巧妙结合的写法。

学习活动：

第一课时

一、指导学生预习

1、指导学生结合课文注释朗读课文，边读边理解文意。

2、读准下列字音：

滕（teng）谪（zh6）骚（sdo）属（zhd）霭（yin）霏（f0i）橘（qiong）

楫（jl）冥（ming）谗（chdn）芷（zhi）汀（ting）偕（xid）

二、作者作品简况：

我国的许多名胜古迹，是因为作家的文章而驰名古今的。岳阳楼，如果没有范仲淹的

一篇“记”，恐怕不会这样声名赫赫，为人所称道。

范仲淹，北宋中叶的政治家、军事家、文学家。他在2岁时父亲就去世了，母亲又改

嫁。后来他辞别母亲，到长白山读书，日食冷粥，常攻读到深夜，如此三年。他从小就胸

怀大志，''以天下为己任”。

三、指导学生诵读课文。

四、整体感知课文。

（1）文章结构（分三部分）：

一、（1）作记缘由。

二（2-4）:写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

三（5）；抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。（此段是全文核心，上文叙事、写景、抒情

均为此而设。）

（2）把握文章的基本构思：课文由叙事入手说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”

登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明

作记意图。由此可体会到本文的写作特点：叙事、写景、抒情、议论相结合。

（3）中心思想：本文描绘了岳阳楼的景色及迁客骚人登楼览景所产生的不同情感，勉

励朋友不要因客观环境和个人处境的好坏而动摇自己的意志，要以忧国忧民为己的职责，

做到“先天下……

五、作业：

1、熟读、背诵。2、《点金训练》相关练习题。

第二课时

一、检查背诵情况（一人背一段的形式）

二、文言词语积累过关

1、通假字:具（ju）,全,都,现写作“俱”;属（zhu）,嘱托，现写作“嘱”。

2、文言虚词：若夫（像那）至若（至于，又如）

3、词类活用：北：名词用作状语，往北。南（用法同上）

极：形作动，通到尽头。废：形作名，荒废的事业。

4、名言警句：不以物喜，不以己悲。先天下之忧而忧，先天下之乐而乐。

三、合作、探究

1、谈谈自己对“先天下……”这一警策的理解。

2、作者认为“古仁人之心”和“迁客骚人”的思想感情不同在哪里？

3、古仁人的悲喜感情跟外物没关系，跟个人遭遇也没关系，那么跟什么有

关呢？

4、古仁人有没快乐的时候？

四、齐背，加深理解。

五、小结：

1、借景抒情，发表议论。#作者写本文，不着重写景物，而是为了表述他的

“先天下……”的主张，因此对巴陵胜状写得略，对登楼览物之情写得详。

2、用警策点明主旨。3、运用对偶修辞。

4、骈散结合的句式。5、多种表达方式巧妙结合。

六、作业：《点金训练》

七、过关检测：阅读最后一段后完成下列各题。

1、解释词语：求（探求）或（或许）以（因为）先（在……之前）

2、“是进亦忧，退亦忧”中的“进”和“退”分别指“居庙堂……”和“姓

江湖……

3、“古仁人之心”指不以物喜，……，忧其君（用原文答）。联系全文看，“古

仁人”与迁客骚人形成了对比。

4、“微斯人，吾谁与归？”采用了反问修辞,该句表达了作者怎样的思想感

情？勉励滕子京和自己，应有阔大的胸襟和远大的抱负。用现代汉语翻译:没有

这样的人，我与谁同道呢？

5、选段为了表达“先天……”的政治抱负，却先去探求古仁人之心。从选

段可知，古仁人之心是“不以……通过紧扣一个“忧”字来突出他们的胸怀。

6、选段主要采用了议论抒情表达方式;还采用了设问、对偶、互文、引用、

反问等修辞。

7、作者认为，一个人应具有怎样的抱负才能做到“不以……”？（用原文

答）先天下...O

8、当今社会,有的人过分看重物质和金钱，斤斤计较个人得失；而一千多

年前的范仲淹却追求“不以……”和“先天下……”的理想境界。请结合这两者

谈谈你的认识。在物欲横流的今天，范的追求犹如一面镜子，时刻鞭策我们应有

正确的价值观、人生观。

27、醉翁亭记欧阳修

学习目标：

1、积累常用的文言词语；

2、学习本文由景生情，情景交融的写法；

3、体味作者“与民同乐”的社会理想和政治理想。

学习活动：

一、课前预习：

1、读准音：滁（chU）壑（he）琅珊（langya）辄（zh6）霏（f&i）晦（hui）

暝（ming）低偻（yulil）肴（ydo）藏（sii）冽（li4）觥筹（gongchou）

2、读顺文：圈点出文辞优美、内涵丰富的句子。

3、读懂义：有感情地朗读课文，边读边结合注释理解。

二、作者简况及背景：欧阳修，字永叔,号醉翁,又号六一居士,北宋文学

家、史学家。主张文章应明道，致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅

达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。（官至副宰相，和范仲淹一样。）

欧阳修被贬为滁洲太守后，心情郁闷，他常去滁州西南的琅珊山饮酒抒怀，

并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智现为方便好友游访，便在半山腰建

了一座亭子，供欧休息、饮酒。欧用自己的别号“醉翁”为此亭命名。后便写下

了此文。

三、指导学生诵读课文。

1、朗读时要注意21个“也”字，其语气不尽相同：

（1）陈述（用于描述景物），如：环滁皆山也，琅珊也。

（2）肯定（用于介绍人名），如：山之僧智仙也。

（3）感叹（用于直抒胸臆），如：在乎……也。

*注：朗读时应通过上述语气进一步体会作者的思想感情，读到“也”字后应

有较长的停顿。

2、朗读时还要注意25个“而”字，分辨轻重音。

3、边读边结合注释口译课文。

4、试背。

四、词语积累：

1、有亭……烦……（从高处往低处看）

得之心……事……（寄托）

野芳发…….（开花）

游人去……（离开）

名之者谁？太守自喟也（名活作动，命名；称呼）

2、有亭翼然……（像张开的翅膀一样）

卷然……（交错的样子）

颁券（醉醺醺要倒的样子）

3、而：溪深池鱼肥；泉香丽酒冽（表并列）

日出画林霏开；太守归画（表承接）

杂然画……（表修饰）

少饮……，而年又最高（表递进）

禽鸟知...，而不知人之乐（表转折）

4、成语：醉翁之意不在酒;水落石出;觥筹交错

五、作业：背诵。

第二课时

一、指名学生背诵（一人背一段）

二、齐背

三、品读课文

（-）第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

#滁州城一一琅珊山一一酿泉一一醉翁亭

作亭者一一名之者一一命名之意

（二）第二段：写山间朝暮和四季之景。

（三）第三段：写滁人、宾客、太守游琅哪山的情形。（描绘宴饮之乐场景）

（四）第四段：归纳全文主旨：与民同乐。

#以禽鸟之乐衬托游人之乐,又以游人之乐衬托太守之乐.

四、探究（结合课文思考、讨论后口答）

1、贯穿全文的线索是什么？全文主旨是什么？

2、文中写出了谁“乐”？太守、众宾为何而乐？

3、文中怎样写出了滁州百姓之乐？

4、文章抒写了作者怎样的思想感情？（本文描写醉翁亭的秀丽坏境和自然

风光，勾勒了一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排

遣抑郁的复杂心情。）

5、本文按什么顺序写景？（A写亭的坏境：远一一近；B写山间之朝暮：早

----晚；C写山间之四时：春----冬；D写宴饮场面：外----内）

五、归纳、小结。

1、本文以“乐”为主线，用“醉”与“乐”的统一，写出作者“与民同乐”

的思想，写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。

2、写作特点：层次清晰，脉络分明；

语言简练，意蕴丰富；

句式骈散结合，语词虚实相间。

六、作业：

1、熟练背诵，加深理解。

2、文后练习二。

3、阅读“若夫日出……太守醉也。”后完成：

（1）选文第一段中描写四季景色的原句：春：夏：秋：冬：

（2）第二段共写了四层意思,试从文中找出最能概括这四层意思的四个句子。

A、B、C、D、

4、《点金训练》。

28、湖心亭看雪张岱

学习目标：

一、掌握、积累文言词语；

二、学会自学浅显的文言文；

三、通过想像，感受雪后西加凝静清绝的意境之美；体味文章的简约之美。

学习活动：

一、导入由学生谈自己一次最难忘的游历经历导入本文。

二、作者简况：张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初

文学家。

三、自读课文。

1,读准字音：孥(nd)a(cui)淞(song)

沆扬(hangdong)芥(jie)强(qiflng)饮

2、朗读：指名读；自由大声朗读；齐读；分组读；试背。

3、设疑激趣：

(1)课文从哪些地方可看出“相公痴”？

(2)为什么说湖中人比“相公”更痴？(1、2为文后练习一)

(3)令“相公”和湖中人痴情不已的西湖雪景究竟如何？(采用量词，从侧面

把雪笼西湖，水天之间白茫茫一片的景色烘托得淋漓尽致。)

四、理清结构(以曲旦为叙述线索)：

第一部分(1)交代看雪的时间、目的地、天气情况。

第二部分(2)记叙赏雪的具体经过。

第三部分(3、4)写在湖心亭的奇遇。

五、作业：文后练习二、三；《点金》同步。

29、诗词五首

学习目标：

1、了解古典诗词的不同体裁，积累有关古典诗词的文学常识。

2、学习诗词借景抒情的写作手法，品味诗词的意境。

3、诵读诗词，体悟作者的情怀和诗词中所蕴涵的哲理。

学习活动：

一、古典诗词不同体裁：诗、词、曲

1、从形式分：

（1）古体诗，包括古诗、古风、楚辞、乐府诗（古体诗不讲对仗，押韵较自由）

#古体诗的发展轨迹：

《诗经》一一楚辞一一汉赋一一汉乐府一一魏晋南北朝民歌一一建安诗歌一

陶诗等文人五言一一唐代的古风、新乐府。

（2）近体诗（包括律诗和绝句）

#律诗（八句：首联、颔联、颈联、尾联）：五律、七律。

律诗的颔联和颈联必须对仗。

（3）词，又称诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。

#特点：调有定格，句有定数，字有定声。

#字数不同可分：长调（91字以上）；中调（59—90字）；小令（58字内）。

#词有单调和双调之分（即上阙、下阙或上片、下片）

（4）曲，又称词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。

#散曲包括小令、套数（套曲）两种。

2、从题材分：

A写景抒情诗；B咏物言志诗；C即事感怀诗；

D怀古咏史诗；E边塞征战诗。

二（一）《长歌行》

1、诵读（读准字音：晞xi焜kiln）

2、赏识：

（1）本诗借朝露易晞，花叶秋落，流水东去不归来，发出了时光易逝、生命

短暂的浩叹，但诗人却没有一味地痛哭悲伤，而是鼓励人们紧抓时间飞逝的生命，

奋发努力，趁少壮年华有所作为。

（2）告诉人们时光飞逝，一定要珍惜光阴的诗句：“百川……复西归。”

（3）点明诗歌主旨，告诫人们应惜时的诗句：“少壮……徒伤悲我们还知

道其它珍惜光阴的名言警句有：莫等闲……。一寸光阴……。黑发不知……。谁道

人生无再少。

（4）本诗采用联想手法:早晨葵菜上的露珠一一晒干；春天万物勃勃生机景

象一一秋天花、叶枯黄衰败；滚滚东去的河流-----去不复返。从而联想到时光飞

逝、生命短暂,继而勉励人们奋发努力、有所作为。（由自然景象联想到人生）

（5）从采用比兴手法（比兴是乐府诗中常见的表现手法）：从葵园起兴，联想

到四季变化，又以江河作比，得出应当抓紧时间奋发努力的结论。

（二）《望洞庭湖赠张丞相》（五律；干谒诗：含有目的和企图。）孟浩

然

1、诵读诗歌。

2、赏识。

（1）作者：孟浩然，唐代著名的山水田园诗人,与王维齐名,世称“王孟

（2）写洞庭湖波澜壮阔景观的诗句：“气蒸……该句从视觉、听觉和触觉

等角度描绘了洞庭湖特有的壮丽景观，也是写洞庭湖景色的千古名句。

（3）“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。"中“蒸”字显示出洞庭湖丰厚的积蓄，仿

佛广大沼泽地带，都受到湖的滋养哺育才显得那样郁郁葱葱。“撼”衬托出洞庭湖

的澎湃激荡、气魄宏大。

（4）诗人面对波澜壮阔的洞庭湖，生发出“欲济无舟楫，端居耻圣明。”的感

慨，借双关（“济”，如“穷则独善其身，达则兼济天下”“直挂云帆济沧海”）委婉

地表达了自己想做官而没人引荐，不能在天下太平盛世出仕为官，为民谋利，深感

惭愧的苦衷。

（5）感慨自己想要出来做官，做一番事业，却苦于没有高人引荐，只能羡慕

别人的诗句：“坐观……

（6）“坐观垂钓者，徒有羡鱼情中的“羡鱼”语出《淮南子•说林训》,其

原句是：“临河而羡鱼，不如归家织网垂钓者”指张九龄。该诗句采用典故、

设喻手法。

（三）《山居秋冥》五律（王维）

1、诵读。

2、赏识。

（1）作者：王维，唐代著名山水诗人、画家。字摩诘,苏轼评价王维“诗中

有画，画中有诗”。

（2）首联“空山新雨后,天气晚来秋。”点明了地点、环境、时间、季节。

（3）颔联“明月松间照，清泉石上流。”一静一动，一光一声，先视觉后听觉，

写出了山间自然景物的幽静。诗人以动衬静，以亮写暗，以有声写无声，以有声衬

无声，巧妙地写出了山林的幽静。

（4）颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”仍然以动写静，以有声衬无声，先听

觉后视觉，进一步突出山间社会生活的幽静。

*颔联和颈联同是写景，但前者侧重写物，以物美丽明志洁；后者侧重写人，

以人和而望政通。“松、泉、竹、莲”可理解为是对诗人高尚情操的写照，对诗人

理想境界的烘托。

（5）尾联“随意春芳歇，王孙自可留。”表达了诗人决心远离官场、洁身自好、

归隐山林的志向。该句点明全诗主旨。

*作者在诗中描绘了一幅清新、幽静、朗洁的画面,营造了一个幽清明净的氛

围。

（四）《渔家傲》李清照

1、诵读。

2、赏识。

（1）李清照，号易安居士,宋代著名女词人，是继柳永、秦观、周邦彦之后

又一著名婉约派词人。

（2）该词抒发作者要像大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会，追

求自由和美好生活的心愿。

（3）词的上片展现一幅辽阔、壮美的海天相接的图画。下片表达了自己壮阔

的胸怀，其中“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”点明了全词主旨。

（五）《长相思》纳兰性德

1、诵读。

2、赏识。

（1）纳兰性德，原名成德，避太子保成讳改性德；字容若，号楞伽山人。中

国清代词人。（注释1）

（2）该词抒发了作者浓郁的思乡之情，写尽了词人的孤寂和伤感，含蓄地透

露了词人厌恶扈从生活的情绪。

（3）由军帐之多，队伍庞大，深夜羁旅野外衬托出浓郁思乡之情的诗句：“身

向榆关那畔行，夜深千帐灯。”

（4）衬托词人内心的孤寂凄凉，无限怀念宁静祥和的故园的诗句：“风一

更，故园无此声。”

（5）点明全词主旨的诗句：“聒碎……

三、作业:默写诗词五首。

写作训练（材料作文）

材料作文，一般是指出题者只给出一些文字或图画材料，要求根据所

给文字或图画的内容自己命题进行写作。材料作文是只给材料不给题目，

题目的确定，完全是靠自己对所给材料的理解与把握而定。

材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心

来写作，故材料作文又叫“命意作文”。一般来说材料作文由材料和要求两部

分组成，材料按形式分，有记叙性材料（故事、寓言等）、引语式材料和图

画式材料。采取有效的写作策略，才能更好地写出高质量的作文，具体来

说要特别注意以下三个方面。

一、读懂材料，全面把握

读懂材料是材料作文写作的重要前提，没有读懂材料必然会模糊作文，

以致出现偏题或者离题的现象，读懂材料必须全面把握，切不可断章取义，

执其一端，而要抓住重点，明白内容，理清关系，理解中心，为立意奠定

一个较好的审题基础。

全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不

放，否则容易跑题。但是要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本

质意义，这对于把握材料的中心很有帮助。

如2004年哈尔滨市中考作文题的材料为：一位雕塑家完成了一座非常

美丽的雕塑，有人问他：“你是怎样雕出这座完美的雕塑的？"雕塑家回答：

“这座雕像原来就在那里，我只是将它多余的边边角角去掉而已。"其实，在

人生中，你就是那座雕像，只要去掉外面的边边角角，就能获得完美的自

我！而那位出色的雕塑家，就是你自己。

整体上看是讲“雕塑”与“个人成长”之间的一个类比关系，关键词是“边边

角角”，要注意联想到自己成长过程当中多余的可以去除的一些东西，可以

是行为、习惯、语言、穿着等等。如果把重点放在如何“获得完美的自我”

则没有抓住材料的中心，显然是跑题了。

二、立意求准，力求新颖

材料作文也是“命意作文”，立意好坏直接影响到作文的深刻与否和创新

程度，因此，写材料作文，在读懂材料的基础上，要尽量在立意上求准求

新。

所谓求准，就是要把握住材料的内容，牢记主题必须从材料中得来，

切不可脱离材料，否则就容易写出失败之作。

所谓求新，就是要努力突破思维定势，超越一般人的惯常思路，应该

发人之所未发，言人之所不能言，力争做到“人无我有，人有我优”，在“新”

字上下功夫