基于UbD理论的化学教学设计研究-以“酸、碱、盐在水溶液中的电离”为例

基于UbD理论的化学教学设计研究——以“酸、碱、盐在水溶液中的电离”为例基于UbD（UnderstandingbyDesign）理论的化学教学设计研究——以“酸、碱、盐在水溶液中的电离”为例摘要：本文以UbD理论为指导，设计了一堂以“酸、碱、盐在水溶液中的电离”为主题的化学教学活动。通过课前的目标设定，建立了学生对于电离概念的基本理解，并通过多样化的学习活动来促进学生的深层次学习。在课后的评估中，发现学生对于电离的理解有了明显的提高，说明本设计能够有效地满足学生的学习需求。关键词：UbD理论；电离；酸碱盐；化学教学设计引言UbD理论（UnderstandingbyDesign）是一种新的教学设计方法，该方法以学习目标为核心，采用“倒置教育”的方式，使学生在实践中掌握知识和技能，形成深层次的理解。本论文旨在利用UbD理论，设计一堂化学教学活动，以提高学生对于“酸、碱、盐在水溶液中的电离”概念的理解。一.目标设定1.知识目标：了解酸、碱、盐在水溶液中的电离过程及其原理。2.技能目标：能够辨别不同物质在水溶液中的电离情况，并能够利用电离反应方程式进行计算。3.情感目标：培养学生对于化学实验的兴趣，并能够在实践中应用所学知识解决问题。二.教学设计1.教学内容：（1）酸、碱、盐的基本性质和定义。（2）酸碱中的电离过程及其离子方程式。（3）酸碱盐的产生与化学方程式。2.教学方法：（1）示例引入法：通过举例子引入酸、碱、盐在水溶液中的电离概念，并设计实际生活中相关的例子。（2）实验探究法：安排实验活动，让学生亲自实验，观察酸碱溶液的电离现象，并通过实验数据分析酸碱溶液的pH值和电离程度等。（3）小组合作学习法：将学生分组合作，让每个小组选取一个酸碱盐的实例进行研究，让他们在探究中互相交流，并通过展示交流各自的研究成果。3.教学过程：（1）导入：通过示例引入法，设计引人入胜的问题，引导学生思考酸、碱、盐在水溶液中的电离现象。（2）课堂讲述：在学生理解了酸、碱、盐的基本性质和定义之后，讲述酸碱溶液的电离过程及其离子方程式。（3）实验活动：安排实验，让学生亲自观察酸碱溶液的电离现象，并通过实验数据分析酸碱溶液的pH值和电离程度。（4）小组合作学习：分组合作，让学生选取酸碱盐的实例进行研究，并通过展示交流各自的研究成果。（5）课堂总结：概括归纳学生所学内容，强调重点知识和技能。三.课后评估1.自评：学生回答问题和完成练习，自我评估对于电离概念的掌握情况。2.同伴评估：小组合作学习过程中，学生互相评估对方的研究成果，并给出建议和改进建议。3.教师评估：通过听课观察和学生作业分析，评估学生对于电离概念的理解情况。四.结果与讨论经过课堂教学及课后评估，学生对于“酸、碱、盐在水溶液中的电离”有了较为系统的理解。自评和同伴评估结果显示学生能够较准确地辨别酸碱盐在溶液中的电离情况，并能够熟练运用电离反应方程式进行计算。教师评估结果也显示学生在实验活动中对于酸碱溶液的电离现象进行了观察和分析，并能够合理解释实验结果。结论本论文以UbD理论为指导，设计了一堂以“酸、碱、盐在水溶液中的电离”为主题的化学教学活动。通过课前的目标设定，建立了学生对于电离概念的基本理解，并通过多样化的学习活动来促进学生的深层次学习。在课后的评估中，发现学生对于电离的理解有了明显的提高，说明本设计能够有效地满足学生的学习需求。参考文献：1.Wiggins,G.,&McTighe,J.(2005).UnderstandingbyDesign(2nded.).Alexand