两小儿辩日教学实录与评析-鄂教版

《两小儿辩日》教学实录与评析王茵教学实录组织教学师：今天是我们两个班同学第一次在一起合作学习，大家高兴吗？生：高兴！师：我们今天定的目标是“双赢”！什么是“双赢”？就是两班的同学都把最好的一面展示出来。在此基础上，咱们比一比，看哪一班同学表现最出色！准备好了吗？生：准备好了！师：好，上课！创境导入师：（大屏幕显示孔子照片）同学们，你认出他是谁吗？生：（齐答）孔子！师：有关孔子你了解多少呢？不妨和大家交流一下。生：孔子名丘，字仲尼。是春秋时期鲁国人，是我国古代伟大的教育家、思想家。生：孔子去世后，人们尊称他为“圣人”。他是儒家学派的创始人，“仁”、“礼”是他的政治主张。生：他在当时提出了“因材施教”、“有教无类”等教育主张，对后世有深远影响。联合国教科文组织把他列为世界十大文化名人之首。师：好，看来同学们还真知道不少。老师也知道一个有关孔子的传说故事，想听吗？生：想！师：相传故事发生在一个小草冒芽，柳树抽枝的季节里。一个春光明媚的日子，孔子兴高采烈地出游。没想到途中却遇到了一个“小麻烦”：原来呀，前方有一个小孩在路中用泥土筑了一座城池。孔子要过，小孩不让。孔子无路可走，便问小孩说：“你看见马车过来为什么不躲呀？”如果你是这个小孩，将如何回答呢？生：我会说：“哪有城躲车的？”师：聪明！小孩子理直气壮地答到：自古至今只有车子躲城的，哪有城躲车的道理？孔子觉得有道理，叹服于孩子的机辩。有关孔子的奇闻故事很多，今天我们一起来学习课《两小儿辩日》，看看这次孔子东游，又发生了怎样的故事。让我们走进课文去寻找答案吧！（大屏幕显示课题、作者、背景图片）辅助“工具”读，读准读顺师：请同学们借助工具书大声朗读课文，要求：读准字音，读出节奏。开始吧！（生自由朗读课文）师：谁先来为大家朗读一遍课文。（生读）师：你觉得他读得怎么样？谈谈你的看法。（生评议）师：文中有几个字，老师要做一个“友情提示”，请同学们看大屏幕，齐读红色字。生：（齐读）师：就你刚才自读的体会及同学读评的感受，你认为本文应用怎样的语气、语调朗读更好呢？生：小孩子对话的口气应是自信的、天真的。生：而且要有争辩的激烈意味。生：最后一句问孔子的话应读出反问、讥笑的意思。师：好，说得不错。请同学们再读课文，试加入这些语气。（生自由朗读课文）师：谁能再给大家有感情地朗读一遍课文？（生读——评议——生齐读，师指挥语气、语调）质疑式读，读懂文意师：学习语文不仅要动口，还要动笔。你的笔现在紧紧握在手中吗？拿起笔来，边默读课文边把你翻译不准的字，理不顺的句子圈出来，对照注释和手中资料自己疏通课文，如仍有问题解决不了，提出来全班同学帮你一起解决！（生默读疏通，师巡回指导）师：哪位同学有疑问，请大胆提出来。生：“问其故”的“其”是什么意思？师：哪位同学能帮他回答这个问题？生：“其”在这里是代词，代“辩斗”。生：“日始初时去人近”中的“始”是什么意思？生：“始”可以解释为“刚刚”。……师：如果没有疑问了，老师可要考考大家了！请同学们看大屏幕，以抢答的方式来展示你的自学成果。（师出示“友情提示二”，生抢答字词解释，现场气氛相当活跃！）师：刚才大家已疏通了文意，你能不能用自己的话把这个故事讲一讲？生：（讲故事）师：她讲得很完整！不知道大家注意到没有，文中一共有几个人物，分别是谁？生：三个：孔子、两小儿。师：两小儿的观点、根据分别是什么？你能读一读那个句子吗？能不能用自己的话说一说呢？最好能用几个字概括一下。（生依次回答）师：面对两小儿的激辩，孔子当时的态度是怎样的呢？生：孔子不能决也。创造式读，深刻理解师：（大屏幕显示人物、观点、根据）本文仅百字左右，“麻雀虽小，五脏俱全”，简练的情节为我们留有更多的创造空间。下面我们不妨发挥想象，小组合作，自选感兴趣的方式，如分角色朗读，讲故事，表演等。咱们比一比，看哪一小组最能贴近人物，再现情趣。赶快行动吧！（大屏幕显示“要求”及“提示可扩展的想象点”，配以情景图片。生小组为单位编演，师巡回指导）师：好，哪一小组先来展示你们的集体智慧？生：（讲故事）师：（鼓掌）比老师开篇讲得精彩，真是“青出于蓝而胜于蓝”呀！生：（演课本剧）师：（鼓掌）青一色的“娘子军”的表演同样可圈可点。尤其是两小儿的动作、语气，孔子的神态拿捏的很到位，让人有一种神临其境的享受，很有演员的潜质！生：（用《大学自习室》的曲调翻唱原文并加入评价，掌声火暴）……师：为大家的勇气和智慧喝彩，老师自叹不如。尤其是同学的演唱，让我想到了一句话：生活当中处处有语文。如果我们试着把一些熟悉的文章用所喜欢的曲目翻唱，相信记得会更快！选读思考，谈谈启示师：故事能讲演得惟妙惟肖，相信理解也加深了。让我们再读课文，自选角度，联系实际，谈谈给你带来那些启示。可以先说给你的小组成员听听。（大屏幕显示提示角度：两小儿争辩过程；孔子不能答；孔子不答等。生小组内交流，师巡回指导）师：谁先说说自己的看法？生：从两小儿争辩的过程，我看出他们乐于探究自然知识，能独立思考问题，不盲从别人。师：你能从文中找出依据吗？哪个地方能看出来？生：从两小儿争辩的问题是有关“太阳”的知识，而且有理有据。师：那给人启示是什么？生：我们在学习中要善于思考。正如孔子所说：学而不思则罔，思而不学则殆。师：说得太好了！还能学以致用。谁再谈谈？生：从孔子不能回答，我得出：知识是无穷尽的，即便是孔子这样的大学问家也有不知道的东西。所以我们要“活到老，学到老”。生：从孔子不回答还可以看出孔子是一个谦虚、实事求是的人，没有不懂装懂。所以我们在学习中也要发扬“知之为知之，不知为不知”的学习态度。生：从两小儿的观点、结论不同，我得出启示：如果认识事物的角度不同，得出的结论也会不同。生：我给他补充。现在科学技术发展了，关于太阳远近的问题已有正确结论，因此，我认为勤于思考的同时更要客观科学地分析事物。师：你很会辩正思考问题，说得真棒！生：从两小儿敢于嘲笑孔子，我还得出启示：人不应该过分迷信权威，要敢于向其挑战。孟子说过：尽信书，不如无书。师：刚才同学们从多个角度思考了文章的主旨，非常深刻，正好印证了苏轼的那句古诗：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（生附和）看来认识事物从不同角度出发考虑会有不同结论。学了本课后，老师希望你们勤于思考，善于思考，养成多动脑筋的好习惯。自由朗读，竞诵积累师：学习文言要多读，好的经典更要背诵积累。好，现在限时，看谁背得最快。（生自由背诵）师：时间有限，大家又都想展示，这样吧。全体起立，把你们的声音送给听课老师！（生齐诵）课后评析：《两小儿辩日》是一篇浅显易懂的小文言文，我在讲授时能缘文寻路，依文探路，以小见大，打破以往文言文教学学生阅读时间被教师讲解蚕食局面，科学有效地设计和组织学生进行课堂阅读实践，水到渠成地完成教学目标。著名特级教师陈钟梁说：“创新的土壤是个性，没有个性就没有创新。”新课程下要发展学生的个性，培养创新精神首先要让学生学会自主学习。在整个课堂教学中，教师充分给学生自主学习的空间。如疏通文意环节让学生自己提出问题、自主解决，自己解决不了的提交小组解决；创造性阅读环节让学生选择自己喜欢的方式读，学生的主体意识被唤醒，学生积极性高涨，课堂气氛活跃。此外，多法品读，内化语言，为本课的另一特色。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的“美”是学生通过多种读法品味出来的。正确、流利、有感情的，尤其是创造性朗读，能使学生陶醉，产生共鸣。也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范语言内化为自己的语言，进而感悟主旨。这样既强调了文言文阅读教学中的“言”，即积累字词等知识，构建其知识结构，又不淡化文言文阅读教学中的“文”，即从文本中获得审美体验。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活