高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏导学案1(13份)-人教课标版1

《种树郭橐驼传》课标要求考纲要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。．理解理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词在文中的意义和用法：常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之；理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用；理解并翻译文中的句子。．分析综合筛选文中的信息;归纳内容要点，概括中心思想;分析概括作者在文中的观点态度。【学习目标】、结合写作背景，理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。、体会本文寓言式人物传记委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。、熟记“偻”等实词、归纳“虽”、“因”、“且”几个重点虚词的用法。【重、难点】重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。结合语境理解，并通过练习来巩固对这些词语的认识。【使用说明与学法指导】．在充分预习、熟读课文的基础上，认真研读导学案。．认真限时完成，规范书写；小组合作探讨，答疑解惑。第一课时【预习案】【任务一】【知识链接·知人论世】柳宗元()唐、。字，河东解人(今山东运城县解州镇)，世称。在长期的谪贬生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大变化。后任柳州刺史，故后人也称之为柳柳州。文学上与韩愈一起提倡古文运动，同被列入“”之中，并称“韩柳”。他提出的“”的文学主张，强调创作态度必须严肃认真，对当时的“古文运动”起了重要的指导作用。柳宗元的诗文具佳，就散文说，形式多样化，论文（《答韦中立论师道书》等）、传记（《段太尉逸事状》《童区寄传》等），他的创作以山水游记、寓言和传记的文学成就最高。他的游记代表作《永州八记》（《小石潭记》）寓情于景，情景交融。他的寓言短小精悍，含义深远，《三戒》（《黔之驴》）是很有影响的代表作。柳宗元在诗歌创作上的成就也主要体现在山水诗（《渔翁》、《江雪》）的创作上。他的诗不同于其他人的山水田园诗，而是借诗表现了对现实社会的不满和自身不幸的感叹。他寓文章“精裁密致，璨若珠贝”，达到了他那个时代的最高峰。柳宗元的作品，由刘禹锡整理编成《柳河东集》，刘并作了序。《种树郭橐驼传》一文作于唐德宗贞元二十一年（），当时作者正在长安参加王叔文领导的政治革新运动。在天宝十四载（）爆发了安史之乱，成为唐朝乃至整个中国封建社会由盛而衰的转折点。此后，虽出现过“永贞改革”、“元和中兴”、“会昌中兴”，但不过昙花一现，作为中晚唐政治痼疾的藩镇割据、宦官擅权、朋党相争（后演变为宦官、朝官之争，宦官、藩镇之争）却愈演愈烈，民不聊生，而且中唐时期，豪强地主兼并土地现象严重“富者兼地数万亩，贫者无立足之居”。苛捐杂税繁重，“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”。仅有一点土地的农民，除了交纳正常的绢粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层盘剥。柳宗元的《捕蛇者说》里关于繁政扰民有生动的表述：“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北；哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。”作者采用虚拟的艺术手法，创作了这篇传记体讽喻散文，以表达自己的政治主张。针对当时这种官吏繁政扰民现象，作者巧妙地借郭橐驼有关种树的议论进行指斥，想要启发上层统治者要顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会的正常发展。本文名为“传”，实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。寓言：是文学作品的一种体裁，杂记文的一种。“寓”是寄托的意思，用假托的故事或比喻拟人来说明某个道理，它是人民群众喜闻乐见的一种文学形式。它大都以简短的结构，鲜明的形象，夸张与想象的艺术手法，阐明某种道理或讽刺某种社会现象，把深奥的道理从简单的故事中体现出来。【任务二】【自主学习·秀出风采】、给下列词语中加点的字注音郭橐驼（）伛偻（）佝偻（）名我固当（）窥伺效慕（）早实以蕃（）木寿且孳（）其莳若子（）好烦其令（）勖尔植（）缫而绪（）遂而鸡豚（）辍飧饔（）、根据提示,选择下列文句中虚词的正确用法.以(.连词,又,并且,表递进并列关系；.连词,表修饰关系；.连词,来,用来,表目的.凭,介词)①且硕茂,早实以蕃()②又何以蕃吾生而安吾性耶()③吾小人辍飧饔以劳吏者()④而木之性日以离矣(且(.连词，而且；.连词，况且；.连词，尚且；.副词，姑且；.副词,将近)①郭橐驼非能使木寿且孳也()②北山愚公者,年且九十()③且壮士不死即已()④存者且偷生，死者长已矣()⑤臣死且不避，卮酒安足辞()整理相关文言知识点：提示：①通假字②古今异义③一词多义④词类活用（名词活用动词、名词作状语、使动、意动）⑤特殊句式（判断句、宾语前置句、定语后置句、状语后置）我的疑惑【探究案】【合作探究·研读剖析】东晋“五柳先生”陶渊明就在归隐后专门在家门前种了五棵柳树，曾留下：“萦萦窗下兰，密密堂前柳”的诗句，唐代杜甫因战乱流浪四川成都浣花溪时，向朋友索要桃树苗，“奉气桃栽一百根，春前为送浣花村”就是生动的写照，而素有“柳痴”称呼的柳宗元，被贬柳州后，在柳江沿岸种了很多柳树，曾留有“柳州柳刺史，种树柳州边”的说法，那么今天我们来学习他的一篇关于种树的文章，看看柳宗元对于种树有何独到的见解。第一课时着重解决重点字词，疏通文意；第二课时，分析课文，理解寓意，体会注重现实问题的风格。一、翻译下列句子，总结文章思路:第一段：病偻(ǚ)，隆然伏行，有类橐驼者，故乡人号之“驼”。驼闻之曰：“甚善，名我固当。”因舍其名，亦自谓“橐驼”云。第二段：视驼所种树，或移徙(ǐ)，无不活；且硕茂，早实以蕃。〖正面描写种树技术高超〗他植者虽窥伺效慕，莫能如也。〖再作比较，反衬技艺高超〗第三段：有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳(ī)也，能顺木之天，以致其性焉尔。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳(ì)也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣〖介绍管理树木的经验。以上申述“顺木之天以致其性”〗旦视而暮抚，已去而复顾。甚者爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密。而木之性日以离矣。第四段：、驼曰：“我知种树而已，官理，非吾业也。然吾居乡，见长（ǎ)人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。“若甚怜焉，而卒以祸”即“虽曰爱之，其实害之”。【先表示谦虚，再进行类比：以“他植者”类比“长人者”。】旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖(ù)尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’第五段：、问者曰：“嘻，不亦善夫!吾问养树，得养人术。”传其事以为官戒。【“养人”也要“顺天致性”，才能“蕃其生而安其性”。】疏通文意，概括段意。第一段段主要意思是：（得名由来）第二段主要意思是：（种树专长）第三段主要意思是：（种树之道）第四段主要意思是：（治民之道）第五段主要意思是：（写作目的）二、再次朗诵全文，快速回答以下问题：第一段：本段介绍身世侧重介绍名字，“驼”并不雅，为何驼要自称？第二段:驼种树本领如何，从哪些地方可以看出来？本段写驼种树本领全面高超，是种树行家，用了什么方法？、际遇——、全面——、高超——、他植者（侧重于侧面描写）第三段:郭橐驼和别人种树的方法、种树后的态度和结果各有什么不同？方法郭橐驼，他植者，态度郭橐驼，他植者，结果：郭橐驼，他植者，第四段：将种树管树之理运用到吏治中去。“问者”问“养树”后，提出了怎样的建议？驼是怎样评价，描述官吏烦令扰民的？我的疑惑:【训练案】阅读下面一首古诗，完成后面问题。衡阳与梦得分路赠别柳宗元十年憔悴到秦京，谁料翻为岭外行。伏波【】故道风烟在，翁仲【】遗墟草树平。直以慵疏招物议，休将文字占时名。今朝不用临河别，垂泪千行便濯缨【】。注：【】伏波，东汉伏波将军马援。【】翁仲，传说是秦时巨人。【】濯缨：“沧浪之水清兮，可以濯我缨”，表明自己与好友刘禹锡（字梦得）都是清流，不是浊流，不言委屈，而人知其含冤。①这首诗从题材上看应属于（类别）。（分）②本诗颈联（五六两句）在表情达意上有何特点？试说说其妙处。（分）③是什么促使诗人“垂泪千行”？请结合全诗加以剖析。（分）【自主区】【使用说明】教师书写二次备课，学生书写收获与总结她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是