江南的冬景教学设计3-苏教版

《江南的冬景》教学设计作者：孙伶丽一、教材与学情：《江南的冬景》是苏教版高中语文必修一，第四专题“像山那样思考”，第一板块“谛听天籁”中的第一篇学习材料。第一板块主要体现了对自然纯美的注视，重在引导学生欣赏和表述自然之美。《江南的冬景》比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征，郁达夫散文的美学特征是：行文如行云流水，自然有致；笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。因而学习此文学生不仅能够得到审美熏陶，而且能够得到语言艺术的熏陶。首先对文章整体把握，有“江南”与“北国”的比较逐层展开，然后再对江南的冬景的具体描绘，最后到语言的品味鉴赏，充分理解比较的手法的运用。其次，对于刚进入学校不久的高一学生在学习此文时，前半部分时，应该遇到的困难是小的，因为前部分时停留在对文本解读的信息筛选的层面，所以在第一课时培养的是学生的阅读能力的浅层能力的挖掘，并在此基础上注意其能力的延伸，所以在教学时注意的课外延伸。但是相对而言的后半部分的学习则比较难，上升到鉴赏能力的培养，所以，注重课前学生自己先品读，在课上相互交流的方法。二、教学目标：根据以上，我确立如下的三维目标：让学生充分理解比较的手法的运用。学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。理解情与经和谐统一的写作特点，联系写作背景，体会作者与江南冬景中所寄托的感情。体会郁达夫散文“：行文如行云流水，自然有致；笔随意转，舒卷自如”的特点和意境美。三、重点与难点：品味文章的意境美，及了解郁达夫的散文风格及清快清丽的语言。学习对比，避实就虚的写法，体会文章浑然天成的意蕴。理解散文情与景和谐统一的写作特点。四、教学器材：采用多媒体辅助教学。五、教学方法：采用朗读法，在朗读的基础上来理解文本，然后采用讨论点拨法相结合，体现学生在课堂上的主体性。六、课时安排：课时，第课时为分析文章的前半部分，—小节，由“江南”与“北国”的比较突出江南的冬天到底好在什么地方；第课时分析后半部分，—小节，由学生讨论几幅图画，来分析哪幅画是他们最喜爱的，并且在过程中教会学生如何品读。教学设计第１课时情景导入大自然是美的源泉。大自然向我们展示着它的崇高和优雅，我们感悟自然，会理解自然，从大自然中得到某种启示。

江南，人间天堂，仿佛大自然独自钟情于那里，安排下最美丽的景致。那里山水清丽，风光宜人。去过苏杭吗，西湖的山水,苏州的园林，美在旖旎。去过周庄吗?小桥流水，杨柳依依的景致，粉墙黑瓦，烟雨迷离的村舍，美在婉约。江南，说不尽的江南。１．通过预习我们思考，郁达夫文中的江南，究竟指哪里？是长江以南的所有地区？——指江浙地区（第小节），是长江以南江苏和浙江两省的部分地区，也可指长江三角洲一带。２．能说出一些古人描写江南的诗句吗？人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。

江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。以上的诗句都是说江南之春景，江南的冬景如何，郁达夫给我们描绘了江南的冬景。

冬景在我们的感觉中，总不是太讨好的，冷是一大特点。可郁达夫描绘出了江南冬景的可爱之处。今天就让我们一起追随郁达夫，一起来领略一下他笔下的江南冬景。（板书：江南的冬景郁达夫）（这一步的教学设想：第１问，目的：首先看学生预习工作做的是否到位，并且能让学生明确江南的地理位置是在何处；第２问，复习初中内容，并且激发学生的思维。）作者简介［ＰＰＴ］郁达夫(．．．)

原名郁文，字达夫，浙江富阳人，年起开始创作旧体诗，年开始尝试小说创作。年月，与郭沫若、成仿吾、张资平等人成立了新文学团体创造社。月，第一部短篇小说集《沉沦》问世，在当时产生很大影响。年月，主编的《创造季刊》创刊号出版。月，小说《春风沉醉的晚上》发表。年加入太阳社，并在鲁迅支持下，主编《大众文艺》。年月，中国左翼作家联盟成立，为发起人之一。月，小说《迟桂花》发表。年月移居杭州后，写了大量山水游记和诗词。年月至新加坡，年日本投降后被日军宪兵杀害。终年四十九岁。年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。郁达夫散文的美学特点可以概括为以下几个方面：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。《江南的冬景》比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征。该文创作于年，是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇，最初发表于1936年（这一步的教学设想：读文章药做到知人论世，所以了解作者是读懂一篇文章的很关键的一步）检查预习：［ＰＰＴ］涮羊肉(à)

蛰居(é)

乌桕(ù)

赭色(ě)

槎桠(áā)

给予(ǐǔ)

围炉煮茗（í）

剥花生米(ā)

剥削(ō)用不着(á)冬霖（í）夹衣(á)

夹克(ā)

泊船(ó)

湖泊(ō)

月晕(ù)

晕头转向(ū)搁笔(ē)

搁不住(é)闽粤（ｙｕè）窗临远阜（ｆù）恣意(ì)

（这一步的教学设想：检查预习督促学生的同时，帮助学生夯实基础）分析文本：[]自由朗读课文，在朗读时思考这两个问题：江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么？（请从文章中找出关键语句）明确：明朗的情调②作者主要是如何表现江南冬天的种种特征的？明确：对比（共有几组对比？）组（在朗读基础上，让学生对课文有个初步理解和认识）请学生浏览课文—小节，用笔画出每一组的对比分别是什么，通过对比突出了江南的冬景什么特征？明确：第一组：（齐读第、小节，找学生明确，师生共研）北国的冬天与江南的冬天作对比北国的冬天：屋内：围炉煮茗，吃涮羊肉，剥花生米，饮白干，必须在屋内躲两三个月的生活。江南的冬天：屋外：环境：灰云扫尽，落叶满地，晨霜，太阳，鸟雀，泥地水蒸气人们的行为：曝背谈天[图片展示]（齐读此处）所以，江南的冬景是可爱、晴暖(接下来的三组，分小组讨论，然后明确)第二组：江南的秋天和北方的夏夜江南的秋天：（请学生谈谈自己心中的江南的秋天是怎样的？并联系《故都德秋》）《故都的秋》：秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。

江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开，半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正象是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。江南的秋天：读读书、写写字的最惠季节。北方的夏夜：（北方的夏夜会是怎样的？会有哪些景物？）景物：微风、星空、美荷、微雨联系峻青的《海滨仲夏夜》：夜色加浓，苍空中的“明灯”越来越多了。而城市各处的真的灯火也次第亮了起来，尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪，晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，和那一片片密布在苍穹里的星斗互相辉映，煞是好看。

夜风轻飘飘地吹拂着，空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味，柔软的沙滩上还残留着白天太阳炙晒的余温。那些在各个工作岗位上劳动了一天的人们，三三两两地来到了这软绵绵的沙滩上，他们浴着凉爽的海风，望着那缀满了星星的夜空，尽情地说笑，尽情地休憩。愉快的笑声，不时地从这儿那儿飞扬开来，像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的波浪。

月亮上来了。

是一轮灿烂的满月。它像一面光辉四射的银盘似的，从那平静的大海里涌了出来。大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。沙滩上，也突然明亮了起来，一片片坐着、卧着、走着的人影，看得清清楚楚了。啊！海滩上，居然有这么多的人在乘凉。说话声、欢笑声、唱歌声、嬉闹声，响遍了整个的海滩。

月亮升得很高了。它是那么皎洁，那么明亮。所以总的来说给你一种什么感觉？明确：非常的美，闲适江南的冬景抵得过北方的夏夜江南的冬景的特征：明朗第三组闽粤的冬天和江南的冬天：闽粤的冬天人们的穿着：有时拿纱衫来穿，夹衣，皮袍棉袄是绝对用不着的所以是春或秋的延长景物：有许多杂七杂八的秋花江南的冬景：（学生齐读这一段）景：芦花，红叶，乌桕树，桕子色彩：灰白，红色，雪白，赭色，绿色江南冬景的的特征：含蓄生气第四组人的习惯德国；寒郊散步江南：寒郊散步江南冬天的逍遥宜人（每一次的对比都由学生找并在书上划出来，培养学生良好的阅读习惯，并且为了帮助学生理解，首先第一组对比的分析，则是由教师和学生共同完成，这样给学生一个很好的阅读分析的示范，然后接下的三组对比则由学生自己讨论分析，培养学生们自主学习合作探究的能力，当然在这过程中，教师再起一些引导作用，所以我在过程中又加入了一些延伸性的东西帮助学生理解分析。）总结：作者通过一系列的对比，将江南冬景的可爱，温润，明朗，生机等特征表现得淋漓尽致。郁达夫散文行文如行云流水，自然有致；笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强，所以需要我们多品读。六、板书设计：人的生活北国：蛰居异境江南：曝背谈天突出了江南冬天的晴暖温和情调秋天：读书、写字的最惠季节冬天：如同北方的夏夜突出了江南冬天的明朗情调

花草植被闽粤：春、秋的延长江南：植被多突出江南冬天的温润生机人的习惯德国：寒郊散步江南：寒郊散步突出江南冬天的逍遥宜人七、作业

《世纪金榜》上这一课的作业以及．在郁达夫的《江南的冬景》中他用自己的笔给我们描绘了几幅画，请找出来并给它们命名。第课时复习导入

．郁达夫笔下的“江南”指哪些地方？

对江南有明确的区域界定。指江浙地区（第小节），而不指中国极南地区闽粤地区。

。江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么？

江南的冬景是一种明朗的情调。郁达夫是怎样来表现它的明朗的情调的？写了几幅画面？（学生讨论上黑板明确自己的课后作业）

提示：写了屋外，写了植被，写了江南的雨，雪，无雨无雪时冬郊的闲步

屋外曝背谈天图

午后冬郊图

农村冬雨图

江南雪景图

旱冬闲步图（复习的方式导入，可以帮助学生温故知新，最重要的一点是帮助学生很快的进入到课堂中来，并且检查课后作业。）二、品味赏析

学生选自己喜欢的段落朗读，其他同学听一下有没有读出意境？这几幅图都写出了怎样的意境呢？（一）屋外曝背谈天图

．听朗读

．写出了冬天的什么特点？

太阳照，小鸟叫，哪像冬天？如此晴暖温和的天气倒像是在春天，更有屋外空地里的那老翁小孩，也许是祖孙俩，正逗玩得高兴，也许远处的白霜还没有全化去，但是一副和乐融融的气氛已经弥漫在画面里了。如此晴暖和煦的冬天，确实可爱。

（二）午后冬郊图

．如果叫你画一幅冬景图，你将画什么？

．看看这里画了什么？

．明确：这幅画中有哪些景？有哪些颜色？

．总结：

这里描绘的是一幅充满生气的明丽的画面。在丰腴润泽的江南冬郊的青天碧落下，有白色的芦花，有红叶，有顶着白色乌桕籽的乌桕树，还有顶部赭色、根部带点绿意的小草。作者将充满生气的色彩点染到了画里，使整个画面明丽了起来，泛出了生气。

．给这幅画题句诗

这样的冬景使人自然而然的联想起雪莱的诗句。以色彩入文，给画面着色，是郁达夫散文的特点，这样就让让文章更有诗情画意。（首先这一课时的重点在品味赏析，对于学生们刚刚进入高一的学生们来说有点难度，所以从简单入手，让他们找自己最喜欢图品析，这样学生们的兴趣就会高涨，当然前两幅图在第一课时已经带到了，所以在这节课上应该再解决上不会有问题所花费的时间）

（三）农村冬雨图

．为什么喜欢这幅画？它写出了怎样的意境？明确：恬淡幽静农村冬雨图，在刻意地为画面着色：白雨、淡得几不成墨的背景，乌篷，红黄等。

．请同学朗读。学生评介有没有读出意境出来。

采用怎样方法才能读出意境？节奏舒缓，语调平和，这样才符合郁达夫的行文节奏，才能读出恬淡幽静的氛围来，因为是郁达夫在刻意地画一幅画，他从不同角度观察画，琢磨画，“你试想想”“若再要点些景致进去”“还可以加”，行文的速度很慢。

我生长江南，按理是应该不喜欢雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的时候，得几点微雨，又是一件多么可爱的事情！“小楼一夜听春雨”，“杏花春雨江南”，“天街细雨润如酥”，从前的诗人，早就先我说过了。夏天的雨，可以杀暑，可以润禾，它的价值的大，更可以不必再说。而秋雨的霏微凄冷，又是别一种境地，昔人所谓“雨到深秋易作霖，萧萧难会此时心”的诗句，就在说秋雨的耐人寻味。至于秋女士的“秋雨秋风愁煞人”的一声长叹，乃别有怀抱者的托辞，人自愁耳，何关雨事。三冬的寒雨，爱的人恐怕不多。但“江关雁声来渺渺，灯昏宫漏听沉沉”的妙处，若非身历其境者决领悟不到。（郁达夫《雨》）

（在品析鉴赏的时候予以适当的提示，帮助学生赏析，其次因为是散文，所以朗读的指导也是一个重点，尤其是对于刚学散文的高一学生。）

（四）江南雪景图

．我们学习过老舍的《济南的冬天》，一定还记得描写雪景的这段。

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。

同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方？默看写雪景的一段。

《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。

．这些诗句写出了怎样的意境，前后左右互相讨论。

．总结：

没有写景，可是优美的诗句却给我们留下了丰富的想象。日暮时候见到老朋友了是“能饮一杯无”，更深人静后，也许雪已经停了，月光下的梅花影子印在微雪的路上，不时地远处还会飘来酒香，偶尔会传来几声犬吠，到得早晨，雪地里狗和孩子都在兴奋的嬉戏着，忽有一孩童惊喜地跑来：“前村深雪里，昨夜一枝开。”好一幅清丽雪中梅花图！这幅图景里有色有声还有味！虽没有直接写景，而意境全出了。

引用诗句、避实就虚的写法，是郁达夫散文常用的笔法，他常在散文中插入一些旧诗，以补散文里没有说尽的余意，没有抒发的情愫，使文章在整个行文上显得跌宕多姿，也增加了文章的诗情画意。

文章在其他段落里也引用的诗句。(暮雨潇潇江上村)“江上村”，即诗人夜宿的皖口小村井栏砂；“知闻”，即“久闻诗名”。风高放火，月黑杀人，这似乎是“遇盗”的典型环境；此处却不经意地点染出在潇潇暮雨笼罩下一片静谧的江村。环境气氛既富诗意，人物面貌也不狰狞可怖，这从称对方为“绿林豪客”自可看出。看来诗人是带着安然的诗意感受来吟咏这场饶有兴味的奇遇的。“夜知闻”，既流露出对自己诗名闻于绿林的自喜，也蕴含着对爱好风雅、尊重诗人的“绿林豪客”的欣赏。（通过比较阅读帮助学生们了解郁达夫避实就虚的写作手法。）

（五）旱冬闲步图

朱自清的《春》可是大家都熟悉的一篇著名的写景散文，优美的文笔给我们留下了深刻的印象，严整的结构成为我们大家学写散文的楷范，确实朱自清的写景散文特别讲究结构的营造，他是用结构来一步步推动情感的发展的，而大家看一下郁达夫的文章。前面写过散步了，这里又在写了，这正反映了郁达夫散文的与众不同：笔随意转，他让结构随着情走，随着意走，文章到此，我们已经不知不觉的进入了郁达夫营造的那种优美的氛围中去，他带着我们到江南进行了一次情绪上的散步。作者写到此，也抛开笔，到湖上散步去了。写景达到了“忘情忘我的境地”。“觉得总要把热情渗入，不能达到忘情忘我的境地。”

郁达夫的文章不拘于形，而重写意，写性灵，写他对自然的主观感受。其实在文章中也是时时可见的。

举例：第小节对景色不做细致的描写，而是抓住自然景色给他的最深切的印象，去写出景色的神韵来。品评诗歌就带有强烈的主观性，他自己也知道这些诗歌不一定写的就是江南的雪景，写景人不一定就是江南人，但是他不管这些，他要的是诗句所体现出的正好和江南的雪景相合的那种意境。

郁达夫曾说：“现代散文之最大特征，是每一个作家的每一篇散文里所表现的个性，比从前的任何散文都来得强。”他在自己的作品中也自觉地溶入了自己的个性。三、总结：通过学习郁达夫的文章，我们可以感受到他的语言特色和行文风格，体会到，江南冬景的悠闲和暖、作者心境的闲适和行文时的舒缓自如在全文中水乳交融，和谐统一。他引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界。这样，就做到了通过简省洗练语句传达丰富的意象这一目的。全文语调舒缓，恰似江南冬天的悠闲；语言清新、纯朴，和江南冬景的清朗相得益彰。声调平和、叙述节奏徐缓，有利于作者对描写对象进行多角度的反复渲染，实现景物描写的绘画美。画家刘海粟对此深有感触:“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。（简单收尾，因为通过调查学生对于第五幅图的喜爱人数很少，所以简单带过，最后对于郁达夫散文的特点则荡开来解说，并让学生在行文中找一下体现他特色的例子，并最后总结明确。）四、板书：曝背谈天图午后冬郊图寒村微雨图江南雪景图旱冬闲步图五、作业：如果以《的冬天》为题，写一篇情景交融的散文，要求通过对此地冬景的描写，表达不同的情感，如喜悦、惆怅等，你会选哪些景？如果要写出此地冬天的特点，我们可以学习本文