如何利用地方资源开发校本课程

如何利用地方资源开发校本课程新一轮基础教育课程改革实行国家、地方和学校三级课程管理，还提出学校积极开发并合理利用校内外各种课程资源，在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会经济发展的具体情况，结合学校的传统和优势，学生的兴趣和需要开发或选用适合本校的有效课程资源，我们的实验学校地处梅里斯达斡尔族区，中国达斡尔族第一村——哈拉新村，这里风景优美，拥有底蕴深厚的达斡尔族文化，为校本课程的开发提供了丰富的教学资源。因此，结合本地区、本校的民族特点，挖掘民族文化，结合新课程“以人为本”、“以发展为本”，“促进学生创新意识与实践能力的发展”等教育理念我们确定开发民族特色的校本美术课。下面就谈一谈达族特色美术校本课程的开发：一、提升教学理念理念是行动的先导，没有先进的“课改”理念做指导，就不会有先进的教育行为，就不能高质、高效的完成校本课程的开发。为此，加强学习，阅读一些书籍及课改资料，如：《美术新课程标准》、《走进新课程》、《中国美术教育》、《中国民族教育》等，通过观看专家讲座以及外校校本研究录像，学习相关理论经验，给自己补血、充电，提升自己的业务能力，研究各种美术表现形式，探索如何让学生了解达斡尔族的悠久历史、灿烂文化，如何将民族文化、风俗礼仪融入美术教学。二、搜集资料哈拉新村是一座达斡尔族村，达斡尔族是我国北方古老的少数民族之一，有着悠久的文化，鲜明的建筑特点、独特的饮食习惯、风俗礼仪等，遗憾的是没有文字，很多文学、艺术等资料都没能用文字记录下来，现存的也是后人用一些记音符号标注的和口头流传的。现今的达斡尔族教师学生对本民族文化不十分了解，为此，我们带领美术教师及学生参观哈拉新村文化馆、走访一些民族人士和居住多年的老人，了解达斡尔族过去的生活习俗、风土人情、民间艺术并搜集了很多图片，使学生了解到达斡尔族独特的民族文化，拓宽了学生的视野，促进学生相互交流，激发了教师、学生对家乡的热爱之情，也锻炼了学生搜集资料、捕捉素材的能力。通过以上一系列活动，搜集整理了很多图片、调查报告等材料，发展了师生的人文意识、丰富了师生的人文素养。三、教材编写我们将搜集到的资料进行了整理，根据新课程标准的理念，结合学生的兴趣和需要，初编了教材，从内容上按照达族人民的衣、食、住、行四个方面的风俗文化入手，根据学生年龄特点以不同美术表现形式分为手工课、欣赏课、绘画课等，然而通过上课试用发现存在一些问题，如：课题太大、远离学生生活等，在所有课程资源开发者的共同努力下重新修改，再次上课，经过循环实践与修改，在内容上基本能反映出知识的科学性、系统性、趣味性，关注学生的认知水平和学习兴趣，根据美术新课标的四个阶段性目标重新制定出题为《达斡尔族风情》的美术校本教材。艺术是生活与文化的结晶，本册教材依托地方资源，充分挖掘达斡尔族文化，通过利用身边天然的各种创作材料表现我们身边的达斡尔族风土人情，使学生了解其所生活、居住的环境，进而欣赏家乡文化、关怀家乡文化、热爱家乡文化，从而创造出属于自己的具有乡土气息的美术作品，懂得艺术来源于生活，陶冶健康的审美情趣，增强爱国主义情怀，培养学生热爱民间艺术的情感。其中，《达斡尔族服装设计》课中让学生了解达族服装，并用剪纸、布贴、彩纸粘贴等不同方式创新表现现代达族服装，《快乐的苦木勒节》课上让学生了解达斡尔族的饮食习惯，回忆苦木勒节热闹的场面，用主题绘画的方式让学生表现节日里人们欢跳达族舞蹈哈肯麦、以及赛马、摔马跤的画面；以《我爱我家——过家家》为主题的美术活动课，引领学生走进达斡尔族小朋友的游戏——过家家中，学习做纸娃娃，以此培养学生的动手能力，使学生在宽松愉悦的游戏中了解并传承了达斡尔族传统游戏，向学生进行爱民族、爱家乡、爱祖国的教育。哈拉新村位于嫩江之畔，江水弯弯，水面上荡漾着渔舟，蓝天绿草，草地上群群牛羊，嫩江两岸瓜果飘香，村民们种了很多庄稼，各种籽种以及地上的泥土都成了我们天然的创作材料。在《嫩水渔歌》课中以绘画、布贴等方式表现江畔人民打渔的愉悦心情，《牧童》一课中以剪纸等方式表现幅幅放牧的画面；《奶香》课中用彩笔描绘每天早、晚到江对岸挤牛奶的生活画面；用水果蔬菜制作达族特色菜拼盘；运用泥土制作正在进行曲棍球赛的小朋友；用葵花杆、废纸盒制作达族传统民居模型等。以上是开发美术校本课程的一些做法。新课程要求教师不仅