雪梅教学设计(合集三篇)

雪梅教学设计(合集三篇)教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和方案。以下是我整理的雪梅教学设计(合集三篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。

雪梅教学设计篇1

教学目标：

1、熟悉“降”“骚”“逊”“输”四个生字，读准多音字“降”。

2、正确、流利、有感情地朗诵诗歌，了解诗的大意，体悟诗歌所蕴含的道理。

3、感受诗人细致的观看，体会古诗精确     生动的表达。

教学重难点：

感受诗人细致的观看，体会古诗精确     生动的表达。

教学过程：

一、激趣导课，引向学习。

1、过渡语：只要我们留心生活，身边到处有风景。每一道风景都令我们沉醉，每一道风景都为我们的生活增光添彩。今日老师给大家带来一段视频，它会带给我们一种震撼的美。请大家细致地观看，说说给你印象最深刻的画面。（p2）（播放视频，生观看）

师：你们观看得好投入啊，谁来说说给你印象最深刻的画面？

小结：古往今来，诗人们往往大多把梅和雪放在一起写。只有梅花而没有雪花的衬托，就不能显示出梅花的品行；只有雪花而没有诗歌的咏叹，也不能显示雪花的雅韵。

2、记得我们二班级学过王安石的《梅花》，大家一起来诵读一下吧。（生读p3）王安石是怎么观看梅花的呢？谁来说说？（生说）王安石说“遥知不是雪，为有暗香来”，那诗人卢钺又是怎么观看梅花的呢？他与王安石有哪些相像的地方，又有哪些不同的地方呢。今日我们来学习第9课《古诗三首》中的《雪梅》。请同学们看老师板书课题。（p4，边说边板书课题，书写的时候强调雨字头的写法：雨字变成雨字头要留意，其次笔长长的"一竖变成一点，第三笔横折钩变成横钩。）我们一起来读一下课题。

（设计意图：通过观看视频，激发同学的学习爱好，说说印象深刻的画面，渗透本单元细致观看的单元主题；切合本单元的单元主题，复习旧知王安石的《梅花》，引出新知。）

二、质疑解惑，问题引领。

过渡：《雪梅》这首诗的是宋代诗人卢钺，那卢钺是怎么观看雪梅的呢？

1、下面就让我们根据以前学习古诗的方法来学习：一读，读准字音，读通诗句；二读，读出节奏，诵出韵律。开头读吧。（p5）

2、检查字词。

师：

发现你们读书的仔细样，真为你们兴奋。生字都熟悉了吗？（1）下面请同学们看着大屏幕（p6），自己试着读一读。

（自读，指一生读）

重点说说“降”和“阁笔”。（p78）（课件展现降和阁笔）

看样子字词你们都熟悉了，下面我们来做一个“梅花朵朵开”的小嬉戏，只要把字词全读正确，漂亮的梅花就会开满枝头。谁情愿来啊？（指一生读，齐读）（p9）

3、检查古诗的朗读。

生字词你们全都熟悉了，真不错。古诗不知道读得怎么样？这是一首七言绝句，老师是以223来划分节奏的，这首诗押的是“ang”韵—降、章、香，在读这几个字的时候声音可以略微延长一点。谁来读一读？（指生读）（p10）

（设计意图：老师提出明确的自学要求：一读，读准字音，读通诗句；二读，读出节奏，诵出韵律；以“卢钺是怎么观看雪梅的呢”这个问题引领孩子的学习。）

三、理解内容，合作探究。

1、要想把古诗读得更好，还需要我们了解诗的大意。（p11）现在谁先来说说前两行的意思？谁再来说说后两行的意思？

2、是啊，梅以香为美却比不上洁白，雪以白取胜却输给梅一段芳香。那这是告知我们什么道理呢？

3、让我们带着这种理解再来读一读。（p11配乐）（自读，师生合作读）

（设计意图：师生共同学习，沟通古诗的意思，体悟古诗蕴含的道理，在理解的基础上进行有感情的朗读，为以下环节的学习做好铺垫。）

四、感受观看，体会表达。

过渡语：梅花雪中绽放，芳香幽幽。

（一）感受诗人的细致观看

1、俗话说“到处留心皆学问”，由此“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”成为了千古名句。请同学们认真读读这句诗。思索诗人是从哪些方面对梅和雪进行了细致的观看？（p12）（板书：观看）

（预设生：诗人是从颜色和香味两个方面来进行观看的，雪比梅花白，梅花比雪花香。）

师：是啊，诗人是从视觉——雪比梅白和嗅觉——梅比雪香入手，一色一香，观看入微。（板书视觉嗅觉）

2、师：诗人观看得认真，这都得益于运用自己的感觉器官——视觉、嗅觉。其实还有许多这样的诗句，诗人们运用了自己的各种感官——视觉、嗅觉、听觉、味觉和触觉。我们一起来看看，诗人分别都运用了哪些感官？（p13）

（课件13出示拓展诗句，连一连）

夜深知雪重，时闻折竹声。——白居易《夜雪》

梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。—杨万里《闲居初夏午睡起》

小结：我们再把这两句诗读一读，专心体会一下诗人是怎样运用各种感官来进行细致观看的。

（二）体会古诗精确     生动的表达。

诗人正是由于进行了细致的观看，所以才表达得精确     生动。让我们再把这首诗读一遍，看看你对诗中的哪个字词最有感受？并说说你的看法。（板书：表达）（p14）

预设1：“三分白”和“一段香”

师：“三分”形容差的不多，“一段”使人觉得香气可以测量，并且差的不是很大。这样就精确     奇妙地托出了二者的特长与不足，同时也让我们了解到雪只是比梅白那么一点点，梅花散发着一种淡淡的芳香。

过渡语：你理解地很深刻。我们连续来争论让你最有感受的字词。

预设2：“逊”和“输”。

师：“逊”和“输”，它们是一对近义词，这样可以令古诗词语更丰富，我们可以看出梅和雪各自的不足，也从侧面上表现出对方的优点，雪胜在“三分白”，梅胜在“一段香”。

预设3：争和未肯降

师：是啊。通过采纳拟人手法来写梅花与雪花相互竞争，都认为自己占尽春色，而且互不认输，这就将早春的梅花与雪花之美别出心裁、生动活泼地表现出来了。

拓展延长：不仅是卢钺，诗人都特别讲究锤炼字词，比如这句诗中“绿”字的使用，就是一个经典。（p15）下面请同学们默读手中的资料，来了解一下王安石推敲字词的故事，体会用词的生动精确     。（p15）

拓展点评：“绿”全诗的点睛之笔，用“绿”字，有春天的颜色感觉，让人满目绿色，春天气息感受无遗；也有动感，似乎春风将绿色带到江南。春风吹过，然后江南便开头变绿。经过锤炼的精确     而富有表现力的词语，能使诗作锦上添花，千古流传。

小结：通过刚才的学习我们知道了，诗人从视觉和嗅觉，一色一香，一长一短，观看入微，用词精妙。这种写法，实在是新奇别致，出人意料，奇妙地道出了雪、梅各执一端的依据，揭示了“骚人阁笔费评章”的真正缘由。

（设计意图：在上一环节的基础上，让同学自己体悟诗句，感悟诗句中的“观看”“表达”两个语文要素的呈现。适当地进行拓展练习，进一步感悟古诗中诗人的“细致观看”和“精确     生动的表达”。）

五、拓展训练，提高升华。

1、过渡语：我们刚才一起学习了《雪梅》这首古诗，重点体会了诗人的细致观看、感受诗人精确     生动的表达。诗人利用视觉、嗅觉等感官，并且应当是经过一段时间的观看，专心地思索，然后再用精确     生动的语言把它表达出来。

2、接下来，用我们学习《雪梅》的方法来学习《暮江吟》和《题西林壁》，看看这两首诗里从哪些地方可以看出诗人细致的观看和精确     生动的表达，先自学，之后小组内争论。（p16）

3、结课：刚才我们自学了《暮江吟》和《题西林壁》，你们也都有自己的收获。这两首诗与《雪梅》有相像的地方，但是与《雪梅》也有很多不同的地方，下节课，我们连续学习这两首诗，老师信任你们确定会有更多的收获。（p17）最终让我们一起再诵读一遍《雪梅》送给全部的老师们。（p18）

（设计意图：回顾课堂所学，总结学习古诗的方法；学法迁移，学以致用，让同学自学《暮江吟》《题西林壁》，体会两位诗人是怎样进行细致观看和生动表达的，沟通收获。）

雪梅教学设计篇2

教学目标：

1、熟悉本课“缘、骚、逊”等5个生字（包括1个多音字），会写“题、侧、峰”等11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《题西林壁》。

3、结合插图、解释等理解诗意，感悟、品尝诗中所蕴含的哲理。

教学重点：

1、理解古诗内容，想象古诗中所描写的景象。

2、比较两首古诗在写景方面的异同，把握古诗揭示哲理的方法。

教学过程：

一、谈话引入，激发爱好。

1、过渡：同学们，昨天我们学习的《题西林壁》是一首哲理诗，向我们传达了为人处世之道。接下来我们要学习的这首《雪梅》也是一首哲理诗。大雪飘飞，梅花绽放，多么美的景致。可是有一天雪和梅却争吵起来了。诗人正是捕获住了这小小的争吵瞬间，发出令人深思的谈论。诗人通过雪、梅的争吵想告知我们什么呢？快随老师品读诗句，一探毕竟吧！

2、理解诗题。老师板书诗题，并同步讲解。

明确：“雪梅”即雪中的梅花，这是诗人评论的两个对象。

3、介绍诗人，简介背景。

卢钺？宋朝末年人，详细生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不多，以两首《雪梅》留名千古。

创作背景？对这首诗的创作背景，书上记录不详，推想作于宋末的一个初春日梅花开放，赏玩之时。

二、初读古诗，夯实基础。

（1）课件出示古诗及生字，引导同学自读，在读中识记生字新词。

会写的字：阁（ɡé）？费（fèi）？须（xū）？逊（xùn）？输（shū）？？会认的字：骚（sāo）人

（2）老师进行生字书写示范，引导同学在田字格中正确书写生字。

◆书写指导：

［阁］半包围结构。“门”阔、大，从左、上、右包围“各”。

［须］左右结构。左部“彡”三撇的撇尖上下对齐；右部“页”的竖撇从横中线的上方起笔，向左下撇出，末笔长点顿笔有力。

［输］左右结构。左部“车”末横变提，书写时先竖后提；右上部撇、捺伸展，罩住下部。阁须输

◆易错提示：

［费］下边是“贝”，不要写成“见”。

［降］右下部是“”，不要写成“干”。

［输］右部下边是“”，不要漏写短横。

（3）播放朗读音频，引导同学朗读古诗，并划分节奏。

雪梅

梅雪争春/未肯降，

骚人/阁笔/费评章。

梅须逊雪/三分白，

雪却输梅/一段香。

三、运用方法，自主学习

1、出示阅读要求。

（1）结合解释理解诗意，把握诗歌的主旨。

（2）观看教材中的插图，图上画了什么？它们各具有怎样的品质？

（3）同桌之间沟通有问题的地方。

2、老师检查同学对古诗的把握状况，引导同学赏析古诗。

（1）理解“梅雪争春未肯降”的意思。“降”是什么意思？梅雪为什么不愿“降”？这句诗运用的是什么修辞手法？有何表达效果？

预设：引导同学结合课文解释理解诗句的意思。“降”是“服输”的意思。出示梅花雪中绽放的图片，再结合诗句使同学明白梅雪不愿“降”是由于“争春”，即都认为各自占尽了春色。这里把梅、雪拟人化，运用的是拟人修辞手法，使梅、雪具有了人的特性，将梅、雪的美别出心裁、生动活泼地表现了出来。

过渡：梅、雪争春，究竟谁更能代表春天呢？正在观赏梅、雪的诗人该如何评判呢？

（2）理解“骚人阁笔费评章”的诗意。“骚人”是什么意思？“费评章”的缘由何在？你认为“骚人”应如何评议梅、雪？

预设：课件出示“骚人”的意思及其来历。由于战国诗人屈原创作了《离骚》，故后人称屈原为“骚人”，后来泛指忧愁失意的文士、诗人。“费评章”指难以评议。为什么呢？这里就要引导同学结合上句诗来思索。至于“骚人”应如何评议梅、雪，同学可以各抒己见，表达合理即可。

过渡：梅、雪各有特色，诗人一时也难以评议，但是梅、雪仍旧争吵不下，毕竟该如何是好呢？读读下面两句诗，或许我们能找到答案。

（3）理解“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的诗意。在这两句诗中，诗人指出梅、雪各有什么特长、短处？诗人将梅、雪的特长、短处对比着写，客观地进行评价，你如何看待这种评价方式？结合自身实际说说你从中受到的启发。

预设：讲解这两句诗之前可以引导同学思索如何看待自身的特长和短处，然后再将目光移至这两句诗上。这两句诗说的是如何评判梅、雪的问题，梅含芳香，但比之雪的白则逊色三分；雪晶莹雪白，却少了梅的芳香。诗人没有单纯地赞美梅或雪的独特优点，而是综合分析其优缺点，说明它们各有长短，这种评价显得非常中肯、公允。将诗人对梅、雪的评价引到自身实际，同学可以畅所欲言，紧扣“人各有长短，要取人之长，补己之短”来谈即可。

小结：梅花雪中绽放，芳香幽幽，自古以来，许多文人墨客都为之写下赞美的诗篇。而本诗却另辟蹊径，赞美梅，也不落下雪，在评议它们各自的特色时更是由物即理，告知人们正确看待他人、自己的方法，使人颇受教益。同学们，“罔谈彼短，靡恃己长”，这是古人告知我们的处世之道，盼望你们能行之于身，不断提升自身素养。

3、引导同学再次朗读古诗，并进行适当的拓展。

过渡：同学们，这是一首流传久远的佳作，尤其是后两句，多次被人们引用。其实，卢钺当时创作《雪梅》时，共写了两首，本文是第一首。你们知道其次首是什么吗？同学们在课下可以搜集一下，并尝试将它背诵下来。

雪梅（其二）

有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。

日暮诗成天又雪，与梅并作非常春。

诗意：只有梅花没有雪花的话，看起来没有什么精神气质。假如下雪了却没有诗文相和，也会特别俗气。在冬天的傍晚夕阳西下时写好了诗，刚好天空又下起了雪。再看梅花雪花争相绽放，像春天一样明丽多姿，生气蓬勃。

赏析：这也是一首说理的诗。课文所选的第一首诗主要写梅与雪的特点，这首诗则主要写梅与雪以及它们与诗之间的关系。诗人认为假如只有梅花独放而无飞雪落梅，就显不出春光的韵味；若有梅有雪而没有诗作，也会使人感到不雅。这三者缺一不行，只有三者结合在一起，才能组成最漂亮的春色。从这首诗中，可看出诗人对赏雪、赏梅、吟诗的痴迷及其高雅的审美情趣。

四、对比阅读，整体回顾

1、分析比较，整体阅读。

过渡：同学们，三首古诗已经学完。这三首古诗中均有精彩的写景内容，但第一首是景中含情，后两首是景中寓理。对景物的生动描摹得益于诗人仔细、认真的观看，情的抒发、理的阐释则有赖于诗人对人生的深刻感悟。我们再读一读这三首诗，感受古诗的魅力。

（1）同学齐声朗读三首古诗。

（2）出示表格课件，引导同学填写表格，在对比中对三首诗有一个整体的把握。

2、课外拓展，增加积累。

过渡：同学们，对那些表现诗人的哲学观点、反映哲学道理的诗，人们给它们取了一个名字，你们知道是什么吗？（同学齐答：哲理诗）对了，就是哲理诗，也叫说理诗，我们这节课上所学的两首诗就属于这一类诗。哲理诗多将哲学的抽象哲理蕴含于鲜亮的艺术形象之中，内容肤浅浑厚、含蓄隽永。你们还知道哪些哲理诗呢？请同学们于课外搜集，并简洁说明它们揭示的道理。

过松源晨炊漆公店［宋］杨万里

莫言下岭便无难，赚得行人错喜爱。

政入万山圈子里，一山放过一山拦。

诗意：不要说从山岭上下来就没有困难，这句话使得前来爬山的人白白地高兴一场。当你进入到崇山峻岭的万山之中，你刚攀过一座山，另一座山立即将你阻拦。

哲理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难做好充分的估量，不要为一时一事的胜利而沉醉。

观书有感［宋］朱熹

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？为有源头活水来。

诗意：半亩大的方形池塘像一面镜子一样呈现在眼前，天空的光荣和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问那方塘里的水为什么会这样清亮，是由于有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。

哲理：要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

雪梅教学设计篇3

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。

了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。

了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。

教学重难点：

借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。引导同学把握好朗读的节奏，把握抑扬顿挫。

教学过程：

一、

查看图片、赏雪梅

谈话引入

师：同学们，老师为大家预备了几张图片，我们一起来悄悄地观赏。（放图片）

师：美吗？

师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么季节开吗？生回答。

师：说得对！这是梅花，在冬天开放，

非常漂亮。特殊是雪中的梅花更惹人喜爱。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争吵起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个毕竟。

板书课题。“雪梅”就是雪中的梅花。

二、读古诗、诵雪梅

借助拼音，把这首诗诗读正确。