小学数学教学设计

小学数学教学设计立体图形体积的复习单位：张坊中心校姓名：张继华联系方式件：教学基本信息课题立体图形体积的复习学科数学学段：第二学段年级六年级相关领域美术、科学教材书名：北京市义务教育课程改革实验教材数学第12册出版社：北京出版社出版日期：2007年12月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者张继华张坊中心课者张继华张坊中心导者王学舫房山进件制作者张继华张坊中心他参与者指导思想与理论依据学习效果评价设计评价方式：自评互评教师评价（教师评价学生学生评价评价文本学生互评学生评价教师学生自评）自评：全程评价，为自己本节课的表现打分。互评：根据教学目标，对其他同学的汇报给于点评或补充。教师评价：提点、示范性的评价。学生学习效果评价：本节课充分发挥学生的主体作用，课前让学生自己去整理关于体积的知识，课堂通过交流、互相补充纠正，自我展示，学生能想、敢说，让学生在自主、合作等活动中获取知识，培养探究精神和应用能力。“数学来源于生活，又应用于生活”，让学生带着所学的知识走向实践，学会用数学的观点来解释现实世界中的一些问题。2、教师教学效果评价：

因为这节课是几何知识的复习课，所以我采用以课前预习、课堂交流、直观演示法为主，以设疑诱导法、一题多解法为辅来实现教学目标，为了提高学生的兴趣，我设计了闯关游戏，调动学生学习的积极性。运用多媒体教学，加强了学生的直观感知，提高了教学效率。评价量规A（90-100）B（89-80）C（79-60）D（60以下）教学目的内容（20）教学目的明确，重点难点处理得当，教学目标明确，结合学科特点，有机渗透思想教育。201612教学媒体（15）媒体使用有针对性和启发性，使用时机和作用点与教学目标吻合。15129教学过程和方法（25）教学步骤清楚，教学方法灵活多样，能激起学生学习兴趣和学习动机，教学调控好。252015教师基本素养（15）教态亲切自然，语言规范、生动；课堂应变能力强，板书设计合理、工整。15129教学效果（25）学习积极主动，达到教学目标，按时完成教学任务，形成性练习完成正确、按时。252015本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)自主归纳整理。本节课复习内容是在学生掌握了简单立体图形特征、表面积和体积意义基础上进行的。通过这部分内容的学习，使学生进一步积累常见几何体体积计算方法的经验，并有利于促进学生进一步提高简单推理的能力，为今后学习立体图形奠定坚实的基础。本教学设计充分发挥学生的主体作用，课前让学生根据自己原有认知结构，从不同角度对这部分知识进行归纳整理，提高学生归纳整理的能力。交流评价完善。每人根据自己的归纳整理与同学交流，通过交流，可以促进生生互动，培养学生乐于与他人交流的意识。同时完善自己的作品。接着请同学展示自己的作品，说明设计思路，全班评价，查漏补缺。使学生在独立思考、想象交流中进一步加深对知识的理解，感受数学思想方法的奥妙。教师整理建构。复习课不仅是对所学知识的简单再现，而且它是学生对已学的内容一种更高层次的再学习。于是我用箭头表示图形体积之间的网络关系，对所学知识进行系统的梳理，形成知识网络，就是使知识得到了进一步的升华。让数学走进生活。“数学来源于生活，