基于OBE的软件工程课程教学改革-以合肥学院为例

基于OBE的软件工程课程教学改革——以合肥学院为例基于OBE的软件工程课程教学改革——以合肥学院为例摘要：近年来，软件工程领域的快速发展和技术的进步对软件工程师的要求越来越高。因此，软件工程课程的教学方式也需要进行改革以适应时代的需求。本论文以合肥学院为例，探讨了基于OBE（Outcome-BasedEducation）的软件工程课程教学改革。通过分析现行教学模式存在的问题，本文提出了基于OBE的软件工程课程教学改革的具体举措，并对改革的效果进行了评估。关键词：软件工程课程；教学改革；OBE；合肥学院一、引言软件工程是一门涉及软件开发、设计和维护的学科。随着科技的不断发展，软件工程领域的需求也在不断增长。因此，软件工程课程的教学改革变得非常重要。本论文以合肥学院为例，探讨了基于OBE的软件工程课程教学改革的必要性和可行性。二、现行教学模式存在的问题在传统的软件工程课程教学中，教师通常采用“教师中心”的教学方式，注重知识的传授而忽视学生的能力培养。这种教学模式存在以下问题：1.缺乏实践机会：传统教学模式下，学生很难获得实践机会。软件工程领域强调实践能力的培养，而缺乏实践机会会影响学生的实践能力的培养。2.教学内容与实际需求不符：传统教学模式下，教学内容主要基于教师的经验和理论知识，与实际需求脱节。3.缺乏反馈机制：传统教学模式下，学生缺乏及时的反馈机制，无法及时纠正自己的错误和不足。三、基于OBE的软件工程课程教学改革为了解决现有教学模式存在的问题，本论文提出了基于OBE的软件工程课程教学改革的具体举措。1.制定明确的教学目标：通过分析软件工程领域的需求，制定明确的教学目标，明确学生应达到的学习成果。2.制定能力标准：制定学生应具备的核心能力标准，明确学生所应具备的知识、技能和态度等。3.引入项目化学习：通过引入项目化学习，将理论知识与实践相结合，提供学生实践能力的培养机会。4.建立实践环节：增加实践环节，包括实验、项目实践和实习等，为学生提供充分的实践机会。5.建立反馈机制：建立及时的反馈机制，包括对学生作业和实践成果的评估和反馈，帮助学生及时纠正错误和不足。四、效果评估与总结为了评估基于OBE的软件工程课程教学改革的效果，本论文进行了一系列的调查和评估。通过学生问卷调查发现，采用基于OBE的教学改革后，学生对课程的实践性和能力培养性的评价明显提高，对于教学目标的认识和理解也更加明确。同时，通过观察学生的课堂表现和作业成果等，发现学生的实践能力和综合素养得到了明显提高。结论：本论文以合肥学院为例，探讨了基于OBE的软件工程课程教学改革的必要性和可行性。通过制定明确的教学目标、制定能力标准、引入项目化学习、建立实践环节和反馈机制等具体举措，实现了软件工程课程教学的改革和提升。通过评估发现，改革后学生的实践能力和综合素养明显提高。基于OBE的软件工程课程教学改革为其他高校的教学提供了借鉴和参考。参考文献：[1]张海峰.基于OBE教育模式的工程力学实践教学改革[J].高等工程教育研究,2019,23(4):212-217.[2]LiS,GentleJE.InfusingProgrammingSkillsinaWebInvestigativeForensicCourseusinganOBEApproach[C]//Proceedingsofthe2019ACMConferenceon