基于KWL策略构建高中生物学高效课堂-以“细胞中的无机物”为例

基于KWL策略构建高中生物学高效课堂——以“细胞中的无机物”为例基于KWL策略构建高中生物学高效课堂——以“细胞中的无机物”为例摘要：近年来，随着教育改革的不断深化，教学方法的创新已成为教育界关注的焦点之一。本研究旨在探讨如何基于KWL策略构建高中生物学高效课堂，以“细胞中的无机物”为例。KWL策略在注重学生的主体地位、激发学生学习兴趣等方面具备独特优势。通过在高中生物学课堂中应用KWL策略能够提高学生的学习效果和学习兴趣，培养学生积极主动的学习态度和探究精神。关键词：KWL策略；高中生物学；教学方法；学习效果；学习兴趣一、引言高中生物学是基础教育阶段的重要学科，是培养学生科学素养和创新精神的重要环节。然而，传统的生物学课堂教学方法存在学生被动接受知识、缺乏实践和探究的问题。针对这一问题，本文将介绍基于KWL策略构建高中生物学高效课堂的做法，以帮助学生主动参与、探究和思考。二、KWL策略KWL策略全称为Know-Want-Learn策略，被广泛应用于教育领域。Know-K表示学生已经知道的知识和概念，Want-W表示学生希望了解的问题和感兴趣的内容，Learn-L表示学生从课堂中学到的新知识和结果。KWL策略注重学生的主体地位，通过构建知识框架，引导学生对已有知识的整理和总结；同时，通过激发学生主动思考，使学生对学习内容有更多的兴趣和积极性。三、基于KWL策略构建高中生物学高效课堂的步骤1.开展知识前的调研在引入新的学习内容之前，可以在课前组织学生进行相关知识的调研。这样有助于学生梳理已有的知识，并激发学生的学习兴趣和思考问题的能力。2.K阶段：构建知识框架在课堂上，通过提问的方式，引导学生总结已有的知识和概念，构建起一个属于学生自己的知识框架。教师可以提供一些问题和提示，帮助学生进行思考和回答，进一步深化学生对知识的理解。3.W阶段：激发学生的学习兴趣通过引导学生提出关于学习内容的问题和感兴趣的方面，激发学生的学习兴趣和积极性。教师在此阶段可以提供一些刺激性的问题或实例，引导学生思考和提问。4.L阶段：引导学生探究和学习新知识在学生提出问题和感兴趣的方面之后，教师引导学生进行探究学习，通过讲解、实验、案例分析等方法，帮助学生获得新知识和结果，并将其与知识框架进行衔接和整合。四、应用实例：细胞中的无机物以“细胞中的无机物”为例，教师可以在课前让学生进行相关知识的调研，了解细胞中的无机物种类和功能；然后，在K阶段，教师通过提问的方式引导学生总结细胞中已有的无机物知识。在W阶段，教师可以提出一些问题，如“细胞中的水在哪些方面起重要作用？”等，引起学生的思考和兴趣。最后，在L阶段，教师通过示范实验和案例分析等教学方法，引导学生深入学习和探究细胞中无机物的性质和功能，进一步拓展学生的知识面和思维能力。五、结论基于KWL策略构建高中生物学高效课堂，可以提高学生的学习效果和学习兴趣，培养学生探究和思考的能力。然而，教师在实施该策略时需要注意引导问题的设置和学生参与的程度，以更好地促进学生的学习。在今后的教育实践中，应积极探索和传播KWL策略的优势，倡导学生的探究学习和主动参与，为培养学生的综合素质奠定基础。参考文献：[1]李春桃.KWL策略在高中生物课堂中的应用研究[J].实验室研究与探索,2018(1