2023年小学数学角的认识教案范文

2023年小学数学角的熟悉教案范文

小学数学角的熟悉教案小学数学角的熟悉教案篇1教学目

标:知识与技能：1.千的熟悉。2.用千数图表示千以内的数和

千。3.千以内数的读与写，并登入数位表。4.千以内数的分

拆。5.数的多种下面是我为大家整理的小学数学角的熟悉教

案，供大家参考。

教案在拟订的时候，你们一定要考虑规律思路清晰，制

定教案是为了让我们的教学效果达到最佳，下面是我为您共

享的小学数学角的熟悉教案5篇，感谢您的参阅。

小学数学角的熟悉教案篇1

教学目标：

知识与技能：

1.千的熟悉。

2.用千数图表示千以内的数和千。

3.千以内数的读与写，并登入数位表。

4.千以内数的分拆。

5.数的多种表达方式。

过程与方法：

培育学生的知识迁移能力。

情感与态度：

培育学生的数感。

教学重、难点：

重点：

千以内数的读与写。

难点：

数的多种表达方式。

教学打算：

课件

教学过程：

一、复习巩固：

1.广场上有853人。

2.人民广场上有50只鸽子。

3.花坛里有1000枝郁金香。

4.803户家庭搬入了森林新村。

二、新授

??

1.用算式表示数的组成853=()+()+()

2.350=0+0+01000=0+0+0+()803=0+0+0

数的分拆，下列数由几个百、几个十、几个一组成？

3.314=()+()+()728=()+()+()990=()+()+()

461=()+()+()700=()+()+()

4.这样分拆行吗？700=(500)+(100)+(100)

小结：要按计数单位对数进行分拆。

??中间、末尾有0的数的读、写法。

1.这两个数怎样读？（出示ppt）990=（）+（）+（）读作：

九百九十700二（）+（）+（）读作：七百

2.变一变，怎样读909、707（出示ppt）

3.这四个数有什么共同点？在读数时要留意什么？你能

举些例子来证明你的观点吗？990700909707（出示ppt）

4.用怎样的方法来读数？（出示ppt）108.180.810,780,

2000、2200

??

1.末尾或中间有0的写法（用算式来帮忙写数）

400+30+7=200+80+1=700+20+2=100+90+1=800+80+0=

900+90+9=800+0+8;

2.比较：两个0分别表示什么含义？800+80+0二

800+0+8=写数时，哪个数位上一个单位也没有，就在哪一

位上写0。

3.独立写数，练习4o

4.用4,4,0,0组成四位数。最小是（），是（），读

1个0是（）1个0也不读是（）。

三、总结：师:今日你有什么收获？

小学数学角的熟悉教案篇2

教学目标

1.初步熟悉角，知道角的各部分名称.

2.初步学会用直尺画角.

3.培育学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实

践的思想.

教学重点

初步熟悉角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角.

教学难点

使学生初步熟悉到角的大小与角的两条边张开的大小有

关，与角的两条边的长短无关.

教学过程

一、复习导入在授课的过程中，适时的演示课件“角的

初步熟悉”

1.师问：同学们，还记得我们在一班级学习过哪些图形，

还可以说说除此之外，你知道的几何图形？

2.等同学做出回答后，老师出示长方形、正方形、三角

形和圆的图形

3.老师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆

有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）

4.指角.老师出示数学书，请学生指出这本书封面上的

角.（学生一般会指四个顶点为角）

5.老师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿

是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今日我们就来学习

“角的初步熟悉”.板书课题：角的初步熟悉.

二、新授.

1.初步感知角.

（1）老师演示指角的全过程：

师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点动身，从

这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角.

（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数

学书上摸角演示课件“指角的方法”

（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角.

（4）全员操作.边说边摸，指出一个角.

（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一

个角.

（6）小结摸角后的体会.（我们摸到的点是尖尖的，我

们摸到的两条线是直直的.）

2.折角.

（1）老师取一张不规章的纸，经过两次对折，折出一个

小于180度的角.问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？

（2）让学生拿出课前打算好的纸（形状不限），也经过

两次对折（任意的去折），老师从中挑出几个有代表性的、角

贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）.

（3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，

这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和

直的线）

（4）老师讲解角各部分的名称演示课件“角的各部分名

称”.老师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，

指名一名学生板书标出角的顶点和两条边.

（5）老师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出

各部分的名称.

(6)讨论.说一说身边的角.

3.演示活动角.

(1)问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？(有

大有小)

(2)问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小

些？再说说你是怎么比较出来的？

(3)问：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大

小呢？

(4)老师让每个同学拿出自己的学具一一活动角，把它

张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条

边.相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小.

(5)师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的

角.再以新角为标准，做一个比它小的角.

(6)提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的

大小和谁有关系吗？(角的大小与角的两边叉开得大小有关)

演示课件“角的大小”

(7)教学画角的方法.

①演示课件''画角的方法”全体观察画角的过程，然后

请同学总结画角的方法.

②老师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从

这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向

不同方向画一条直直的线.(板贴：先画顶点，再从顶点动

身，画出角的两条边）

③让学生根据上面的步骤画一个角.老师巡视画角的过

程是否正确.

三、归纳提高.

1.问：通过刚才的讨论，说一说你有什么收获？（我们

熟悉了一个新的图形一一角；一个角有1个尖尖的顶点，还

有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们

还学会了画角的方法.）

2.练习.

四.质疑沟通.

1.问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你

还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么

内容？（根据学生说和问的情况，酌情补充下面的内容）

（1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、

平角、优角、周角...

（2）趣味知识：放大镜能够放大字的大小，但是却不能

放大角的度数.（详见扩展资料”放大镜不能放大角”）

（3）角在生活中的用途：装修时，奇妙的利用角，可以

拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装

修的材料，降低装修的成本.

2.自由沟通.

五、布置作业（略）

板书设计

教案点评：

本教案是关于“角的熟悉”这部分内容的一个教学设计。

教学新课前，通过演示动画达到提高学生爱好、导入新

课的双重功效。

教学过程中，大量使用动画，动态地模拟了指角、画角

等数学活动，将数学知识生动、形象地呈现在学生的面前,

使学生能够用一种欣赏动画的、轻松的心情进行学习。

在沟通中，老师引用了较多的课外知识，比如介绍锐角、

钝角、平角等角的种类，介绍诸如放大镜不能放大角的趣味

知识，使学生的眼界得到开阔，学习变得愉快。

由于本设计大量使用多媒体教育技术，老师可用来制作

公开课或观摩课。

探究活动

剪角、数角游戏

游戏目的

1.使学生进一步熟悉角的形状，并能数出角的个数.

2.培育学生的动手操作能力.

老师打算

投影仪、三个长方形.

学生打算

剪刀、长方形纸.

游戏过程

1.老师讲故事（投影仪出示背景）：春天来了，百花盛

开，森林里兔妈妈带着她的三个孩子兴高采烈地玩着游

戏.兔妈妈拿出三张长方形的纸，分给她的三个孩子，然后

说：“今日妈妈来考考你们，假如把长方形的一个角剪掉，

还有几个角？”（投影仪出示三个长方形）灰兔弟弟抿着嘴，

想了一下，跳着说：“4—1=3,还有3个角白兔姐姐拿

起一张长方形纸，剪下一个角说：”应该是5个角黑兔哥

哥也拿起一张长方形的纸，先折了折，然后剪起来.“妈妈，

我认为还是有4个角黑兔哥哥说.（协作故事，在投影仪

上逐步打出3个，5个，4个）三个小兔马上争了起来，都

认为自己的答案是正确的.

2.老师布置任务：小伴侣，请你拿出一张长方形的纸,

先想一想，折一折，然后剪一剪，最后帮兔妈妈评一评，三

个小兔中谁的答案是正确的.以上叙述可参考音频“剪角、

数角游戏的录音（一）”

3.学生4人一组，先动手折一折，剪一剪，再讨论.（师

请学生将三种剪法分别贴在黑板上）

4.老师继续讲故事：看了小伴侣的结论，兔妈妈笑着对

它的孩子说：“孩子们不必再争了，小伴侣们告知你们三个

答案都是正确的.这道题的答案就是你们这三个答案以

上叙述可参考音频“剪角、数角游戏的录音（二）”

下图供老师参考

拼角游戏

老师打算

若干个固定角（用两根小棍或硬纸条拼成）.

学生打算

分成若干个4人小组.

游戏过程

1.分给每个小组2个角（大小不一）.

2.在顶点重合的条件下，将两个角拼起来.

3.观察拼成的图形是什么图形？（还是角）

4.找出拼出的这个角的顶点和边.

5.想一想，数一数：拼成的图形中一共有几个角？看谁

的最多.（拼角情况参考下图）

角、直角的初步熟悉

小学数学角的熟悉教案篇3

教学目标

1.使学生在已经熟悉了米、分米、厘米及毫米的基础上

学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初

步建立1千米长度的观念，知道1千米=1000米。通过实践

活动使学生把握测量1千米的方法。

2.通过教学，培育学生的观察、想象能力和合理推理的

能力以及实际测量和估测能力。

3.渗透数学知识来源于生活实践的思想，培育学生的空

间观念。

教学重点

使学生熟悉1千米的长度，把握1千米和1米的关系。

教学难点

让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。

教学过程

一'、复习导入：

1.师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1

毫米有多长吗？1厘米、1米呢？假如测量铅笔的长度，用

什么单位比较合适？测量教室的长度呢？

2.小组沟通，整理资料(课初，以小组为单位，沟通一

下课外测量的情况)

各小组汇报课外测量情况：

(1)测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为

1000米?

(2)测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈

是1000米？

二、创设情境，提出问题：

1.出示图片“熟悉千米

师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？

发表自己的看法。

2.老师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有

50千米(km)、100千米(km)的字样，同时板书"千米”。

3.设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”作

单位?

你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来熟

悉长度单位“千米”。

三、自主探究，讨论问题：

1.各小组汇报课外实际测量情况。学生汇报时，老师准

时给予评价，并把有关数量板书。

2.老师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一

根路灯杆的距离长1000米；运动场跑道的一圈通常是400

米（结合本校实际）跑两圈半是1000米。

那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。

师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书；1

千米=1000米）

3.估想。

（1）师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？

两个里程碑间1千米的长度？（让学生闭眼想象）

（2）师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？

（小组讨论）

（3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你

还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？

记忆进率。

问：还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”

之间有什么隐秘？

明确：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和

食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000.

四、运用知识，解决问题：

1.看下图，从小林家到什么地方有1千米远，把路线画

出来。

学生汇报时，说一说想的过程。

2.把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来。

（学生订正时，适时加入交通法规教育。）

五、实践：

师问：你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不

想知道自己走了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1

千米？（组织学生到操场分小组进行探究活动“走一走”）

汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？

六、看书质疑，全课总结：

1.今日我们学习了千米的熟悉，你们有什么收获？

2.齐背“手指游戏歌”，加最后一句话“大哥二哥有隐秘，

这个隐秘是1000."

七、课外实践作业。

学生自己感受“千米”这个长度单位的概念，走我们学

校的环形跑道（200米一圈），和同学说说你走了几圈。

小学数学角的熟悉教案篇4

教学内容：P27倒数的熟悉，练习六全部习题。

教材简析：这个内容是在分数乘法计算的基础上进行教

学的。主要是为后面学习分数除法作打算的。本节课的教学

重点是留意突出倒数是表示两个数之间的关系，它们具有相

互依存的特点。

教学要求：使学生熟悉倒数的概念，把握求倒数的方法，

能比较娴熟地求一个数的倒数。

教学过程：

一、用汉字作比喻引入

1、师指出：我国汉字结构美丽，有上下、左右结构，假

如把杏字上下一颠倒成了什么字？呆把吴字一颠倒呢？（吞）

一个数也可以倒过来变为另一个数，比如3/4倒过来呢？

（4/3）1/7倒过来呢？（7/1也就是7）这叫做倒数，随即

板书课题。

2、提一个开放性的问题：看到这个课题，你们想到了什

么？

（学生各抒己见）

师生共同确定本节课的目标讨论倒数的意义、方法和用

处。

二、新知探究：

1、讨论倒数的意义

师：请大家看书p27第3行的结语：乘积等于1的两个

数叫做互为倒数。

学生自学后，问：有没有疑问？

师引导学生说出：倒数是对两个数来说的，它们是相互

依存的。必须说，一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地

说某一个数是倒数。

2、学生自主举例，推敲方法：

（1）师：下面，请大家各自举例加以说明。

（2）学生先独立思考，再沟通。

（a、以真分数为例；如：5/8的倒数是8/5真分数的倒

数是假分数。）

（b、以假分数为例；8/5的倒数是5/8假分数的倒数是

真分数。）

（c、以带分数为例；带分数的倒数是真分数。）

（d、以小数为例；分两种情况：纯小数和带小数，纯小

数相当于真分数，带小数相当于假分数）

（e、以整数为例；整数相当于分母是1的假分数）

学生举例的过程同时将如何寻找倒数的方法也融入其中。

3、讨论0、1的情况：

1的倒数是1。0没有倒数。要求学生说出想的过程（由

于1与1相乘得1,所以1的倒数是lo0和任何数相乘都得

0,不行能是1,所以0没有倒数。）

4、总结方法：（除了0以外）你认为怎样可以很快求出

一个数的倒数？（只要把这个数的分子、分母调换位置）看

看书上是这样写的吗？（让学生体会到一种成就感，自己说

的竟然和书上的意思一样）

三、反馈巩固：

1、完成练一练。

学生独立完成后，集体订正。重点问：8的倒数是几？

2、练习六5(推断)

3、补充推断：

a、a是自然数，a的倒数是1/a。

小学数学角的熟悉教案篇5

教学目标：

直观熟悉几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会

读写几分之一。

教学重点：

熟悉几分之一。

教学难点：

通过一系列的数学学习活动，培育学生的创新意识、操

作能力、观察能力。

德育目标：

培育学生主动参加、相互合作的学习态度和自主探究的

学习习惯。

教学过程：

1、遇困求知、导出分数

(1)把4块饼平均分给2个人，平均每个人分得几块饼？

(2)把2块饼平均分给2个人，平均每个人分得几块饼？

(3)把1块饼平均分给2个人，平均每个人分得几块饼？

设计意图：这一阶段的教学，复习这个平均分，从每份

是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。(1)(2)激活

了学生原有的认知结构。(3)题对学生发出了挑战，旨在激

发学生的求知欲。

2、自主制造，探究分数

（1）这半块饼怎样表示？请大家想一个方法。设计意图:

（学生自由制造）（指名学生汇报所想符号，并说出意思）

这个问题的设计意在让学生结合日常生活实际和学生的知

识基础来制造，培育学生的创新意识。

（2）原来学的数不能表示这半个，需要制造一种新的数

-分数。（出示课题）

（3）你想知道分数的哪些情况？

（4）你打算怎样学习？设计意图：这几个问题的设计旨

在让学生对课题和遇到的新的数学问题，提出所想知道的问

题。有利于培育学生自主发现问题的学习习惯和问题意识。

同时，引导学生在学习新知识前就确定自己的