《我与地坛》教学设计 统编版高中语文必修上册

15.《我与地坛》公开课教学设计-2023-2024学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容为统编版高中语文必修上册中的《我与地坛》。本章节通过对史铁生散文的深入剖析，引导学生理解作者与地坛之间的情感纽带，以及如何通过景物描写展现内心的挣扎与蜕变。教学内容包括文章的主题思想、语言特点、情感表达等方面，旨在培养学生的文本解读能力、审美情趣和人文精神。通过本课的学习，学生将能够更好地理解散文的魅力，提升语文综合素养。二、教学目标通过《我与地坛》的学习，核心素养目标设定为：提升学生的文本解读能力，能够准确把握文章的主旨和情感表达；培养学生的审美鉴赏与创造能力，能够欣赏散文的语言美和情感美；增强学生的文化理解与传承意识，能够体会作者对生命的思考和人文精神的追求；提升学生的思辨能力，能够独立思考并表达自己对文章的理解和感悟。三、教学难点与重点教学重点本节课的教学重点在于深入剖析《我与地坛》中的主题思想，即作者对生命的深刻思考和坚韧精神的展现。通过分析文章中的景物描写和作者的情感变化，引导学生理解史铁生如何在地坛的陪伴下找到生命的意义和价值。同时，还需强调文章中的语言特色，如比喻、拟人等修辞手法，让学生体会散文的韵味和魅力。教学难点教学难点在于如何引导学生深入体会作者的情感变化和对生命的独特感悟。由于学生年龄和阅历的限制，可能难以完全理解作者所经历的痛苦和挣扎，以及如何在困境中保持坚韧不拔的精神。因此，教师需要借助多种教学手段，如情境创设、情感体验等，帮助学生跨越这一障碍，真正理解文章的核心内涵。四、教学方法与手段教学方法：讲授法讲授法是本堂课的基本教学方法，我将通过生动的讲述，将《我与地坛》的背景、主题、结构以及艺术特色等核心知识传达给学生。在讲述过程中，我会结合史铁生的生平事迹和创作背景，帮助学生更好地理解文章中所蕴含的情感和哲理。同时，我还会引导学生对文章进行深度阅读，通过提问和讨论的方式，激发学生的思考能力和探究精神。讨论法讨论法在本堂课中也将发挥重要作用。我将组织学生进行小组讨论，让他们围绕文章的主题、情感、语言等方面展开讨论，分享彼此的观点和感受。通过讨论，学生可以互相启发、互相学习，加深对文章的理解和感悟。同时，我也会积极参与学生的讨论，给予必要的引导和点拨，确保讨论能够深入而有效地进行。情境模拟法为了让学生更好地体会作者的情感和心境，我还将采用情境模拟法。通过模拟作者在地坛中的场景，让学生身临其境地感受文章所描绘的景物和情感，从而更加深入地理解文章的主题和情感表达。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的情感体验能力。教学手段：多媒体教学在本堂课中，我将充分利用多媒体教学设备，如投影仪、音响等，展示文章的相关图片、视频等教学资源。通过多媒体展示，可以让学生更加直观地了解文章所描绘的场景和情感，增强他们的视觉和听觉体验。同时，我也会利用多媒体课件来辅助教学，将文章的重点和难点内容进行总结和归纳，方便学生记忆和理解。网络资源利用为了拓展学生的知识面和视野，我还将利用网络资源进行教学。通过引导学生查阅相关的网络资源，如史铁生的其他作品、相关评论文章等，让学生更加全面地了解作者和作品，加深对文章的理解和感悟。同时，我也会利用网络平台进行课后辅导和答疑，为学生提供更加便捷的学习支持。互动式教学软件为了增强课堂的互动性和趣味性，我还将采用互动式教学软件进行教学。通过教学软件，可以设计各种互动环节，如抢答、投票等，让学生在轻松愉快的氛围中参与课堂讨论和学习。这种教学手段能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的课堂参与度。五、教学过程设计一、导入新课，激发兴趣同学们，今天我们将一起走进史铁生的散文世界，学习一篇充满哲思和情感的文章——《我与地坛》。这篇文章不仅是史铁生的代表作，更是当代散文的经典之作。在文章中，作者以细腻的笔触描述了他在地坛公园的所见所感，展现了对生命和命运的深刻思考。我相信，通过这篇文章的学习，你们不仅能提升自己的阅读和鉴赏能力，还能获得人生的启迪。现在，请翻开课本，让我们一起开始这场文学的旅程。二、朗读课文，整体感知首先，请大家跟随我一起朗读课文。在朗读的过程中，注意语音的准确、语调的抑扬顿挫，以及节奏的把握。同时，也要尽量理解文章的大意，把握文章的整体结构。朗读结束后，我会提出一些问题，帮助大家更好地理解课文。比如：文章中的地坛公园是一个怎样的场所？史铁生在地坛公园中有哪些特殊的经历和感受？这些经历和感受又是如何体现作者对生命和命运的思考的？通过这些问题，我们可以初步了解文章的主题和情感基调，为后续的学习打下基础。三、深入研读，探究主旨接下来，我们将一起深入研读文章，探究其主旨。请大家关注文章中史铁生对地坛公园的描写，思考这些描写是如何体现作者对生命的态度的。同时，也要关注作者对母亲的怀念和愧疚之情，思考这些情感是如何与生命主题相互呼应的。在探究主旨的过程中，我们还将分析文章的语言特点，如比喻、拟人等修辞手法的运用，以及作者独特的表达方式。这些语言特点不仅增强了文章的艺术感染力，也深化了我们对主旨的理解。四、品味语言，欣赏艺术特色史铁生的散文以其独特的语言风格和深刻的思想内涵而著称。在《我与地坛》这篇文章中，作者运用了丰富的修辞手法和生动的描写手法，使文章充满了诗意和哲思。接下来，我们将一起品味文章的语言，欣赏其艺术特色。首先，请大家注意文章中的比喻和拟人等修辞手法。比如，“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空”这样的比喻，既形象生动地描绘了蜂儿的轻盈，又赋予了它一种诗意的美感。而拟人化的手法，如“露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光”，则让自然景物仿佛有了人的情感和动作，增强了文章的表现力。其次，我们还要关注文章中的细节描写。史铁生善于捕捉生活中的细微之处，通过细腻的描绘来展现情感和思考。比如，他描述自己在地坛公园中散步时，对周围景物的观察和感受，这些描写不仅让我们感受到了作者的情感变化，也让我们对生命和命运有了更深刻的思考。最后，请大家思考这些艺术特色是如何服务于文章主旨的。正是这些生动的描写和深刻的思考，使得《我与地坛》成为了一篇充满哲思和情感的经典之作。五、联系实际，拓展延伸学习完《我与地坛》这篇文章后，我们不仅要理解其主旨和艺术特色，更要将其中的思想精髓融入到我们的生活中。因此，在接下来的教学中，我将引导大家联系实际，进行拓展延伸。首先，我们可以结合自己的生活经历，谈谈对生命和命运的理解。每个人都有自己的生命轨迹和命运安排，我们如何看待这些经历和挑战？我们又如何从中汲取力量，面对未来的生活？通过分享和交流，我们可以更加深入地理解生命的意义和价值。其次，我们还可以从文章中汲取人生智慧。史铁生在文章中表达了对生命的热爱和对命运的坦然接受，这些智慧对于我们的人生也有很大的启示作用。我们可以思考如何在自己的生活中运用这些智慧，以更加积极、乐观的态度面对生活的挑战和困难。此外，我们还可以进行一些相关的拓展活动。比如，可以组织一次关于生命和命运的主题班会，让同学们在交流中深化对文章的理解；也可以推荐一些与文章相关的阅读材料，让同学们在阅读中拓宽视野、丰富知识。六、总结归纳，布置作业在课堂的最后阶段，我将对今天的学习内容进行总结归纳。通过回顾文章的主旨、艺术特色以及我们的讨论和拓展活动，帮助大家巩固所学知识并加深对文章的理解。同时，我也会布置一些作业来检验大家的学习成果并促进进一步的思考。比如，可以要求大家写一篇读后感或赏析文章，表达自己对《我与地坛》这篇文章的理解和感受；也可以组织一次小组讨论活动，让同学们在小组内分享自己的学习心得和体会。通过这些作业和活动，我相信大家不仅能够更好地掌握本文的知识点，还能在思考和表达中提升自己的语文能力和素养。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）课外书籍：推荐学生阅读史铁生的其他作品，如《命若琴弦》、《病隙碎笔》等，让学生更深入地了解史铁生的创作风格和文学成就。

（2）网络资源：引导学生访问一些文学网站，如中国作家网、豆瓣阅读等，让学生能够接触到更多优秀的文学作品和评论。

（3）实践基地：组织学生参观地坛公园，让学生实地感受地坛的历史和文化氛围，加深对文章内容和作者情感的理解。

2.拓展建议：

（1）阅读指定书籍：要求学生阅读史铁生的其他作品，通过阅读加深对作者创作风格和文学成就的理解。

（2）参加在线课程：推荐学生参加一些文学类在线课程，如网易云课堂、慕课网等，让学生能够更系统地学习文学知识。

（3）参观实践基地：组织学生参观地坛公园，让学生实地感受地坛的历史和文化氛围，加深对文章内容和作者情感的理解。

（4）写作练习：鼓励学生结合自己的生活体验，撰写以“我与某地”为主题的散文，培养学生的写作能力和创新思维。

（5）文学社团活动：鼓励学生参加学校的文学社团，通过参加社团活动，提高自己的文学鉴赏能力和创作能力。七、板书设计1.重点知识点：

①《我与地坛》的写作背景

②散文的基本要素（主题、结构、语言等）

③《我与地坛》的文体特征（叙述方式、修辞手法等）

④《我与地坛》的语言特色（比喻、拟人等）

⑤作者对生命、人生和自然的深刻感悟

2.关键词、词组：

①史铁生

②地坛

③散文

④文体特征

⑤语言特色

⑥感悟

3.句：

①《我与地坛》是一篇充满情感和哲理的散文。

②作者通过对地坛的描绘，表达了生命的脆弱和珍贵。

③学会欣赏和运用语言，提高文学鉴赏能力。

④结合生活体验，培养写作灵感。

⑤感受自然之美，培养人文关怀。八、教学反思与总结这节课上完《我与地坛》之后，我对自己的教学方法和策略进行了反思。首先，我在导入环节通过展示地坛的图片和视频，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。但是，在讲授新课时，我发现自己在讲解文体特征和修辞手法时，语速过快，没有给学生足够的时间去理解和消化。在今后的教学中，我需要放慢语速，确保学生能够跟上我的讲解。

其次，我在课堂提问环节提出了问题，但是学生在回答时，我发现他们对文章的主题思想理解不够深入。在今后的教学中，我需要加强对学生的引导，帮助他们深入理解文章的主题思想。

再次，我在师生互动环节组织学生进行小组合作，完成相关的写作任务。但是，我发现有些学生在小组合作中不够积极，需要我更加关注学生的参与情况，鼓励他们积极参与课堂活动。

最后，我在教学总结环节对本节课的教学效果进行了评价。我认为学生在知识方面有所收获，但是在技能和情感态度方面还有待提高。在今后的教学中，我需要更加关注学生的情感态度培养，激发他们的学习兴趣和主动性。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读《我与地坛》全文，并完成课后习题，巩固对文章内容的理解。

2.结合自己的生活体验，撰写一篇以“我与某地”为主题的散文，字数要求在500字左右。

3.总结《我与地坛》的语言特色和修辞手法，分析其在文章中的运用，并尝试在自己的写作中运用。

作业反馈：

1.及时批改学生的课后习题，指出存在的问题，如错别字、语法错误等，并给出改进建议。

2.认真阅读学生撰写的散文，评价其语言表达和情感表达，指出其中的优点和不足，并提出改进建议。

3.对学生总结《我与地坛》的语言特色和修辞手法的情况进行评价，鼓励他们运用到自己的写作中，并给出具体的指导。重点题型整理1.请结合课文内容，分析《我与地坛》的文体特征。

答案：

《我与地坛》是一篇散文，其文体特征主要体现在以下几个方面：

（1）叙述方式：文章采用第一人称叙述，以“我”的视角描绘地坛的景象，使读者更容易产生共鸣。

（2）修辞手法：文章中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“地坛里，古柏森然，如同一个个沉默的哲人”，通过比喻手法形象地描绘出地坛古柏的庄重和神秘。

（3）语言特色：文章的语言简洁而富有诗意，如“地坛里，古柏森然，如同一个个沉默的哲人”，通过拟人手法赋予古柏以生命，增强了文章的艺术魅力。

2.请分析《我与地坛》中作者对生命、人生和自然的深刻感悟。

答案：

《我与地坛》中，作者通过对地坛的描绘，表达了对生命、人生和自然的深刻感悟。

（1）生命：作者在地坛中感受到了生命的脆弱和珍贵，如“地坛里，古柏森然，如同一个个沉默的哲人”，通过比喻手法形象地描绘出地坛古柏的庄重和神秘，寓意生命的坚韧和智慧。

（2）人生：作者在地坛中体会到了人生的无常和变化，如“地坛里的落叶，一年四季都在变换着颜色”，通过描述地坛的四季变化，表达了人生的变化无常和生命的短暂。

（3）自然：作者在地坛中感受到了自然的和谐与美好，如“地坛里，古柏与落叶交织在一起，构成了一幅美丽的画卷”，通过描绘地坛的自然景象，表达了人与自然的和谐共生。

3.请从语言特色的角度分析《我与地坛》中比喻、拟人等修辞手法的运用。

答案：

《我与地坛》中，作者运用了比喻、拟人等修辞手法，使文章的语言富有诗意和艺术魅力。

（1）比喻：如“地坛里，古柏森然，如同一个个沉默的哲人”，通过比喻手法形象地描绘出地坛古柏的庄重和神秘，寓意生命的坚韧和智慧。

（2）拟人：如“地坛里的落叶，一年四季都在变换着颜色”，通过描述地坛的四季变化，表达了人生的变化无常和生命的短暂。

（3）排比：如“地坛里的古柏、落叶、石径，构成了一个宁静的世界”，通过排比手法强调了地坛的宁静和美丽，增强了文章的韵律感