模块3-7-12个月婴幼儿教育活动《婴幼儿发展与活动指导》教学课件

《婴幼儿发展与活动指导》✩精品课件合集第X章XXXX模块3

7—12个月婴幼儿教育活动7—9个月婴幼儿动作与习惯教育活动指导动作发展特征动作与习惯教育活动指导目录动作发展特征7—9个月婴幼儿动作与习惯的发展，在粗大动作方面表现为坐和直立等初步动作的能力的进一步发展，而在精细动作方面主要表现为摆弄物体能力的加强粗大动作精细动作7—9个月婴幼儿的粗大动作能力进一步发展，主要是坐和直立坐姿。到七八个月时，婴幼儿获得了足够的姿势控制能力，能够将自己从俯卧位变换到坐立位，并且在坐位时，能够自由灵活地移动自己的身体和四肢。7—9个月婴儿的自主运动形式开始出现，即自主位移动作——爬行。7-9个月的婴幼儿摆弄物体的能力有所加强，他们能拿着瓶子、抓着自己的脚往嘴边拽，能自己吃饼干。同时，他们手指的抓握能力更加灵活。坐立

坐立是人类获得的第一个直立的姿势，这一“里程碑”式的发展是很多重要的身体运用和动作技巧的基础。自主坐立的能力获得，进一步解放了婴幼儿的双手，使婴幼儿的手眼协调能力和双手协调自主控制动作迅速发展。直立姿势是另一种重要的初步的自主动作。粗大动作婴幼儿在8个月左右时能够站立，他们可以将自己从坐位转换到站立位。独立站立姿势的获得是直立姿势获得的重要标志。但对于该年龄段的婴儿来说，他们还不能做到独立站立，他们的站立需要外界的支持。站立

7—9个月婴儿的自主运动形式开始出现，即自主位移动作——爬行。爬行是在俯卧位时手臂和腿的交互动作，是随着个体翻身动作的日益熟练及手部和腿部力量的提高而发展起来的。爬行腹地爬（或叫匍匐爬行）是在腹部与支撑面保持接触的情况下的爬行动作，大约出现在婴儿七八个月时。在8个半月时，婴儿能够使腹部脱离支撑面并用手和膝部爬行，这种爬行需要以对躯干和腿的控制能力发展得较好为基础。同侧爬行同侧爬行是指婴儿在爬行时身体同侧的肢体与对侧的肢体交替运动。对侧爬行对侧爬行是指婴儿爬行时身体一侧的上肢与对侧的下肢同时运动。

7-9个月的婴幼儿摆弄物体的能力有所加强，他们能拿着瓶子、抓着自己的脚往嘴边拽，能自己吃饼干。同时，他们手指的抓握能力更加灵活。

精细动作

婴儿在抓握时，其拇指与其他四指平行，同时用力抓握物体。随后，婴儿表现出初步的“对指”能力，即拇指的指腹与其他四指的指腹相对。7个月左右8—9个月婴儿在抓握时，能将拇指与食指相对，用两手抓起物提。此年龄段的婴儿喜欢用一只手而不是两只手同时拿东西，这被称为单手抓握。这种能力一般在婴儿8个月左右能形成。动作与习惯教育活动指导

7—9个月的婴幼儿在运动方面，大肌肉动作发展明显，该阶段婴幼儿已经能够独坐自如，并会趴着或手脚并用地爬，精细动作的发展表现为能用拇指和食指捡起小物体，能拨弄桌上的小东西，会将物品从一只手换到另一只手，有意识地摇东西如拨浪鼓、小铃等，双手拿两物对敲等。粗大动作方面在7—9个月婴幼儿动作与习惯的教育活动设计中，粗大动作方面，我们可以对宝宝进行独坐练习、爬行练习、匍行练习、翻滚练习等，精细动作方面而精细动作方面，我们可以通过撕纸、伸伸手指、双手对击运动等来锻炼宝宝的手眼协调能力。活动名称适宜开始月龄活动目标活动准备助爬7～9个月训练婴幼儿粗大动作，使婴幼儿早日会爬，同时促进婴幼儿大脑的发育。地垫活动内容教师指导家长让宝宝俯卧，双手支撑着前胸，家长用手在后面推着宝宝双脚掌，使孩子借助家长力量向前移动身体，还可在宝宝前面放些引诱物，引逗他去拿，久而久之就会爬了。指导要点（1）训练时间不宜过长，防止宝宝手臂支撑不住，碰伤脸部。（2）可以扩大生活空间，这样宝宝就可以为所欲为地活动，宝宝一旦会爬，会特别高兴。感谢您的关注7—9个月婴幼儿语言与沟通教育活动指导言语发展特征语言与沟通教育活动指导目录言语发展特征有的7-9个月婴儿会发出ba-ba、ma-ma等声音。这个月龄段婴儿的言语更加多样了。言语发展特征01.言语知觉发展特征02.言语发音发展特征03.言语交际发展特征言语知觉发展特征

7—9个月的婴儿正处于言语知觉的语音阶段。婴儿的声调变得清楚了，音调的形式也变得更为丰富。婴儿发出的声音能表达强调和各种感情。9个月的时候，婴儿出现“小儿语”。

在婴儿与婴儿之间的交流中，他们能够用这些语言顺利地交谈。在婴儿独自玩要的时候，他们也会通过发出难懂的“小儿语”来进行发音练习，且乐在其中。（1）会重复地发出一些音节。婴儿在8个月的时候，能发出的声母增加了，如d、t、n、f等，发出的音里不再有那么多的k、g、h。同时，韵母也有所增多，如ong、eng等，但还是只会一些比较容易发的音。此外，婴儿的发音产生了一个新的特点，即会发重复连续的音节，如ba-ba-ba、da-da-da等。（2）9个月的婴儿进入了说话的萌芽阶段，开始懂得成人的语言，比如成人问“妈妈在哪里”，婴儿会把目光或头转向妈妈，或用手指指向妈妈。言语发音发展特征7—9个月的婴儿处于言语发音的连续音节阶段和说话萌芽的初期。言语交际发展特征（1）到七八个月的时候，婴儿在与同伴讲话的时候会很安静，他能等到对方停止讲话时再以发声作为回应。（2）到9个月的时候，婴儿己经能够清楚地理解许多游戏规则。（3）婴儿能听懂一些简单的指令，并且在此基础上对指令有所反应。（4）在婴儿8—10个月的时候，他们开始用手势、面部表情和其他非语言的反应形式来和同伴沟通。7一9个月的婴儿处于言语交际的学习交际“规则”的阶段。语言与沟通教育活动指导7—9个月婴幼儿有些已经会发出“爸爸、妈妈”等的发音，并且语言将能够发展得更加复杂多样。这一时期的婴儿认知伴随着生理心理各方面的发展，表现出各项认知能力的扩展，特别是注意的有意性也在增强。这时，可以用简单的指令刺激婴儿用表情、动作、语音等作出相应的反应，也可以引导他们了解事物间简单的因果关系。

想通过简单的指令刺激婴幼儿用表情、动作、语音等作出相应的反应，可以询问婴幼儿鼻子在哪里时，引导他动一动自己的小鼻子或者用手指指鼻子在“客体永久性”的发展上，由于7—9个月婴幼儿的“客体永久性”刚刚开始发展起来，他们还需要借助于一定的感知觉线索才能找到客体，这时，我们可以当着婴儿的面把他喜欢的玩具藏在盒子里，观察婴儿能否找到玩具。活动名称适宜开始月龄活动目标活动准备小盒子7～9个月月龄段的宝宝喜欢尝试、操作、探索，试图找出事物间的某种联系。通过活动激发宝宝的好奇心和参与活动的兴趣，使宝宝了解简单的因果关系。一个空的圆形罐头盒，内藏一个小铃铛，各种玩具活动流程1.示范互动：滚动的小盒子（1）教师介绍游戏玩法和活动的价值。（2）教师出示圆形的罐头盒，将罐头盒在宝宝面前滚动，引起宝宝注意。教师可边引导边对宝宝说：“小盒子，圆又圆，滚过来，滚过去。”2.亲子互动：好玩的圆盒子（1）家长与宝宝面对面坐：家长出示罐头盒，让宝宝随意摆弄，摇一摇听听声响。（2）家长引导宝宝用手推，使罐头盒在地上滚动，并对宝宝说：“小盒子，圆又圆，滚过来，滚过去。叮叮咚咚，看看里面有什么？”3.亲子游戏：盒子里的秘密（1）家长让宝宝自己动手将罐头盒打开，找找里面有什么。（2）家长引导宝宝将铃铛放入罐头盒里，并盖上盒盖摇一摇，让宝宝摆弄。（3）家长和宝宝一起用脚蹬踢罐头盒。（4）游戏反复进行。指导要点（1）家长可模仿罐头盒滚动发出的声响，吸引宝宝的注意。（2）家长可一边陪宝宝游戏，一边用语言引导宝宝关注滚动中的罐头盒，如：“宝宝看，盒子滚远了。”（3）家长可帮助宝宝一起打开罐头盒，看看里面有什么，并告诉宝宝物品的名称，满足宝宝的好奇心。感谢您的关注7—9个月婴幼儿情感与社会教育活动指导高情商

怎样才能让孩子拥有高情商？情商跟情绪有什么关系？要想培养孩子的高情商，我们得先了解宝宝情感与社会性的发展规律，这样才能进行科学的教育指导。情绪与社会性发展特征情感与社会教育活动指导目录情绪与社会性发展特征情绪与社会性发展特征01.情绪发展特征02.社会性发展特征

随着月龄的增大，这个时期婴幼儿的情绪反应不再仅仅局限于满足生理需要，更多地伴随着心理需要而产生。儿童的快乐不再只是因为吃饱喝足、干爽的尿布、成人的关注，而更多是因为与成人的交流、自主的探索等等。婴幼儿的哭闹也不仅仅是因为生理上的不满足，而是渐渐开始意识到精神生活的需要。这一月龄段的婴幼儿对陌生人的焦虑情绪更加强烈，同时也更害怕与亲近的成人分离。更有趣的是，6个月以后的婴幼儿己经有了嫉妒的心理。01.情绪发展特征社会行为发展特征社会适应发展特征自我意识发展特征02.社会性发展特征1.社会行为发展特征（1）亲子关系中交往手段增多。（2）对成人语言的理解能力增强。（3）亲子交往中有了更为密切的互动。（4）交往中能够听懂简单的指令。（5）真正的依恋关系正在形成。（6）喜欢和照料者玩耍。（7）开始主动对同伴表示友好。（1）开始使用杯子喝水。7—9个月婴幼儿可以学习用水杯喝水。婴幼儿手扶水杯时，成人可将杯子往婴儿嘴巴里送。（2）与陌生人接触时较为“怕生”。7—9个月的婴幼儿已经能够辨别陌生人和熟悉的人，并对陌生人充满了好奇。但当陌生人、尚不熟悉的人突然接近她或者抱起他时，婴儿多半会哭。2.社会适应发展特征（1）具有初步的独立意识。这个月龄段的婴儿吃东西时喜欢自己拿，喜欢自己脱袜子和帽子，玩耍时也有了一定的偏好和“主见”。此时是培养婴儿独立性的好时机。（2）有较强的探索欲望，能够理解父母的简单指令。（3）自我控制能力开始发展。这时期的婴儿能够理解父母的简单指令，父母已经可以给婴儿规范一些“禁区”。比如有危险的动作或情况，成人可以用语言、表情和动作表示“不”，使婴儿懂得这不能做。3.自我意识发展特征情感与社会教育活动指导

7—9个月婴幼儿的情绪反应不再仅仅局限于生理需要，而是更多地伴随着心理发展而产生，而且婴幼儿的快乐，不再只是因为生理需求的满足，而是更多地是与成人交流的互动性以及自主探索的体验感。在社会性的发展上，伴随着各项能力的发展以及活动范围的逐渐扩大，其社会性也进一步发展，表现在：婴儿与成人的交流逐渐变得更加地主动，能够通过语言或者动作来配合与成人的交往等。

针对7—9个月婴儿的发展特点，教师展开情感与社会教育活动指导时可参照如下方式，例如，为加强婴幼儿对社会交往中各类情绪符号的理解，教师可组织家长开展多种“表情游戏”，如请家长示范开心、惊讶、生气等表情时，一起配合相应的语言指令和解释，引导婴儿观察。再如，在鼓励婴幼儿之间相互观察，并有意识地引导婴幼儿发出友好交往的行为时，可以鼓励婴儿与同伴打招呼、握握同伴的手、轻轻地拥抱等。活动名称适宜开始月龄活动目标活动准备挥手说再见7～9个月由于挥手是世界通用的“语言”，宝宝学会了以后，便可以和家庭以外的人沟通了，从而提高宝宝的社会交往能力。刚开始时，宝宝可能只是微微举起手来，似乎并未意识到自己的动作，或者，他会把手指头一松一紧地抓放。这个时候，他还不能同时一边说“再见”一边“挥手”。最好让他自由发展，千万不要操之过急。等宝宝学会说再见与挥手后，只要再过几个星期，他就能把两者结合在一起了。那时候，宝宝可能会很喜欢和别人挥手打招呼了。活动内容（1）妈妈准备带宝宝去户外玩耍。（2）爸爸送到门口，说：“再见！”妈妈扶宝宝的手做挥手动作，跟爸爸说：“再见！”（3）每次户外活动时，家长应主动带宝宝与小伙伴互动，要回家时，提醒宝宝与小伙伴再见，并做“再见”动作。（4）当家人要外出或客人要离开时，抱宝宝送到门口，并提醒宝宝做“再见”动作。指导要点（1）爸爸和妈妈的声音是不同的，因此，爸爸应多参与婴幼儿的教育活动中。感谢您的关注7—9个月婴幼儿认知与探索教育活动指导

伦敦认知发展和大脑研究中心的研究人员对7—8个月的婴幼儿进行了虚拟图像实验。在虚拟图像中，人们以为看到了一个完整的方块，其实只是方块的四个角显示出来了。他们在婴幼儿头上安置了电子仪，以确定婴幼儿看到这种奇怪图像时大脑活动的区域。最后发现，8个月的婴幼儿大脑活动区域与成年人看到同样图像时的大脑活动区域完全一样！认知发展特征认知与探索教育活动指导目录认知发展特征注意发展特征记忆发展特征思维发展特征7—9个月婴幼儿认知发展主要表现在以下三个方面：

注意对象和注意选择性在范围上大大扩展。除了视觉和听觉的注意之外，婴幼儿的注意还表现出更复杂的形式，同时，婴幼儿的知识与经验在选择性注意中的支配作用越来越显著。婴儿自身的经验。注意发展特征

长时记忆所能保持住的时间继续延长。7—9个月的婴儿可以记住离别了一个星期左右的熟人同时，搜寻物体的能力增强，也表明其记忆能力的提高记忆发展特征

此时出现了有明确的目的的行为，并且此月龄段婴幼儿问题解决行为的策略也很简单，主要采用的是搜索法，常犯“AB错误”，即婴幼儿只要成功地在A处找到东西，即使后来东西被转移到B处，他们也仍坚持在A处找，而不会考虑B处。思维发展特征认知与探索教育活动指导根据7—9个月婴幼儿的身心发展特点及教养要求，针对7—9个月婴幼儿进行认知与探索方面的教育活动设计，例如，教师或者家长可以通过肢体动作的示范，让婴幼儿感受音乐节奏，也可以让婴幼儿跟随摇串铃、沙球等做一些力所能及的肢体动作来感受音乐的节奏和快慢，引发婴幼儿跟着音乐节律随意摆动身体。活动名称适宜开始月龄活动目标活动准备小手拍拍7～9个月此月龄段的宝宝会注意观察大人行动，模仿大人动作，如拍手。喜欢与看护者玩重复的游戏。通过活动引导宝宝认识自己的小手，尝试理解家长的话并用动作表示，提高宝宝语言理解能力。仿真娃娃；《小手拍拍》音乐活动内容1.示范互动：认认小手（1）教师介绍游戏玩法和活动的价值。（2）教师示范：教师把仿真娃娃放在腿上面对面坐，拉着娃娃的手，说：“小手小手在哪里？小手小手在这里。”（3）教师说：“宝宝的小手在哪里？”引导家长边说“在这里”，边帮助宝宝把小手举起来。2.亲子互动：小手在哪里（1）家长与宝宝面对面，家长摸摸、亲亲宝宝的小手，逗宝宝开心。（2）家长轻轻拉着宝宝的小手，说：“小手小手在哪里？小手小手在这里。”（3）反复几次后，家长可问宝宝：“小手在哪里？伸出来让我看看和亲亲。”3.亲子游戏：小手拍拍（1）家长握着宝宝的手跟着音乐做拍手的动作，边做边说：“拍拍手”。（2）家长说：“宝宝拍拍小手。”鼓励宝宝做拍手的动作。指导要点（1）家长可以握住宝宝的手一起与教师互动。家长的语言要清晰、嘴型要夸张，语速要慢。（2）家长说“拍拍手”，当宝宝做出正确的反应时，家长可以用高高举起或拥抱表示鼓励，让宝宝建立动作与语言之间的联结。感谢您的关注7—9个月婴幼儿常见问题及对策不喜欢吃辅食不愿意爬行“怕生”目录

不喜欢吃辅食又到了喂奶时间了。刚碰到妈妈的乳头，7个月的豆豆就如饥似渴地吃了起来。喂了一会儿，妈妈把豆豆抱了起来。可是，豆豆似乎还没有吃饱。这时，妈妈准备了蒸蛋给豆豆，妈妈给豆豆喂了一勺蒸蛋，可是，没等豆豆嘴巴里吧唧几下，便将蒸蛋吐了出来。接下来，任凭妈妈怎么喂，豆豆也不肯吃了。分析宝宝不喜欢吃辅食的原因第一，添加的辅食不符合月龄段，宝宝一时难以适应。宝宝尝试、接受和适应新事物需要一个循序渐进的过程，如果每天给宝宝添加不同种类的辅食，宝宝的味觉难以同时习惯、适应不同的味道。第二，对于习惯吮吸母乳的宝宝来说，添加辅食是练习咀嚼食物的开始。对于没有吃过的食物，宝宝可能还没有掌握咀嚼食物的要领而产生排斥心理。第三，长期只吃一种辅食。长期只给宝宝吃一种辅食，往往由于味觉的单调而让宝宝产生厌倦心理。面对像豆豆这样不喜欢吃辅食的宝宝，我们该怎么做呢？应对“宝宝不吃辅食”问题的策略（1）循序渐进地给宝宝添加辅食。（2）从米糊开始添加辅食。（3）尝试不同的烹调方法。（4）给宝宝准备专门的餐具。不愿意爬行悠悠9个月了，长得白白胖胖，甚是可爱。可是最近爸爸妈妈却开始为他着急起来。原来，和悠悠差不多大的宝宝都开始爬了，悠悠却丝毫没有这种迹象。妈妈把他放在床上，逗引他向前爬行，悠悠双肘刚支撑起来，没多久就一屁股趴在床上不动了。任凭爸爸妈妈怎么逗引悠悠，他都没有爬行的兴趣。应对“宝宝不爱爬行”问题的策略（1）教师要引导父母重视宝宝的爬行，了解爬行对于宝宝动作、认知、自我意识等方面发展的诸多益处，抓住8—10个月这一爬行发展的关键期，让宝宝多练习爬行。（2）成人提供“爬行”示范。（3）当宝宝不能腹部离地爬行时，家长可以用一块大毛巾从下方横穿宝宝的腹部，将其提起来，为其身体提供支撑，让其手膝着地爬行；当宝宝出现倒爬的情况时，成人可以用手抵住宝宝的双足，给其一个向前的力量，使其慢慢找到向前爬行的感觉。“怕生”喵喵8个月大了。这天，喵喵的阿姨来看她。阿姨刚把喵喵抱过来，喵喵吓得“哇”一声就哭了起来。妈妈和阿姨都百思不得其解，前几个月阿姨来看喵喵时，喵喵并不怕生，看见人就笑，谁都让抱。现在却突然认生了，只要是不熟悉的人抱，喵喵就非常抗拒，又哭又闹，这下可让爸爸妈妈在亲友面前尴尬极了。分析宝宝“怕生”原因喵喵的“怕生”其实是7—9个月宝宝的一种正常心理现象。陌生人焦虑是宝宝心理发展的一个里程碑，出现在宝宝对特定依恋对象（如妈妈）形成稳固的安全依恋关系之后。在生命最初半年，宝宝的安全依恋关系还未最终形成，对周围人亲近、友好的举动都能接纳。面对像喵喵这样“怕生”的宝宝，我们该怎么做呢？

当7—9个月的婴幼儿出现了“怕生”的行为，成人不要焦虑和苦恼，要以轻松的心态应对这种情况，给宝宝一个适应的时间。宝宝会根据父母对陌生人的态度来对陌生人做出反应。因此，父母友好地接待宝宝不熟悉的亲友，会使宝宝逐步放松下来，模仿爸爸妈妈的态度去应对陌生人，慢慢适应陌生人在场的情况。成人还可以提醒亲友先和宝宝保持适当的距离，不要急着拥抱或是亲吻宝宝，可以先和宝宝一起玩其喜欢的玩具，让宝宝在游戏中自然地和陌生人熟悉起来。应对宝宝“怕生”问题的策略感谢您的关注10—12个月婴幼儿动作与习惯教育活动指导动作发展特征动作与习惯教育活动指导目录动作发展特征10-12个月的婴幼儿粗大动作发展的主要表现为“蹲—站”动作越来越灵活；婴幼儿对行动自由的渴望越来越强烈，出现“扶物行走”动作。该阶段婴幼儿精细动作发展的主要表现为：钳形抓握动作已非常准确；手眼协调能力快速发展。粗大动作发展特征（1）10—12个月婴幼儿的“蹲一站”动作越来越灵活。婴幼儿能同时用手臂和大腿平衡身体的重量而向前移动的能力，表明他们在动作发展上取得了很大的进步，这为更复杂的大肌肉运动技巧奠定了基础（2）10—12个月婴幼儿对行动自由的渴望越来越强烈，开始出现“扶物行走”的动作。行走时，婴幼儿不仅要保持身体的直立，而且要将重心由一侧转移到另一侧，并保持一只脚或两只脚始终与地面接触。当他们尝试用两只脚行走时，需要双手扶着物体（如家具、父母的手等），这种扶着物体行走的行为被称为“扶物行走”。精细动作发展特征10-12个月婴幼儿的钳形抓握动作已趋于准确，能捡起如葡萄干和珠子之类的小东西；手眼协调能力快速发展，如在他们面前的桌子上放一个有洞的小钉板，他们可以模仿成人的动作将自己的一个或多个手指插到孔中。精细动作发展较好的婴幼儿能协调两手的动作,如用一只手拿杯子，另一只手去取藏在杯子下的东西。动作与习惯教育活动指导10—12个月的婴幼儿是非常活跃的，他们喜欢动来动去。在大肌肉的动作发展上，他们从趴着玩到手足爬行，从扶站到独站，从扶走到独走。在精细动作上，敲打能力、手部灵活性、手指灵活性、手腕力度以及小肌肉动作等都在稳步发展。因此，在这一时期的动作与习惯教育活动指导中，教养者要为他们提供大量的玩具。家庭中也可以运用各类玩具或者常见物品来开展亲子活动。活动名称适宜开始月龄活动目标活动准备爬一爬10～12个月此月龄段的宝宝会用四肢爬行，且腹部不贴地面。活动中，通过借用爸爸妈妈的身体，创设富有情趣的爬行环境，激发宝宝爬行的兴趣，锻炼宝宝腹部离地，四肢爬行的能力。柔软平坦的地毯、小虫钻洞运动器具、各种毛绒小玩具活动内容1.示范互动：看一看、试一试（1）教师将自己的身体摆出山洞造型，让个别宝宝玩“钻山洞”的游戏。（2）教师针对个别宝宝“爬”的动作，向家长介绍此月龄宝宝爬行的特点。（3）教师介绍此活动的价值。2.亲子互动：钻一钻、爬一爬（1）教师引导家长将自己的身体摆出山洞造型，引导宝宝爬过山洞。（2）两位家长面对面，双脚跪地，双手做成“山洞”，引导宝宝“钻山洞”，“小宝宝爬山洞，爬呀爬呀爬，爬过去喽！”教师引导宝宝爬过去。3.亲子游戏：找一找、爬一爬（1）家长仰卧（俯卧）在地毯上，鼓励宝宝从家长的身上爬过。宝宝边爬，家长边说：“爬呀爬，爬小山，宝宝的本领大又大。”（2）家长告诉宝宝说：“小虫钻洞里有好玩的玩具，宝宝快快去找一找。”鼓励宝宝爬过小虫钻洞。指导要点（1）教师观察宝宝是否会腹部离地、用四肢爬行。如果宝宝腹部不能离开地面，教师用手或一条围巾，兜住宝宝的小肚子，帮助其腹部离开地面爬行。（2）如果宝宝不愿意爬过小虫钻洞找物，家长可以在小虫钻洞的另一端，鼓励宝宝向前爬。感谢您的关注10—12个月婴幼儿语言与沟通教育活动指导

快一岁的欢欢学会了很多本领，会在妈妈的指令下摇摇小手，跟奶奶再见。他不仅能将事物与名字对应起来，还会说出有意义的词，比方说，他会指着小狗说“狗狗”。

欢欢为什么会以挥手的方式表示再见？欢欢是否真正理解了“小狗”这个词的含义？关于10-12个月的婴幼儿语言与沟通的教育，我们应给予怎样的指导呢？言语发展特征语言与沟通教育活动指导目录言语发展特征言语发展特征01.言语知觉发展特征02.言语发音发展特征03.言语交际发展特征言语知觉发展特征

10-12个月的婴幼儿处于言语知觉的音位阶段。该月龄段的婴幼儿已认识到某些语音是某一种语言的有意义的语音,正式开始理解成人的语言。从10个月开始,婴幼儿对成人语言的理解更加充分,能够按照成人的要求指点事物,也能根据成人的指示完成一些简单易行的动作。10-12个月的婴幼儿处于言语发音的说话萌芽阶段，其特征如下：（1）不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多，婴幼儿的发音进入了一个更为复杂的阶段。（2）发音中有声音游戏，如吹气声，乐于模仿各种声音等。（3）12个月左右能说出有意义的单词。言语发音发展特征言语交际发展特征

10-12个月的婴幼儿处于言语交际的扩展交际功能阶段。虽然婴幼儿在此阶段还不能用说话的方式清楚地进行表达,但已经能够通过具体的咿呀学语、动作以及表情来表达自己。婴幼儿还能够执行成人的指令,并且已经能够知道陈述、否定、疑问、感叹、祈使等各种句式的意义。语言与沟通教育活动指导

针对10—12个月婴幼儿语言的发展特点及教养要求，教师可以从如下方面进行语言与沟通教育活动指导。例如，可以在询问婴幼儿“鼻子在哪里”时，引导他动一动自己的小鼻子或者用手指指鼻子，用简单的指令刺激婴幼儿用表情、动作、语音等作出相应的反应；再比如，当婴幼儿对高处挂着的饰品感兴趣并对着饰品发出“高高”等类似的语言时，可以强化婴幼儿的这一行为，如可以立刻询问他：“‘高高’在哪里？”他可能会看向饰品，这时还可以再用手指着饰品告诉他：“‘高高’在那里！”发展婴幼儿自创一些词语来指称事物的能力。活动名称适宜开始月龄活动目标活动准备说一说、指一指、找一找10～12个月此月龄段的宝宝能按要求指认自己的耳朵、眼睛和鼻子。通过活动引导宝宝认认五官，发展宝宝的自我认知和反应能力。人手一张广告纸，纸上剪一个洞活动内容1.示范互动：说一说（1）教师出示剪了一个洞的广告纸，告诉宝宝要请他们“看电影”。（2）教师示范游戏玩法，将剪了一个洞的广告纸遮住自己的脸，只露出嘴巴，告诉宝宝：这是嘴巴，并让宝宝找找家长的嘴巴。（3）教师介绍游戏的要点和活动价值。2.亲子互动：指一指（1）家长运用广告纸，相应露出各个五官，引导宝宝逐一认识鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴。（2）家长引导宝宝逐一指认家长的鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴。（3）引导宝宝指认自己的五官。3.亲子游戏：找一找家长一边念儿歌一边和宝宝一起指认五官。如“找呀找呀找眼睛，你的眼睛在哪里？”“在这里，在这里，我的眼睛在这里。”（继续找耳朵、鼻子、嘴巴）指导要点（1）家长和宝宝游戏过程中，指到某处时，可和宝宝说说这一部位的作用，如，鼻子可以闻出香香的气味，耳朵可以听到美妙的声音，等等。（2）家长可根据宝宝的能力逐渐加快找五官的速度，发展宝宝的反应能力。感谢您的关注10—12个月婴幼儿情感与社会教育活动指导

假如我们到了一个完全语言不通的国家，在走了好长一段路之后，实在是又饿又渴。好不容易碰到一个人，我们很兴奋地向他比手画脚，询问哪里有贩卖食物或水？他却搞不清我们在比划些什么，甚至不耐烦的离开了。当时我们会有怎样的情绪反应？在言语不通的陌生国家问路？

当宝宝试图以各种肢体语言，或是情绪反应来表达他的需求时，父母应立即正确的响应，不仅可以维护宝宝的自尊心，也可以促进宝宝解读他人的非语言行为的能力。而10—12个月的宝宝情绪表达就开始细腻多样了，会看妈妈的表情来作为行动的指标，知道妈妈微笑时代表鼓励，皱眉时代表制止。情绪与社会性发展特征情感与社会教育活动指导目录情绪与社会性发展特征情绪与社会性发展特征01.情绪发展特征02.社会性发展特征情绪表达发展特征情绪理解发展特征情绪管理发展特征01.情绪发展特征安全依恋：这类婴幼儿将父母作为安全保障。当和父母分开时,他们有的会哭,因为他们对父母比对陌生人更偏爱。当父母回来时,他们会积极地渴望交流,且马上停止哭泣。；不安全依恋--回避的依恋：父母在场时,这类婴幼儿并无反应;父母离开时，他们也不难过。他们对待陌生人就像对待父母一样。重见父母时,他们回避父母或不打招呼;父母把他们抱起来时,他们也不抱住父母。；不安全依恋--抵抗的依恋：与父母分开前,这类婴幼儿亲近父母,但不愿探索。重见父母时,他们表现出愤怒、抵抗的行为,有时还会推推打打。很多婴幼儿被抱起时依然哭闹,很难安慰；不安全依恋--焦虑/矛盾的依恋：这类婴幼儿表现出最大程度的不安全感。与父母重逢时,婴幼儿表现出一系列混乱、矛盾的行为。比如,母亲抱起他时,他还看着别的地方,或对父母的出现毫无表情,或者表现得很沮丧。1.情绪表达发展特征经过一年的抚养照顾,婴幼儿对妈妈的依恋关系也基本确定。研究人员通过观察婴幼儿在这些场景中的表现,总结出一种安全依恋模式和三种不安全依恋模式：2.情绪理解发展特征

婴幼儿对成人表情的理解能力进一步提高。他们会根据父母的表情判断自己的下一步行为,比如当婴幼儿靠近危险时,会因为父母惊恐或着急的表情停下来。当婴幼儿做某一动作后,如果父母是用微笑表示赞扬的,那么婴幼儿便会重复该动作。同时,婴幼儿会跟踪母亲的视线,以理解母亲感兴趣的是什么。3.情绪管理发展特征

随着婴幼儿的成长,他们不再只是被动地接受父母的安抚,已经学会了很多自我情绪调节的方法,并且很多时候能有效地控制住自己的情绪。比如当感到紧张时,有的婴幼儿会用吸吮手指的方式缓解,有的会依靠身边熟悉的物品。另外,当婴幼儿学会爬和学会走后,他能通过接近和逃避各种刺激来进一步有效调节情绪。社会行为发展特征社会适应发展特征自我意识发展特征02.社会性发展特征（1）同伴交往进入初级阶段,与同伴有了以物体为中心的简单交往。（2）在亲子交往中,与成人交流更具自主性。10-12个月的婴幼儿喜欢与成人交往,他们会设法引起成人的注意,如主动讨好成人或者淘气。（3）能够顺从成人的要求。（4）泛化的社会模仿行为。（5）有了简单的礼仪行为。（6）亲子依恋更加鲜明。（7）在亲子交往中,情绪开始受母亲的影响。1.社会行为发展特征（1）对陌生和熟悉的环境或人有了明显的区分。10-12个月的婴幼儿喜欢用语言和动作与熟悉的人进行交流,但见到生人时会有害羞、恐惧的表现。（2）借由熟悉的物品或人适应陌生环境。如果该年龄段的婴幼儿有一些特别喜欢的物品,则他们走到哪里都要带着,如喜欢一天到晚吮吸大拇指,睡觉时要抓着毛巾等。这些都是婴幼儿的心理需要,他们借着熟悉的物品来安定自己的情绪,以适应陌生的环境。2.社会适应发展特征（1）自我意愿进一步增强。（2）表达自我的意愿更强。10-12个月的婴幼儿更加活跃,热衷于对周围的探索,表达自我的意愿也更强。当他被限制做某事时，会以更加强烈的方式,如发脾气、哭闹等形式发泄痛苦和不满。（3）自我认识开始萌芽。10-12个月是婴幼儿自我认识真正发展的初始阶段,婴幼儿开始热衷于照镜子,喜欢对着镜子做动作。此时，婴幼儿已经有了初步的自我意识，认识到镜子里的人和自己有联系,这是自我意识萌芽的表现。3.自我意识发展特征情感与社会教育活动指导

针对10—12个月婴幼儿发展特点及教养要求，教师可以从如下方面进行情感与社会教育活动指导。例如，活动中增加亲子交流，引导婴幼儿注意周围人的表情，理解成人肯定或否定的表情语言；再如，可以选择简单游戏，如拍手游戏、躲猫猫等，多与婴幼儿玩重复的游戏。活动名称适宜开始月龄活动目标活动准备小脸变一变10～12个月此月龄段的宝宝能准确地表示愤怒、害怕、嫉妒、焦急、同情等情绪。在活动中逗引宝宝模仿家长的面部表情，体验表情变化的乐趣。大镜子，音乐《表情歌》，人手一套“哭”、“笑”表情图片活动内容1.示范互动：小脸变一变（1）教师介绍活动内容与价值。（2）教师分别出示不同表情图片。如：“宝宝，这是什么表情呢？”（笑脸）教师引导宝宝学做笑脸等。2.亲子互动：学一学家长引导宝宝观察图片上宝宝的表情。（1）家长出示笑脸。“宝宝在干吗？”家长面对宝宝用夸张的口型说：“笑”，同时引导宝宝笑一笑。（2）家长出示哭脸。“宝宝怎么了？”家长面对宝宝用夸张的口型说：“哭”，同时引导宝宝模仿哭的表情。3.亲子游戏：表情歌（1）家长引导宝宝照着大镜子学做笑（和哭）表情。宝宝如果有困难，家长可以通过触碰腋下的敏感部位，引发宝宝的笑，