新编人教版二年级语文上册教学设计(整套教案)

全新修订版教学设计（教案）人教版（RJ）（2017年秋教育部审定）全册优质教案（包括整个学期的所有课时课件）教师的必备资料家长的帮教助手学生的课堂再现永远的教育永远的服务二年级语文上册可修改、可直接使用1小蝌蚪找妈妈一、教学目标1．学会15个会认字和由生字组成的新词。会写10个生字。完成课后有关词句练习。能说出趋向动词的不同用法。2．理解课文内容，回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。3．仔细看图，讲述图意，培养学生观察、思维和表态能力。知道青蛙是捕捉害虫的能手，要保护青蛙。4．分角色有感情地朗读课文。二、教学重难点小蝌蚪变青蛙的过程。正确理解动词。三、课前准备教学挂图（或幻灯片）、蝌蚪贴图、生字卡片、小黑板。四、教学时间三课时。五、教学过程第一课时（一）创设情境，导入课题。1.昨天，老师捡到了一张“寻人启事”，你们想看看吗？2.（出示寻人启事）读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？请你们帮我找找妈妈吧！你们愿意帮这个忙吗？今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。（板书：小蝌蚪找妈妈）（二）了解蝌蚪说说小蝌蚪的样子。（学生试说：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。）（三）自学课文老师提出要求，对生字新词注意读准字音，认清字形，了解字义，一句一句、一段一段地读懂。读后想一想：课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的？在找妈妈的过程中，小蝌蚪有什么变化？（四）检查、交流自学情况1．学习生字新词。（1）在课文里找出生字，画下来，读一读，相互正音。（2）同桌相互说说生字的结构特点，然后写一写。（3）教师重点指导：宽，kuān，三拼音，10笔。肚，dù，左右结构，7笔。2．试着回答问题：小蝌蚪是什么样的？小蝌蚪怎样长成青蛙的？青蛙长得什么样？（五）课堂练习认记生字新词。第二课时（一）复习检查1．认读生字新词。2．听写：两个哪里头顶肚皮孩子跳到3．说说小蝌蚪和青蛙的样子。（二）导学课文1.导读第1、2自然段（1）课文里是怎么描写小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪，长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地在池塘里游来游去。）教师一边讲评一边板书：池塘一群黑灰色（2）小蝌蚪现在在做什么呀？（快活地游来游去）（3）小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，请齐读第一段。小蝌蚪游啊游，过了几天——怎么了？（长出了两条后腿。）（师贴长后腿的画于黑板上）（4）小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮助它们找妈妈，它是怎样回答的呢？课文又是怎样写的呢？我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。（生读蝌蚪的话）（5）（出示——鲤鱼）老师现在来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，向我打听？（请学生当小蝌蚪来练习）（6）交换，学生念鲤鱼妈妈，教师念小蝌蚪。理解“迎上去”在句子中的作用。师生对读，边读边做动作）（7）从鲤鱼妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么？（四条腿，宽嘴巴。）2.导读第3自然段（1）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？（又长出了两条前腿。）（师贴长前腿的画于黑板上）小蝌蚪又错把乌龟当妈妈。（乌龟是四条腿）理解“追上去”在句子中的作用。（从背后赶上去打招呼）表演动作。3.导读第4自然段。（1）指名朗读本段。青蛙妈妈什么样？找出描写大青蛙的句子。板书：四条腿（蹲）宽嘴巴大眼睛（鼓）绿衣裳（披）白肚皮（露）理解“游过去”在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的妈妈，心里很高兴、很踏实）表演动作。4.齐读第5、6自然段。（1）小蝌蚪像我们同学一样聪明，认定了青蛙就是自己的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化昵？（小蝌蚪尾巴变短了）（师贴出小蝌蚪尾巴变短的图片）小青蛙以后跟着妈妈做什么？（捉害虫）5.小结：教育学生要保护青蛙。（青蛙是庄稼的好朋友，专门吃害虫。青蛙善于捕捉害虫，一只青蛙一天要吃害虫40～50只，多的达到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害虫。所以，我们要保护青蛙）（三）课堂练习1．读写生字新词。2．仿写句子。地点有什么样子干什么池塘里有一群小蝌蚪大脑袋，黑灰色身子，甩着长长的尾巴快活地游来游去。有一群鹅有一群小鸡有一只猴子第三课时（一）复习检查1．看拼音，写汉字。Qīngwāmāmayǒusìtiáotuǐ，kuānkuāndezuǐba，gǔzhedàyǎnjing，pīzhebìlǜdeyīshang，lòuzhexuěbáidedùpí。2．说说小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的——开始什么样？后来呢？教师板书：大脑袋黑灰色长尾巴→长两条后腿长两条前腿尾巴变短尾巴不见了→脱掉了尾巴→换上了绿衣裳。（二）分角色朗读课文（三）把课文内容讲一讲老师提示线索：池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……，不知什么时候……（四）总结课文里通过小蝌蚪找妈妈的故事，讲述了小蝌蚪变成青蛙的过程。每一段的写法都是一样的：先写小蝌蚪的变化，再写小蝌蚪看见了谁，最后用对话来结束。通过本课学习，我们不但掌握了生字、新词，而且知道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。作者根据图画的主要内容，合理想象，按顺序写出了这样一篇好文章，对我们今后的看图作文会有帮助。（五）课堂练习1．说说我们应该怎样保护好青蛙和蝌蚪。2．完成课后习题3。六、板书设计小蝌蚪找妈妈小蝌蚪→变→青蛙大脑袋→长了两→长了两→尾巴→不见黑灰的身子条后腿条前腿变短尾巴长尾巴↓↓↓找妈妈→鲤鱼→乌龟→大青蛙→捉害虫七、教学反思今天上午我给小朋友进行《小蝌蚪找妈妈》教学活动。在图片的帮助下，孩子们把小蝌蚪观察的清清楚楚，教学活动的要求只是让孩子们了解蝌蚪的生长过程以及基本形态。而在活动中孩子们对小蝌蚪在水里游来游去的故事情景产生了浓厚的兴趣，我及时抓住孩子们的兴趣点，让孩子们来扮演小蝌蚪，用自己扭动的身体来演示，活动从静态的观察演变到动态的身体演示，孩子们更加有兴趣地了解小蝌蚪的一举一动。(教师要有及时发现孩子们的兴趣点和调整教学过程的能力)说到小蝌蚪长大后能变成青蛙，孩子们对青蛙这个小动物是比较熟悉的，我们讨论了青蛙的外形特征、喜欢吃什么、有什么本领等。孩子们跃跃欲试地想跳一跳，我就调整了今天的户外活动内容，让孩子们到户外进行青蛙跳，孩子们体验到青蛙抓害虫是多么的辛苦。同时也激发幼儿热爱青蛙、保护青蛙的情感。在活动中，教师要善于发现孩子们的兴趣点，并进行适当、适量的引导，使活动推向高潮。2我是什么一、教学目标1．会写10个生字，会认15个生字。2．读懂课文，了解水的特征、水的三态变化。了解水与人类，水与大自然的关系。教育学生爱护水资源，保护水资源。3.正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重难点了解水的三态变化。三、教学方法集中识字、表演朗读四、课前准备暖水瓶、水杯、玻璃板及CAI课件。五、教学时间两课时。六、教学过程第一课时（一）揭题。1．（板书课题）这是一篇科普短文。2．老师范读课文，猜猜课文中的“我”是谁？（板：水）（二）通读全文，了解大意，认读生字新词。1．画出生字和新词（在黑板上列出）。标出自然段序号。2．水最大的特点是什么？（三）检查自读情况。1．认读生字新词。2．课文介绍水的特点是什么？哪一句作了概括？这一句在文章的什么地方？3．读了课文，你还知道水能变些什么？（四）引导学习课文。1．学习第1自然段。（l）自由读。边读边思考：“我”第一次变，变成了什么？（板：汽）“我”是怎样变成“汽”的？抓住“太阳晒”理解水变汽需要热。可引导学生回忆晒太阳有什么感觉，湿衣服在阳光下变成了干衣服，水跑到哪儿去了？（2）水变成汽演示实验：打开暖水瓶塞，指点学生观察“白雾”，这就是汽。想一想：汽往哪儿去？又会变成什么呢？（3）汽变成小水珠演示实验：用水杯装水（好比地面），水杯加热（好比被太阳晒）蒸发成汽；盖上玻璃板（好比是天空），汽到了天空，变成什么呢？让学生仔细观察实验结果：水珠凝结在玻璃板上。（4）导读第3～5句，知道汽变成了云。（板：云）“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”指的是什么？（5）讨论后小结：水由汽变成云。2．学习第2自然段。（1）自由读，说说云在空中有哪些变化？（2）说说“冰雹”的样子，想一想“落”、“打”、“飘”这几个词能不能互相换一换？（五）小结。水遇热变成汽，汽在空中凝聚成小水点连成云，遇到冷风，就会变成雨、冰雹、雪降下来。第二课时（一）复习。1．认读生字新词。2．水会变，变成什么？（二）继续指导学习课文。1．学习第3自然段。（1）读一读，讨论：水平常是怎样的？（2）抓住水的流速理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”等词的意思。（3）齐读这一自然段。2．学习第4自然段。（l）自由读，说说读后了解到什么？（2）引读这一自然段。（水也有脾气，有时候……有时候……温和时，我做过许多好事……是人类的好朋友。暴躁时，我也做过许多坏事，……成了人们的敌人。因此，人们想出……）列出的文字是老师导读的部分，省略了为学生接读的部分。（3）找出这一自然段中的两对反义词。（4）利用CAI课件或图片展示水做好事，做坏事的情景。观看后说一说有什么感受。并根据提供的情景引导学生用“温暖”、“帮助”说句子。3．学习第5自然段。齐读。课文用这个问句结尾，是让同学们思考，通过读课文，读懂了吗？4．总结全文。（1）根据板书说说水是怎样变化的？（2）你在生活中看到过水在变吗？举个例子说一说。（三）指导写生字。1．认读生字。2．说说这些字属于什么结构？按结构可分几类？3．按字的结构类别进行指导示范。4．学生在田字格中练习写字，完成课后“我会写”。七、板书设计2我是什么形态：汽、云、雨、冰雹、雪水状态：静动（池子、小溪、江河、海洋）性格：温和暴躁八、教学反思反思这节课的教学，我尽可能地将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，但同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养，就是“读”与“练”的有机整合吧。学生通过学习能够猜出“我”就是水，但是对水的各种形态的变化认识的还不够。特别是“云”，有的同学不明白云是水蒸气聚集在一起形成的。学生对生活的观察太少，很多学生都见过水的变化但是说不出来，应教育学生多留心观察生活，在生活中学习。3植物妈妈有办法一、教学目标1.会认14个生字，会写10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。二、教学重难点1.在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。2.识字写字。三、教学准备1.教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图，生字卡片。2.学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。四、教学时间两课时。五、教学过程第一课时（一）谈话引入小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。板书课题。（三）课件演示播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导学生观察。今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。板书课题。（四）感知1.自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。2.小组内互相读读，说说你读懂了什么。3.交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。（五）识字1.自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。2.小黑板出示生字，多种方式指读。3.全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。（六）赏读1.小组合作读课文，看谁读得美。2.选读。选自己喜欢的一节练读，再展示。3.通读全文，用自己喜欢的方式来读。（七）写字1.出示会写的字：法、如、脚、它、娃。学生认读。2.学生观察字的结构，交流书写注意的地方。3.教师示范，指导重点笔画。4.学生练习。教师巡视。第二课时（一）导入挑苹果游戏：（将生字卡片做成苹果形写上编号）你选择第几号苹果，读出上面的生字，再组词造句。（二）诵读1.教师范读，学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读得好，哪读得不好。2.学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。3.朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。（三）演读1.教师引读，学生尝试背诵课文。2.学生自由练背。3.课文表演。边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥，进行小型课本剧表演。（四）讨论1.“四海为家”是什么意思？2.“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思？什么样的小朋友才能得到它？（五）练习扩展仿说词语。这样的词语你还知道哪些，快来与同学交流。（六）拓展你还知道哪些植物传播种子的方法？（七）写字1.出示要写的字：她、毛、更、知、识。学生认读。2.自己练写，小组评议。3.教师小结，指导重点。4.学生再练写。（八）种子传播的奥秘种子的传播方式大致有四种：风传播、动物传播、弹射传播、水传播。如：春天，柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗？抓一团柳絮仔细观察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八方的。凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多，凤仙花果实成熟后炸裂，凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。六、板书设计3植物妈妈有办法蒲公英风苍耳靠动物传播种子豌豆弹力……植物妈妈的办法很多很多……七、教学反思<<植物妈妈有办法>>是一首读起来充满文字情趣的儿歌。儿歌中运用了拟人的手法和内容层层递进的文风，形象生动地展现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学对学生创造性的培养就显得犹为重要。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。”在感知内容的意思时，作为教师允许学生有自己独特的感受，所以，设计教学环节：如果你就是蒲公英的孩子，你会怎样出发，去寻找自己的土地？学生的表达和表演是多彩的，有的学生张开双臂做飞翔状，有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告别，等等。这样，让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力相结合，利用知识经验进行再加工与再创造。这样，帮助学生更乐于朗读，在朗读中体会儿歌的含义，起到了事半功倍的效果。另外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对仔细观察大自然好习惯的教育。借此机会，我把课文学习与用心看周围的事物的教育相结合，让学生明白：生活中不是没有美，而是缺少了发现美的眼睛。结合到学生的现实中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以举例说明，从未知植物的好办法到已知的过程。既避免了空洞的说教，又水到渠成地使学生深受启示。设想是美好可行的，但，毕竟是一种教学实践，难免出现偏差和不妥之处。例如：在学生进行新知识汇报时，我没能认真地聆听学生的讲解识字1场景歌教材分析：

这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。

教学目标：

认识“滩、艘”等12个生字。会写“园、孔”10个生字。

正确、流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。

引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。

教学重难点：

教学重点：识字、写字和学习数量词的运用；

教学难点：能在日常生活当中恰当地运用数量词。

教学准备：多媒体课件

教学时数：

2课时

第

一

课

时教学目标：

1．认识“滩、艘”等12个生字。

2．正确、流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

3.引导学生留心观察周围事物，引导学生发现美，尝试用数量词表达熟悉的事物。

教学过程：

一、激趣引入

上课前老师想和大家做个游戏，愿意吗？请你给我招招手，（我就跟你招招手）、点点头、笑一笑、去旅游。那今天老师就带大家跟随《场景歌》中的一群少先队员去旅游，好不好？（板书课题）

二、初读课文，整体感知

请同学们大声朗读课文，边读边思考：少先队员分别到了哪些地方？

板：（海边、乡村、公园）

三、随情境学文、识字

１.学习第四小节：

⑴

先来看看要做哪些准备吧。你看到了什么了？指名说，引导说出事物与数量词的搭配（出示图片：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。）

⑵师：要想去玩呀，得先拿生字参观券啊！

（出示：“铜号”、“红领巾”）认识生字“铜、号、领”说说自己用什么方法记住这几个字。读对了，这张参观卷就送给你了。我们高举着少先队队旗，吹响铜号，戴好红领巾，欢声笑语的去郊游。大家是多么高兴啊！你能把这一小节读好吗？（互相读，指名读，齐读）

2.情境延伸，学习第一小节：

师：出发喽！我们先去海边，好不好？（出示：海边景色）

⑴

预设学路１：①

师：（出示海边景色），你看到什么了？（引导学生说出事物与量词的搭配）

②

小朋友说的真好！这里啊藏着几个生字宝宝，说说怎么记住他们的（引导识记生字方法），记好了就去下一个地方参观。（出示卡片：滩、艘、军、舰、帆）

③

师：蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，一条彩色的小帆船在漂游着。一只雪白的海鸥从海面飞过，无数游客在美丽的沙滩上玩耍。好美丽的海边景色啊！（出示图片：一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。）

你想读吗？（自由读，指名读，男女生赛读）

⑵

预设学路２：

①

师：前面是什么地方，到处一片翠绿鲜红？

师：（出示：乡村景色），你看到了什么了？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。

这里的生字宝宝也想考考你。通过了，我们就去下一个地方参观。（出示：稻（禾字旁跟禾苗有关）

自主学习生字。交流识字方法。

师：一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去。花园里五颜六色的花儿正向你们招手呢，小村子美吗？谁想用朗读来表现它。（出示：一方鱼塘、一块稻田、一行垂柳、一座花园。）（自由读、指名读、四人小组赛读）。

⑶

预设学路３：①

师：我们已经到了最后一站。（出示：公园景色），你看到了什么？

（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。

你会读这两个词语吗？（出示：石桥、翠竹）并且认识“桥”“翠”。特别注意“桥”的右边是“乔”而不是“交”。

②

师：瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。

（出示图片：一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。）

同学们，我们一路上看到了很多美丽的景色，那那些认识的生字宝宝，你能认的出吗（开火车认读，玩摘苹果游戏，检查生字）

四、诵读全文

１.师：同学们，这些美丽的景色呀，都在我们的课文里。快来读读吧。翻到课本第16页。（用你自己喜欢的方式读一读。）

２.谁愿意读给大家听？（指生读，评价）

３.多种形式读（对读，拍手读，男女生读）

师：让我们想象着刚才看到的美景，尽情地读一读。（齐读）

五、课堂小结

同学们，今天玩得开心吗？我们是祖国的花朵，生活在这么多姿多彩，美丽的地方是多么幸福，快乐啊

六、板书设计

《场景歌》

海边

乡村

公园

活动

第二课时教学目标：

巩固生字，会写“园、孔”10个生字。

2．正确、流利地背诵课文。

3．引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。

教学过程：

一：复习回顾，引入新课

1.出示词，认读词语

2.出示课文，学生正确流利地朗读。

二、创境学文，培养语感

1.出示图片，感受美景。教师不由自主状随着学生一起说出：海鸥，沙滩，军舰，帆船；垂柳，稻田，鱼塘，果园；翠竹，小溪，石桥，飞鸟。

2．感受美景，导入数量词。

（1）感受美景，感受数量词。师：这些东西美吗？我们再次来欣赏。师口中念念有词：啊，一只漂亮的海鸥；啊，一片美丽的沙滩......

（2）导入数量词，出示课题。大家看，像一只、一片、一艘这样的词我们把它叫做“数量词”（板书：数量词）。你们能从文中找一找，读一读，并用笔把它们划出来吗？

3.指名用我们书本中的数量词来说一说呢？

4.我还能说（看谁说的多）

师：“一只海鸥、一群海鸥......”除了书中的数量词，还能用哪些数量词来形容这些事物。

三：指导书写，练习背诵。

师：读了，说了，同学们的嘴巴越来越灵活了，老师还想检验下同学们字写得好不好，大家有信心吗？

１.（课件出示“园、旗、领、群”等字。）

⑴

学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。

⑵

观察老师范写，注意笔顺。

⑶

学生照样子书写。

⑷

写完后与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美和结构美。

小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利、最整齐。

３.师生“对口令”游戏：老师说数量词，学生说出相应的事物。

４.（课件出示全文），学生带着喜爱之情试着背诵课文。

四、拓展延伸

布置作业

1.游戏“找朋友”

2.谈话激趣。

师：同学们课文中的数量词学的这么好，老师有一首“数量词”歌也不错，想送给你们。大家听听吧......（出示课件）

一盆花、一杯茶、一棵树、一台电视、一辆车、一幅画、一双鞋、一件衣服。3.大家想生活中的例子，也学着说说。（视时间灵活处理要作为课内延伸或作业）

4.出示图片，仿照课文，说说上面有什么。（课件出示）。

5.观察教室里的物品，用上数量词说一说。（小练习）

师总结

今天我们的收获真不小，欣赏了美丽的风景，学习了数量词，掌握了几种识字方法，还写了一手好字，下面请看作业：回家后仔细观察家中物品，用上数量词说给父母听。识字2树之歌［教学目标］知识与技能1.会认本课15个生字，会写10个生字。2.正确、流利地朗读儿歌，并背诵全文。3.通过看图和读儿歌，初步认识树木的样子，了解这些树木的外形特点。情感态度与价值观引导学生学会观察身边的事物，教育学生要爱护花草树木。［教学重难点］1.学会本课生字，识记生字字形并正确书写。2.朗读课文，背诵课文。了解不同树木的特点。［教学课时］2课时第一课时一、图片导入，引入新知1.课件出示几种常见树木的图片，如杨树、枫树、梧桐树、桂花树等。（1）指名学生说一说认识图片上的哪些树木。（2）根据学生的回答出示树名。2.看图，说说每种树的外形特点。（1）与同桌合作，说给同桌听。（2）几人一组，说给小组伙伴听。（如：杨树长得直而高，树叶大而茂密。枫树的叶子是互生的，秋季的时候叶子会变红。梧桐树长得高高壮壮的，树叶像手掌。）二、初读儿歌，合作识字1.教师范读课文，让学生圈出生字。2.用自己喜欢的方式读课文，遇到生字多读几遍。3.分组合作学习生字。（1）互相当小老师提醒字音。“桐、掌、枫、松、装、疆”都是后鼻音。“桦、化”同音，是三拼音节，拼读时不能丢掉中间的介音。“梧、银”是整体认读音节，要直接发音。“耐”的声母是n，是鼻音。（2）拼读音节，正字音。（3）读词语，掌握生字。4.进行“识字比赛”，看谁记得又多又快。5.教师指导记字形。（1）自学生字，指名说出这些生字的共同点。（“杨、梧、桐、枫、松、柏、桦、棉、杉、桂”都是木字旁，起到表义作用。）（2）自学生字，交流识字方法。熟字加偏旁：木+风＝枫木+同＝桐木+白＝柏熟字换偏旁：场——杨洞——桐娃——桂比较法：壮－装，“壮”字下面加上“衣”，就是“装”。（3）组词记生字。指名学生读生字，组成词，来理解字义。小结：这节课学习的生字中，大多数都是木字旁。这些字都是形声字，形旁都是木字旁，表义，表示出类别，声旁大部分都起表音作用。三、再读儿歌，整体感知1.自由读儿歌，将儿歌读通读顺。2.想一想下列问题。（1）儿歌中提到了哪些树木？用横线在文中画出来。（2）这些树木都有什么特点？（3）说一说儿歌有什么特点。3.分组读儿歌，比赛读儿歌。4.全班齐读儿歌。5.儿歌中提到的树木，分别是。第二课时一、复习导入1.出示树木图，指名说出树名。2.老师出示生字卡片，检查字词学习情况。二、学习儿歌，理解意思1.学生自己读儿歌。2.指名每人读一句，并说一说这一句讲的是什么。如：杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。（这句话说出了杨树长得高的特点，榕树树冠大、树干分枝多、很粗壮的特点。还讲了梧桐树的树叶像手掌的特点。）3.根据学生的回答，老师边指图边总结这几种树的特点。杨树——长得高，笔直。榕树——长得壮，树干分枝多，树冠大。梧桐树——叶子呈掌状分裂。枫树——秋天叶子是红色的。松柏——一年四季常青。木棉——喜欢暖和的气候，生长在南方。桦树——产于东北，耐寒。树皮是白色。银杏、水杉——古老的树种，有“活化石”之称。金桂——花朵金黄，香飘十里。指名读儿歌，分组读，指名读。看图，说说图中的是哪一种树。（出示课件或卡片）三、学习朗读儿歌1.学生自读儿歌，体会这首儿歌的特点。儿歌的第一、二、四、五、六、八行最后一个字的韵母都是ang。这首儿歌是用ang来押韵的。这是儿歌的一般特点，一般是第一、二、四行的最后一个字的韵母是一样的。这样，我们读起来就朗朗上口了。同学们再读一读，体会体会。2.再读这首儿歌，你们还有什么感觉？（节奏感）3.指导朗读。我们读儿歌时，就要读出它的节奏感。要想准确地表达出儿歌所讲的意思，读出它的节奏感，就必须注意每一行之间的准确停顿。你们自己体会一下，除了句逗停顿外，每一行词语间还应怎样停顿，读给你的同桌听。4.汇报、评议。你认为他（她）读得好不好？为什么好或为什么不好？说出理由，你愿意为大家读吗？5.齐读儿歌。6.分男女生读，女生读一行，男生读一行。四、指导书写生字1.出示会写字，让学生观察字的结构，说说自己的发现。（指名说字的笔画和笔顺）2.教师范写难字，学生书写。杨：右边由三笔组成，起笔为“横折折折钩”。枫：笔顺是“”,第六画是横折钩。壮：右边的“士”的第二横短一些，不要写成“土”。学生在书上练习，教师巡视指导。五、拓展延伸同学们，通过这两节课的学习，我们认识并了解了一些树，还会写了一些生字。那么，你们最喜欢哪种树？课后，你们可以去收集一些树叶，然后制作一个树叶标本，或是画一画你喜欢的树，并把它的特点写下来，做成一个小画报。识字3拍手歌［教学目标］知识与技能1.会认13个生字，会写10个生字。2.准确、熟练地朗读《拍手歌》，读出节奏感并背诵。情感态度与价值观领悟动物与人相互依存的关系，培养学生保护动物的意识。［教学重难点］1.会认、会写生字。准确、熟练地朗读并背诵《拍手歌》。2.理解“天空雁群会写字”“丛林”“唱不休”等词句的意思。［教学课时］2课时第一课时一、游戏导入1.小朋友们，你们喜欢动物吗？我们来玩一个猜动物的游戏，好吗？请听好，第一位动物朋友，它的羽毛非常漂亮。它的尾巴展开来像一把大扇子，美丽极了！它是——孔雀。（谁来亲切地叫叫它？）再来猜第二位动物朋友，它长得胖乎乎的，眼圈黑黑的，最喜欢吃竹子。它就是我们的国宝——熊猫。（一起来叫叫它吧）你们想认识更多的动物朋友吗？今天老师就带大家去认识更多的动物朋友，它们都藏在一首儿歌里呢，题目是——《拍手歌》。认真看老师写课题。（板书：识字3拍手歌）齐读课题。1.猜谜语。头戴花冠鸟中少，身穿锦袍好夸耀，尾巴似扇能收展，尾羽开屏真俊俏。打一动物:（）二、初读儿歌，整体感知1.请小朋友们打开书本，认真读课文，注意读准字音，遇到生字新词多读几遍，并用横线画出藏在儿歌里的动物朋友。2．你们读得这么起劲，谁想读给大家听？请五个小朋友，每人读两小节。其他小朋友认真听，当好小评委。3.读完儿歌，你找到藏在儿歌里的动物了吗？三、学习生字，积累词语1.引出动物名称，归类识字。（1）拼音、图、文结合，玩“找朋友”游戏。（2）归类识字。①课件出示：孔雀、锦鸡、雄鹰、大雁、猛虎、黄鹂、百灵、熊猫。②仔细观察，红色的字（雀、鹰、雁）和蓝色的字（鸡、鹂）各有什么共同点？a.认识“隹”：“隹”有四横表示鸟的羽毛。找找哪些字带有“隹”。b.认识“鸟”：带有这个偏旁，表示是鸟类。带有鸟的字有“鹰、鸡、鹂”。2.学生自主识字。你记住了哪几个字，怎么记住的呢？（1）锦：形近字记忆，“锦——棉”。（2）灵：用猜谜的方法记住这个字：大火把山给烧倒了。3.出示词卡，给动物分类。（1）第一类：鸟类。请小朋友们找出哪些动物属于鸟类。（2）第二类：兽类。请小朋友们找出哪些动物属于兽类。师总结：这样分成两类，用一个词来概括就是——飞禽走兽。（出示词卡）老师把这个词送给你们，你们把它积累下来。1.请同学们再来读读课文。想一想：这首儿歌跟我们平时读的儿歌有什么不同？（拍手歌，拍手歌就是要拍手读）2.指名学生与老师搭档读。一边拍手一边读。3.同桌互读，一边拍手一边读。和同桌一起读，一人读前半句，一人读后半句，然后换一换。4.师生合作读，老师读前半句，学生读后半句。第二课时一、复习导入1.认读生字和词语。2.出示卡片，认读动物的名称。二、读儿歌，学习保护动物1.自由读儿歌，说说自己有什么不理解的地方，小组先讨论交流一下。2.全班交流学习情况。（1）孔雀和锦鸡为什么是伙伴？（学生交流）出示图片，孔雀和锦鸡长得很像，所以它们成了好伙伴。（2）理解“飞翔”的意思。出示雄鹰飞翔在云彩间的图片，让学生观看雄鹰飞翔的姿态。天空中的雁群为什么会写字？会写什么字？（4）理解“唱不休”的意思。播放黄鹂和百灵的叫声，黄鹂和百灵是鸟类中的歌唱家。（5）理解“嬉戏”的意思。入情入境理解，让学生们对比自己在操场上玩耍的情景和熊猫在竹林里玩耍的样子，理解“嬉戏”一词。3.学习最后三节，老师总结。各种动物都有它们的家。你拍八，我拍八——（学生齐读：大小动物都有家。）如果我们破坏了它们的家，也就伤害了它们。我们和动物共同生活在一个地球上，我们和动物是朋友。你拍九，我拍九——（学生齐读：人和动物是朋友。）所以人们要保护动物。（学生齐读：你拍十，我拍十，保护动物是大事。）三、生字复习（闯关游戏）过渡：可爱的小动物们邀请我们来玩闯关游戏呢！1.第一关：认一认。调皮的生字宝宝跑进了儿歌里，你还认识它们吗？出示儿歌，我们开火车读，每人读一行！火车火车开起来——2.第二关：变一变。看老师变魔术了，变！雄鹰飞翔云彩间。雄鹰（在云彩间）飞翔。（你发现了什么？是呀，表示地点的词在句中的位置变了。）竹林熊猫在嬉戏。熊猫()嬉戏。天空雁群会写字。雁群()写字。丛林深处有猛虎。猛虎()深处。谁来当当魔术师，把句子娃娃变一变。总结：小朋友们发现了吗？云彩、竹林、天空、丛林都表示地点，地点就是诗歌里的小精灵，它可以放在句子前面，也可以放在后面或者中间。3.第三关：写一写。（1）出示要写的字，学生认读，说说这几个字应该怎样写。（2）引导学生仔细观察每个字在田字格中的位置。抓结构特点，如：歌、深、猫、朋等字结构相同。（3）教师范写难写字。如：“丛”字下面的横一定要拉长，把上面的“从”字拖住。（4）学生先描红，然后自由练写。（5）组内评议，写得好的奖励一颗小星星。4.总结：小朋友们真能干，一下子就闯过了三关，小动物们都为你们鼓掌呢。我们也把这首《拍手歌》送给它们吧！全体起立，全班拍手齐读。四、拓展延伸课后与同学交流，说说讲卫生的拍手歌，也可以以小组为单位自编拍手歌在全班展示。识字4田家四季歌［教学目标］知识与技能1.会认本课17个生字，会写10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。3.通过学习，了解农民在不同的季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。情感态度与价值观体会农民的辛苦，懂得辛勤劳动的快乐，激发热爱生活的美好情感。［教学重难点］1.识字写字，背诵课文。2.了解农民在四个季节里的主要农事活动。［教学课时］2课时第一课时一、解题入境1.读课题,理解课题中词语的意思。2.你怎么记住“季”这个字?说说你用什么方法记的。3.再读题目,想一想题目告诉了我们什么。二、初读诗歌,学习17个会认字1.听教师范读课文,听准会认字的字音。2.学生自读诗歌,不认识的字要根据拼音把字音读准。3.自主识字，交流识字方法。（1）后鼻音的字：桑、农、场。其中“桑”读ｓāｎɡ，平舌音；“农”的声母是“n”。（2）多音字：“了”在文中读“ｌｉǎｏ”，意思是完毕，结束。4.读本课的词语卡片，积累词语。四季蝴蝶麦苗肥胖农事蚕桑归来谷粒黄金上场虽然辛苦喜洋洋农事了三、学习诗歌,朗读感悟1.请四个学生再读诗歌,大家边听边画出表示四个季节的词语。2.每人选一个最喜欢的季节,把相关的诗歌小节读给大家听。3.大家评议。4.学生提出不理解的词语,全班一起讨论。5.找出描写农民心情的词语。喜洋洋笑盈盈你能仿照这样的形式再说几个这样的词语吗?全班齐读诗歌。第二课时一、复习导入1.上节课我们学习了《田家四季歌》，现在我们来“唱一唱”，背一背。2.背诵诗歌。3.开火车读生字。二、精读课文，感悟体验1.老师范读诗歌。2.学生选自己最喜欢的一个小节读，想一想：你读的这个季节有什么特点？你为什么喜欢它？第一节：春季（春风、花、草、蝴蝶、麦苗儿、桑叶儿）第二节：夏季（采蚕桑、插秧；早起耕作、戴月光）第三节：秋季（稻谷粒粒香，心里喜洋洋）第四节：冬季（棉衣暖又轻，大家笑盈盈）3.怎样读才能读出每个季节的特点？才能表达你的心情？第一节可以读出轻松、舒畅的感觉。第二节可以读出忙碌、踏实的感觉。第三节可以读出喜洋洋的感觉。第四节可以读出温暖、幸福的感觉。4.赛一赛。小组赛读，要求读出季节特点，读出自己的情感。5.找一找。（1）你从哪儿看出农民劳动很辛苦？（采了蚕桑又插秧。早起勤耕作，归来戴月光。）（2）找出写农民心情的句子，反复读读，体会体会。思考：他们这么辛苦，为什么还喜洋洋、笑盈盈？三、学写本课的生字1.拼读会写字。2.自主记字，交流方法。3.指导书写。（1）季、吹、农：注意撇、捺的书写，撇和捺要写得舒展。（2）忙：注意“竖心旁”的书写，先写两点，再写竖。（3）辛：注意笔画中的三横，中间一横最长。（4）年：笔顺是“”。4.练习书写。教师巡视。5.讲评学生书写。四、拓展运用1.读一读，记一记下列词语。播种插秧耕田采桑除草割麦打谷积肥这些词语都和农事有关。2.练习用生字组词造句。3.用自己的话说说一年四季小朋友们都有什么活动。4.自编《儿童四季歌》，培养学生创作的积极性。例如：春季里，鸟儿催我上学早。夏季里，六一节里编舞蹈。秋季里，同学们忙着扫落叶。冬季里，滑冰堆雪人真快乐。4曹冲称象【教学目标】1．朗读课文。2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。【教学重点、难点】通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。【教学过程】第一课时一、谈话导入，揭示课题。师：你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为了什么？[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗？这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。[板书课题]生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。）二、自主读文、探究识字。（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。（二）学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢?）[方法是知识转化为能力的中介，只有掌握了方法，才能拥有获取知识的本领，也才能使学生的自主学习成为可能。]（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。[学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。]（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。[重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。]（五）检查生词、生字掌握情况。过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！1．[演示课件]出示生词，学生看课件自由读生词。2．[卡片]学生领读生词。3．提出词语中不明白的地方。学生交流。4．测读5．男女赛读。6．同桌赛读。[比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。]（六）指导朗读。指名读课文，检查字音。过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗？三、辨别字形，学习写字。1．认真观察字形，辨析形近字。2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。3．同桌交换本子写生字。四、作业。生字、字词，朗读课文。第二课时一、游戏导入，复习生字。（一）做游戏。1．开火车；2．摘果子；3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。指名读，读出象的高与大。问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？（二）学生质疑。（它有多重？……）[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]二、学习课文，解决疑问。（一）对比学习。问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？速读课文，边读边思考。生回答。[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。（二）学习第4自然段。师出示课件:默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。想一想：称象分为哪几步？说一说：称象的过程。]个人自学。小组讨论。集体交流。[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。1.学生自由读。2.指名回答称象步骤。3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。4.生自由读，边读边想象称象的过程。5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。生练习后，指名发言。[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。]8.师生接读：师：先把大象赶到（生读）师：看船身（生读）师：就沿着水面（生读）师：再把大象（生读）师：装到船下沉到（生读）师：然后（生读）[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。]出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣。]9.针对这部分内容，学生质疑。其他生帮同学解决问题。[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]三、总结升华，拓展延伸。（一）总结升华。问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？出示课件：读一读，比一比。曹操的儿子曹冲7岁。曹操的儿子曹冲才7岁。生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。师：曹操听了（生：直摇头。）出示课件：结合句子选择带点字的意思。曹操听了直摇头。1.从上到下。2.公正的。3.不断地。问：为什么曹操听了直摇头？[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？（二）拓展延伸。问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。]学生评议方法的可行性。5玲玲的画教材分析：《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。教学目标：１.认识15个生字，会写10个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。２.正确、流利、有感情的朗读课文。３.通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。教学重难点：识字、写字、有感情朗读课文。课前准备：生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画。课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：１.认识15个生字，会写“楼梯”“脑筋”两个词语。２.正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程：一、创设情景、谈话导入１.谈话激趣：⑴今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学们打开课本31页。（教师板书课题：5《玲玲的画》）⑵齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。尝试学习、读文识字１.自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？２.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。３.合作学习：⑴桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。⑵尝试让学生当老师，主持学习生字。①教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。②学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。⑶四人小组讨论识记这些生字。⑷全班交流。三、整体感知、初步了解１.小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？２.推荐的组员再次读课文，纠正读音。３.交流：课文写了一件什么事？４.教师引导事情的三要素：起因、经过、结果：全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。随学生回答教师板书：起因：画弄脏，来不及画。（坏事）经过：在弄脏的地方画了只小花狗。结果：画变得更好了。（好事）５.设疑：一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。四、指导观察、练习写字１.让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。２.教师重点指导并范写“候、及、拿”这几个字。３.学生练写。４.把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。第二课时教学目标：１.会写10个字。２.正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程：一、复习1.上节课同学们已经学过了这些词语，老师来看看你们的记性怎样？（生开火车读词语）2.好，同学们既然会读了，那会写吗？我们一起来听写一下。3.全班再读一次检测一下是否正确。三、新授（一）1——3段1.大家看！这就是玲玲画的《我家的一角》，明天，她就要拿这幅画去参加评奖了，你认为他能得奖吗？（出示玲玲的画）2.玲玲的画真美啊！现在请同学们把第一段读齐读一次。（课件：第一段）3.玲玲得意地端详――再看看这句话里“得意地端详”有什么特别？怎样才是得意的端详呢？（生说）这里让学生做动作表达。4.所以玲玲很开心很满意，那我们也来端详端详这幅画。自己带着满意的心情去读。指读5.就在这时，谁来催玲玲了，谁愿意来读？（课件：第二段）（指读）6.平时，你们的爸爸妈妈怎么催你睡觉？带着这种感觉读。（指读）7.爸爸真关心你们，多幸福啊！玲玲又是怎样回答爸爸的？（指读）（二）4――6段1.就在这时，仔细听，你听到什么了？（叭的一声）呀！画脏了，玲玲“伤心”地哭了起来。指读第4自然段。（课件：第4段）2.问学生：如果是你，你的心情会怎样？那你会跟哭着的玲玲说些什么呢？3.那你猜哭着的玲玲会说些什么呢？（指读）4.这可怎么办？谁来帮帮玲玲？（生说）三、（7――9）段1.（课件：爸爸的办法）这一次我想来读读爸爸的办法，可以吗？这样可以吗？为什么？谁再来指导指导？还有谁行？（师读）2.在爸爸的指导下，玲玲是怎么做的？把玲玲怎么做的句子用直线画下来。3.谁来读读？（生读）5.瞧！（课件：画）看着这幅画，玲玲满意地笑了。你觉得这幅画怎样？6.不仅玲玲满意了，爸爸也很高兴。请同学们画出爸爸说的话，（课件：9段）谁来读？这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）四、训练表达，渗透思想1.小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？（小组讨论）2.如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？3.让我们再来重温一下这个故事，分角色读读全文。五、积累运用1.把文中好词好句抄下来，读一读，背一背。六、拓展师：老师这里也有一些关于动脑筋思考的名言，请同学们看一下。不用太多一个能思考的人，才是一个力量无边的人。要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。冷静思考的能力，是一切智慧的开端，是一切善良的源泉。板书设计：玲玲的画（动脑筋）坏事————好事6、一封信［教学目标］知识与技能1.学习本课17个生字，会写10个生字。2.正确、流利地朗读课文，了解露西在给爸爸的信里都写了什么。情感态度与价值观学习露西懂得寻找生活中快乐美好的事物的乐观态度。［教学重难点］1.识字、写字，朗读课文。2.比较露西前后两封信的差别，体会露西心情的变化。［教学课时］2课时第一课时一、激趣导入1.我手上有许多小朋友给爸爸妈妈写的信，你们想不想听一听？（教师读信）2.你们觉得哪封信写得好？为什么？（学生自由举手回答）3.接下来我们看看另一位小朋友露西是怎么给她的爸爸写信的。（板书课题：一封信）二、初读课文，认读生字1.自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号。2.同桌轮读，互相纠正错误。三、再读课文，感知大意1.自由读课文，把课文读通顺。2.齐读课文，要求读正确，读流利。3.教师范读课文，学生思考：（1）露西在给谁写信？（2）露西写了几次信？露西在信上分别写了什么？2.根据课文内容填空。露西的爸爸，要过才能回来，所以露西想给爸爸。四、指导书写会写字1.观察这几个字的字形结构和笔画、笔顺。（出示生字课件）2.重点指导易错字。今：偏旁“人”一撇一捺要写得舒展。圆：全包围结构，先外后里再封口。灯：“火”先写两点，再写撇、捺。第二课时一、导入课文如果你有半年见不到爸爸，你的心情怎样？（学生答：非常想念）那么你会怎么做？（学生自由回答）你们还记得露西吗，她给爸爸写了一封信。我们来看看露西的信中都写了什么吧!二、理解课文，品读感悟1.出示第1、2自然段。（1）指名读第1自然段。（2）有谁来说说：露西为什么想要给爸爸写信？（3）自由朗读第2自然段。思考：你从这段话中知道了什么？①这段话一共有几个句子？②露西回到家后做了什么？③从第1、2句话中可以看出露西是一个怎样的孩子？（勤劳，在家做力所能及的事）2.出示第3自然段。（1）露西在给爸爸的信中写了什么？（不开心、冷清）（2）为什么露西说“家里总是很冷清”？理解“冷清”一词。（家里只有妈妈和露西，没有人逗露西玩，露西觉得很孤单,很不开心）（3）你有过和露西一样的感受吗？说一说吧。3.出示第4~6自然段。（1）学生自由朗读。（2）思考：“可是我写得不好。”为什么露西会这么说？你觉得露西写得好不好？如果是你，你会怎么写？4.出示第7~14自然段。（1）指名学生开火车读，一人读一个自然段。（2）思考：露西在重写的信里写了什么？（小狗希比希，螺丝刀，看电影……）（3）品读妈妈说的话。（课件出示）①“我们过得挺好。”（“我们”过得好吗？为什么妈妈要这么说？）“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。”（要知道螺丝刀放在哪儿有什么作用？）②从妈妈的话里，你想到了什么？（要学会自己解决生活中碰到的困难）（4）这封信和上一封信有什么不同？（露西写了比较开心的事情）两封信中你比较喜欢哪一封信，为什么？（学生自由讨论）5.教师总结。生活中总有很多不如意的事情，也有许多快乐的事情。我们应该多和我们的亲人、朋友分享快乐。三、拓展课文，实践体悟你在生活中有碰到哪些快乐的事情？你最想和谁分享？那么我们也来写一封信吧。可以写给爸爸妈妈，也可以写给同学和朋友，还可以写给老师哦。7妈妈睡了教学目标：知识与技能：1.会写本课8个生字，会读文中13个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。过程与方法：1.学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。3.引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。课前准备：课件、奖励评价志等。

教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、导入

1.播放学生的照片集

2.学生谈观后的感受

3.拿出自己准备的家庭照，互相交流、分享。

4.过渡

师：谁关注过爸爸妈妈？（学生回答）

师：有这么一个小朋友，在妈妈睡着了的时候，仔细地看着妈妈，你们想不想听听他讲讲？

二、学文

（一）揭示课题理解课题。

1.出示课题：妈妈睡了

2.指导读题目，读出情感。

（二）配乐范读

（三）交流感受

让学生谈谈听了课文之后，有什么想说的。

（四）学习生字。

1.自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。

2.同桌互读。

3.指名接段读文。

4.学生评价刚才那几个同学读书的情况。

（1）评价优点

（2）提点意见

5.出示带生字的重点句子。

（1）读句中的生字。

（2）读句子

（3）去掉生字的读音再读。

（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。

（五）有感情地读课文。

师：仔细想，睡梦中的妈妈是什么样子的。

1.自读

2.班内交流。教师适当引导学生在读中理解“睡梦中的妈妈真美丽”、“睡梦中的妈妈好温柔”、“睡梦中的妈妈好累”.......

第二课时一、升华文中的情感和思想

1.你想对妈妈说什么？

2.展示并朗读班内一位学生母亲写给女儿的信。

3.再读课文。从学生的生活实际入手，让学生感受、交流、分享家庭照。在轻松愉悦的氛围中进入知识的形成过程。引出课题自然流畅。从指导读课文题目，到教师范读，图文并茂，引发学生的情感共鸣。给学生充分的时间和空间进行读、品活动，同时教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行，符合低年级孩子的特点。充分相信学生的能力。放手学生读中感悟，并有机的将生活实际联系在一起。利于学生理解。采用本班学生的一位母亲给孩子写的一封信来感染学生，将母爱的博大进一步升华。对体会中心很有帮助。二、写字

1.出示生字认读。

2.在具体环境中认读：课件出示带有生字的超市标签、公益广告……

3.出示要写的生字

以各种形式和生字“打招呼”

4.让学生挑出最难写的字进行指导。

（1）老师范写

（2）学生描红

（3）讨论怎么记住这个字？

5.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等

6.学生练写其他的生字。

采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。三、学后总结

老师让学生总结这节课有什么收获。

四、课后延展

1.推荐短文

2.在小本本上积累。培养学生从小积累运用的能力，并通过对课外短文的阅读，加深对课文的理解。8古诗二首——登鹳雀楼教学目标：１.通过本课的学习，学生会认本课生字，会写本课字。２.学生有感情的朗读课文，并能声情并茂地背诵课文。３.通过学习这首诗，使学生初步了解“登高才能望远”的道理。能力目标：在本课学习中，培养学生的观察能力、想象能力、自学能力、逻辑思维能力、朗读能力和语言表达的能力。教学重点：让学生学会书写5个字，并且要认识6个生字。教学难点：依据本课教学内容和低年级学生的年龄特点、认知特点，确定本课的难点为通过朗读及背诵课文，让学生感受要想看到美丽的风景就要登高远望，同样的道理，我们在做起他的事情时，只要不断努力，不怕困难，一定会走向成功。本节课运用多媒体辅助教学，来激发学生兴趣，引导学生仔细观察、发散想象、有感情朗读及诵读，既突出了重点，又突破了难点，从本质上调动了学生主动学习的积极性。一、激情导入师：同学们，今天老师要带你们去见一位有名的大诗人，你们高兴吗？生：高兴。师：但是，我听说这位诗人特别喜欢接见那些会诵读古诗的小朋友，你们说这可怎么办？生：我会朗诵古诗。（学生争先恐后地举手参与）师：好极了，下面就请同学们来朗诵一下你知道的古诗吧。生：（朗诵古诗）师：你们知道这么多古诗，真是棒极了！我想这位唐代诗人王之涣早就想见一见你们了。（出示诗人画像）今天，让我们一同来学习他的一首古诗《登鹳雀楼》。（板书课题）间评：教师为了引导学生兴趣盎然地走近古诗，在认识诗人王之涣时，设计了一个小难题，并且学生争先恐后地朗诵自己知道的古诗，不仅创设了学诗的情境，而且还培养了学生学以致用的能力。二、讲授新知１.初读感知师：首先请同学们对照拼音自己读一读古诗。生：（自由读古诗）２.检查读的效果师：刚才在古诗中，我们遇到了很多生字。同学们，你们认识它们吗？（引导并检查学生认识本课生字状况）（１）难读字音：尽（出示“尽”的生字卡片）；（２）易读错字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片）（３）需要读准、读好的１１个生字：登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。（电脑屏幕显示生字）３.同桌互相检查，质疑答疑师：通过朗读你知道了什么，同桌可以互相说一说。生：（说说对本文大意的理解，或是对词语、字的认识。）师：谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和老师帮帮你。生：（针对自己不懂的词、句或诗句向全班提出问题，尽量让其他同学来答疑。）间评：问题来源于学生，答案也应充分相信学生。如果回答不准确，老师再启发引导，这样可以培养学生自主发现，自主探究，自主答疑的良好自学能力和习惯。师：同学们，你们知道吗？每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。（１）你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听老师来读。（２）谁能有节奏地读给大家听？（指名朗读，播放古诗画面，配合音乐，学生评议。）间评：采用学生互相评议的手段，激发学生朗读古诗的兴趣，引导学生向朗诵有感情、节奏准确、吐字清晰的同学学习，并且在音乐、图画的渲染中，感受古诗的意境，理解古诗的内涵。（１）现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵，仔细地想象登上鹳雀楼时看到的壮观美丽的景象。（放录音）（２）你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？小组可以商量一下。（学生可以采取任何方式来表现，如：朗诵、表演、绘画、语言描述。）间评：充分给予学生自由想象、自由表达、自由学习、自由呼吸的学习空间，创设音乐、图画、情感相互交融的氛围，激发学生以各种方式表情达意。（３）让我们再次登上这美丽的鹳雀楼，感受一下当时的壮观景象。（屏幕展示动态画面《登鹳雀楼》，巩固感知、丰富想象。）６.（１）师：诗人王之涣站在鹳雀楼上，气势磅礴的美丽景色尽收眼底，他的心情会是怎样的呢？如果是你，你会如何吟诵这首小诗？生：（体会朗诵，练习背诵）（２）采用多种形式的读、背。（领读、默读、自由读、赛读、全班齐读）三、课堂小结师：（１）同学们，你们朗读得真精彩，连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你们了！（放录音）（２）老师想再考一考你们，我这里有几首五言诗句，也请你仿照今天学的这首古诗的节奏来试着读一读，好吗？生：（运用已掌握的朗读方法，自由读古诗）（３）你们读得真棒！希望你们也像诗人一样，留心观察周围的景物，把自己对美好景物的喜爱之情，用诗歌、儿歌的形式表达出来。板书设计登鹳雀楼白日／依山／尽，黄河／入海／流。欲穷／千里目，更上／一层楼。教学课题8古诗两首望庐山瀑布学案编写者教学用课时1学案使用者第周星期用教学目标课（章节）教学目标１．会认生字，学会写字。２．借助插图，联系生活，激活想象感受诗意，领悟诗情，能用自己的话说出诗歌所描述的情景。把体会到的情感通过朗读、背诵表达出来。3．初步领悟诗歌中比喻、夸张的表达手法。教学重点与难点教学重点：感受诗意，领悟诗情，有感情地朗读、背诵。教学难点：感受诗意，领悟诗情。教学准备与手段板书设计教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、复习导入，理解诗题二、初读感知，读通诗歌三、品读诗句，感悟吟诵四、质疑问难，书写生字，重点指导“流“。一、复习导入，理解诗题1.指名学生背诵自己最喜欢的一首古诗。2.考考你：唐代的大诗人中，谁被称为“诗仙”，谁又被称为“诗圣”？你对他们还有哪些了解？3.今天我们要学习的“古诗二首”中的一首，就是这两位大诗人的名作。出示古诗题目：《望庐山瀑布》。4．这节课我们来学习《望庐山瀑布》。齐读诗题，认读生字“庐”“瀑”。（注意“瀑”的读音）5．理解诗题：（1）教师简单介绍“庐山”。也可以让曾去过庐山的学生介绍庐山，引出瀑布。（2）学生用自己的话说说题目的意思。（落实“望”的字义）二、初读感知，读通诗歌1.听录音朗读，初步感受诗的节奏和韵味.2.自由吟读，用笔圈出生字读一读，读准字音。自己读完以后再读给同学听。3.指名读诗歌，倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。生自由读。关注“庐”与“炉”的区别，理解“香炉”和“香炉峰”4．庐山瀑布给你留下了怎样的印象？三、品读诗句，感悟吟诵1.读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）

围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。生：产生。生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。

这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了香炉峰上烟雾弥漫，慢慢向上升腾的情景。

指名说说诗句的意思。

2.读第二行诗，理解“遥看”、“川”。

讨论：这一行中你觉得哪个词用得特别好！

挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。

3.读三、四行诗句。

理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。

瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）用自己的话说说第三行诗的意思。你能把诗人心里想的话说一说吗？这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！4．用自己的话说说全诗的意思5.总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落6.诵读诗文，背诵诗文。望庐山瀑布日照︱香炉‖生︱紫烟，遥看︱瀑布‖挂︱前飞流︱直下‖三千︱尺，疑是︱银河‖落︱九天。四、质疑问难，书写生字，重点指导“照”。指名学生背诵自己最喜欢的一首古诗。考考你：唐代的大诗人中，谁被称为“诗仙”，谁又被称为“诗圣”？你对他们还有哪些了解？今天我们要学习的第二首古诗就是这位大诗人的名作。出示古诗题目：《望庐山瀑布》听录音朗读，初步感受诗的节奏和韵味.自由吟读，用笔圈出生字读一读，读准字音。自己读完以后再读给同学听。指名读诗歌，倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。生自由读。关注“庐”与“炉”的区别，理解“香炉”和“香炉峰”。庐山瀑布给你留下了怎样的印象？用自己的话说说全诗的意思总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落）诵读诗文，背诵诗文。9、黄山奇石教学目的：1.通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。2.通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力；通过动手实践，培养学生创造力。3.能够正确、流利地朗读课文。教学重点：1.理解重点句子的含义，弄懂课文内容，激发学生们热爱祖国的大好河山的思想感情。2.练习有感情读文。教学难点：1.通过理解重点词句，了解作者从几方面介绍黄山奇石的，在了解的基础上发挥想像创造性地练习说话。2.练习有感情的朗读课文。一、激趣导人1.出示黄山风景图片：黄山的景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客，今天就让我们跟着小作者去欣赏黄山的奇石吧。2.师范读，小作者向我们介绍了哪些奇石？板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女谈琴。二、采取自主、合作的方法探究黄山奇石的神奇1.先自主学习，要求：a.选择一块自己最喜欢的奇石,找一找课文哪一段写了这块奇石,并读一读。b.图文对照，说说这块奇石的“神奇”之处，并用“——”划出描写巨石样子的句子。2.再合作学习，四人小组交流。3.全班交流，随机学习课文。仙桃石：1.指名汇报，插问：这里的“恰好”是什么意思？“落”还可换成什么词？哪个更好？2.想象这个大桃子是怎么来的？图片展示猴子观海的样子：（1）这块奇石叫什么名字？谁研究这块奇石？指名汇报。（2）演一演，评议。（3）还有什么补充吗？如：“陡峭”是什么意思？为什么在陡峭的山峰上？为什么是翻滚的云海？（4）想象说话：几年来，这只神奇的石猴为什么一动不动呢？它仿佛在想什么？（5）这就是有趣的“猴子观海”，你们喜欢吗？齐读。图片展示仙人指路：（1）谁研究这块奇石？指名汇报，板书：站伸指（2）想象说话：这位仙人仿佛会说什么？（3）课文并列地写了“猴子观海”和“仙人指路”两个内容。我们说一段话里，有时并列地写了两个或两个以上的内容，这样的段式叫（）。那么文中用什么句子把这两个内容连接起来的呢？请用“~~~”划出连接句。（4）指名说（5）朗读第三段和第四段，一生读“猴子观海”，一生读“仙人指路”，其余齐读连接句。图片展示金鸡叫天都：1.哪里是天都，哪里是金鸡？2.它奇特在哪里？指名说3.课文第五段写了什么内容？同桌分读——男女分读。三、拓展思维，在延伸训练中领会黄山的神奇风光。1.课文哪一段介绍了“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”，读读比一比，这段的写法与前面几段相比有什么不同？（样子名字）2.“奇形怪状”是什么意思？你搜集了哪些奇石？3.你能把这些奇石介绍给大家吗？4.选择一块奇石，用自己喜欢的方式，如：画一画，或模仿课文写一写，也可以给收集到的奇石图片