转化读本 提升道法课外阅读有效性

在小学道德与法治教学中，为了解决课本内容和学生实际生活距离较大的问题，教师常常会指导学生积极展开课外阅读，尝试拓宽视野。但是由于小学生阅读和思维能力不强，所以他们常常很难将读到的内容和学到的课本知识结合在一起，因此教师要引导学生将读本转化为知识，提升阅读的有效性。一、组合文本，层层递进教师在推荐课外阅读读本的时候，常常会面临选择问题，要确保学生有条理地展开高效阅读，这样他们才能从作品中提取知识点，展开自主建构。教师要注意结合课本的学习主题选择各种读物，然后按照层层递进的方式进行整合，如按照从易到难的方式进行整合，这样学生的学习才更高效。“四通八达的交通”的教学目的是让学生了解如何合理选择各种交通运输的工具，懂得爱护交通设施，了解安全出行的常识。在教学中教师发现不少学生对交通规则的理解不深刻，那么在课外阅读的时候就要引导学生将读本中的相关信息转化为知识点。教师引导学生阅读《红绿灯眨眼睛》《交通规则要牢记》等绘本读物，先初步了解各种交通规则。此后教师提升了难度，引导学生阅读和交通规则相关的新闻，看看其中出现了哪些争议，并尝试结合自己掌握的知识作出判断，说说该如何处理。最后教师又引导学生阅读《机动车驾驶证申领和使用规定》等相关的法令法规，更系统地了解相关规则。这样组合文本就展现了由易到难的顺序，能让学生循序渐进地提升自己的能力，深入了解交通规则。在指导学生阅读的时候，若教师推荐的读本按照学生的认知规律来排序，则学生能先思考比较简单的问题，然后再逐步深入思考，探究更为复杂的问题。这样就起到了层层递进的效果，学生的阅读能够逐步深入。二、设置问题，读思结合为了更好地促使学生将文本信息转化为知识点，教师还要提出一些关键性问题，引导学生围绕问题展开思考，在合作讨论中总结观点，从而让思维更深刻。教师在提问的时候要注意开放性，让学生有更多思考的角度，还要注意有一定的启发性和思考深度。“应对自然灾害”的教学目的是让学生了解保护地球对人类的重要性，逐步树立保护地球的责任感，加强防范自然灾害的意识。教师引导学生阅读《火山与地震之谜》等介绍自然灾害的科普读物，并循序渐进地提出问题。首先教师提出一些从文本中能找到答案的问题，如：“地震和火山爆发是怎样形成的？”“地震和火山爆发会给人们带来怎样的危害？”其次教师要提出启发性问题，引导学生更深入地思考：“除了地震和火山爆发以外，你还知道哪些自然灾害，它们的特点是什么？”“你认为自然灾害爆发和人类对环境的污染有什么关系吗？”“你觉得我们要如何做才能更好地保护我们的家园呢？”这些问题让学生将阅读所得信息和自己的理性思考结合在一起，进而获得更深刻的感悟。教师可以先设置一个主问题，然后按照学生的思考程度逐步深入地提出其他问题。这样学生能强化自己的能力，进而实现深层次的阅读。同时，学生的阅读效果也会得到提高，能有效将信息转化为知识点。三、科学导读，唯物认知由于小学生的阅读能力有限，所以教师要对学生进行科学导读，让他们明确阅读的主要方向是什么，了解在阅读中可能会遇到哪些问题，该如何寻求解答方法。这样学生就能避免陷入迷茫，能有更科学的认知，避免了因为阅读经验不足而产生的各种问题。“我们爱和平”的教学目的是让学生了解什么是战争，了解战争给人们带来的灾难，激发学生热爱和平的情感。教师引导学生阅读《铁丝网上的小花》《铁路边的孩子们》等和战争有关的文学作品，并进行科学引导。首先，教师引导学生在阅读中思考一个问题：“战争会给人带来怎样的伤害？敌人是否会因为你是一个孩子而不伤害你？”教师还指导学生掌握正确的阅读方法，如采用小组合作讨论的方式，围绕上述问题展开探究。其次，教师再引导学生更客观地看待问题：“在某些文学作品中过多地渲染了战争胜利给人们带来的喜悦情感，但是却没有很好地展现战争的残酷性，你认为这种处理方法是否好呢？”这个问题能促使学生更理性地阅读战争主题的作品，认识到战争给人们带来的巨大伤害，从而产生热爱和平的想法。不少作品都带有明显的个人风格，所以有的作品主观性较强，而有的作品则客观性比较明显。教师要提醒学生注意这方面的问题，引导他们科学唯物地看待作品中的各种内容。这样学生能更好地总结作品的主旨，找到解读的方向。在小学道德与法治教学