说课听课评课心得体会（20篇）

说课听课评课心得体会（模板20篇）写心得体会可以培育我们的视察力和思索力，提升我们的学习和思索效果。我为大家精选了一些优秀的心得体会，希望能够给大家带来一些启发和思索。

听课评课心得体会

近期，我参与了学校组织的小学语文教学公开课活动，首先感谢各位老师对我的帮助，他们给了我许多有价值的建议。我捧着沉甸甸的收获，心情也被感动着。每逢讲评课，附小的老师们都毫不敷衍，有什么说什么，真诚的指出你的不足，看法中肯实在，这种严谨求实的教风始终持续传承着，激励着一批批年轻老师的成长。

这次通过自己讲课，倾听不同年级语文老师讲课以及评课，收获良多，同时我也深深感受到自己须要学习的东西还许多，今日我把自己的心得体会写下来，与大家一起沟通。

1.要精确的把握教学目标，吃透教材，从学生已有的学问基础，生活阅历，认知规律和心理特征设计教学，突出教学重点，突破教学难点。利用学生熟识的生活实例来创设情境，把学生不易理解的字词，放在熟识的课文中去理解;遇到重点词句要让学生用不同记号标明，比如：动词用点标记、中心词用三角标记中心句用双横线标记，以便利学生课下记忆。

2.课堂上要以学生为主体，让学生学会自主学习，带着问题去读课文、找答案，使学生在读的过程中感悟课文所蕴含的感情、道理，读的形式要多样化，让读课文贯穿整个教学过程，在课堂上学生出现的错误要刚好的予以订正。

3.老师的语言要具有艺术魅力。教学是一种艺术，教学语言更是一种艺术，谁能将他演绎好，谁就能抓住学生的心。课堂上要用课文中所蕴含的感情调动起学生的主动性，活跃课堂气氛;课堂的语言也要简洁、精确，避开一个问题多个问法;在授课过程中，还要擅长运用多种激励性的语言刚好进行评价，比如：“你真会读课文，”老师还想听、“你们确定比老师读的好”、“你真棒!理解的真深刻!”等，以激发学生的学习读书的爱好;另外，板书不易太多，要瓜熟蒂落，写孩子的语言。

这次讲课、听课及评课活动丰富了我的教学阅历和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。我也反思到在我的教学中存在许多的不足，还须要接着学习，不断提高自身素养和教化教学水平。

听课评课心得体会

听课者在听别人上课之前，要有详细的听课目的，你去听别人的课，要达到肯定的目的，要有所收获，对于别人的胜利之处，最好能刚好记录下来，等课后再去做加工，让这些好的做法能成为自己借鉴的东西，对于别人做得不太好的地方，你就要擅长吸取教训，说究竟就是听一节课肯定要有肯定的收获，取别人之长来补已之短来指导自己的教学。

听课者的看法肯定要恳切与虚心，你去听别人的课，肯定要抱着学习的看法去融入课堂，则是对授课者的敬重，同时也会让自己给别人一个好的印象。

听课者在听别人的课之前，肯定要事先做好打算工作，要有相应的教材，当然还要有做记录的工具，最好能在听课之前对这点位老师要有所了解，这位老师在哪些方面做得比较好是最值得你学习的地方，这样叫做是知已知彼，你听课的目的就更明确了，同时对别人所教的.学生的状况也要有所了解，这样看别人针对不同的教充对象实行了什么样的教学方法与策略，对自己的课堂把握很有帮助。所以我个人认为听课老师应当做好充分打算，了解授课老师的大体状况，班级学生的学问基础等大体状况，了解老师授课的大体内容，也就是了解教材，这样才能在听课的过程中，知道授课老师是如何把握和处理教材和各个学问点的，是如何引导和启迪学生的才智和创建才能的。这样才能听出课堂的看点和弱点，对授课老师有帮助，自己也会受益匪浅。

听课者课后要对别人的课作出客观的评价，这是对别人的敬重，同时也会通过评课了解授课者的课程设计意图，听课者也要提出自己的看法与见解，对别人的好的做法给与充分的确定，你认为做得不够好的地方可以提出来与授课者共同探讨，当然这要立足于课堂，绝不能吹毛求疵，以达到共同进步，这是听与被听者都想要的结果。

听课评课心得体会

xx年春我校数学教研组教研活动今日已经告一段落了，各位老师的作课说课、各位领导的精彩点评和各位老师的互评，使我感受颇深，受益匪浅。针对这次活动，谈谈自己的感受。

教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒，所以老师要利用学生特殊熟悉的生活材料，引发学生的数学思索。在《确定位置》一课中，老师从学生感爱好的故事入手，激发学生的学习爱好和求知欲，让学生切实的感受到了数学学问来源于生活，生活中数学问题到处存在。这样既调动了学生的学习爱好，又为接下来的数学教学进行了情感铺垫。

新课改革中强调，老师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。老师在教学过程中成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者。每一个教学环节，老师只作恰如其分的点拨，并未一问一答的大包大揽。创设自由、和谐地学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，指导学生学会学习，提高学生的学习实力，驾驭学习的方法。

在本次活动中，老师对学生的赞扬和激励不断。如“你说的真好”“你真棒”“你的方法可真多”等等。这些看似微乎其微的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的主动影响。

练习设计重视促进学生数学思维的不断发展。俗话说得好熟能生巧。数学离不开练习，所以要有针对性地设计不同层次的练习。不同水平的题目，将数学思索融入到不同层次的练习者，使学生参与教学活动，并能解决这一类简洁的实际问题。让每一个学生都能在学习过程中有所收获。通过这次听课与评课让我深深体会到作为一名老师应留意以下几点的完善与培育。

1、树立正确的学生观。不管是哪节课，老师都能做到面对全体，敬重差异；主动参与，体验成功。成功是学生在主动参与学习过程中的一种情感体验。成功是学生的权利，帮助学生成功是老师的义务。记得有节课，老师请一位学生回答时，他很惊惶，结结巴巴地说了出来。老师刚好表扬了他。之后，我发觉几乎每个问题他都能举手发言，或许这就是成功带来的自信吧。

2、明确老师角色的定位。

新课标把老师角色从单纯的'学问传授者转变为教学活动的组织者、引导者和合作者，是对老师"主导作用"的补充和发展。老师都是组织群体中同等的一员，“我可以参加一下吗？““老师也想试一试”这样的话几乎每节课都有。而在教材的应用上，老师所设的问题都从实际提出，而概念都从实际引入，并在小组活动中了解数学在日常生活中的应用。但是，我认为联系实际也须要留意几点：

（1）数学问题有的来自生活实际，有的还来自数学本身，不能也不须要有意去联系实际。

（2）只有具有数学意义的活动才是真正的数学活动，有些活动常常流于形式，华而不实，这样的活动可以削减甚至不做。每一个环节的设计都应是围绕某一个数学问题提出的。

3、改善学习方法，自主探究，组建良好的认知结构。学习数学是一种有指导意义的“再创建”的过程，要让学生依据自己的阅历或学问阅历学习过程，用自己理解的方式去探究未知。其实，自主探究是否是数学学习的唯一方式呢？我认为，有意义的接受学习也是必需的。这两种学习方式各有特点及公用，两者不行偏颇，相互补充，才能达到有效学习，也就是我们常说的该“放”就“放”，该“收”就“收”。

总的来说，这次的听评课特殊成功。效果不错，实现了教学目标，大部分的学生学会了自主获得信息，动手、动眼、动脑三维一体，多重刺激，学习爱好增加了，创新实力增加了。真正让我们感受到，老师和学生的地位与传统教学相比发生了很大变更，教学不再是单纯的学问传授与灌输；老师表现主要是从前台走到了后台。课堂教学对老师的要求更高了，老师的唯一选择是须要不断的更新学问和扩高校问面，为日后的教化积累起有价值的阅历。

听课

作为一名学生，我们每天都要上许多课程，而这些课程对于我们的学习和成长起着至关重要的作用。在上完课之后，我们须要对所听到的内容进行评价和反思，以此来提高我们的学习效果。以下是我对“听课评课”的心得体会。

第一段：敬重老师，聚精会神。

在听课的过程中，首先要学会敬重老师。终归，老师是我们的启蒙者和引路人，他们付出了许多，帮助我们成长为更好的自己。所以，在听课的时候，我们应当敬重老师，不打瞌睡，不分心，聚精会神地听讲。只有这样，才能更好地理解老师的讲解内容，汲取更多的学问。

其次段：主动思索，互动参加。

在听课的过程中，还要学会主动思索和互动参加。老师的课堂是一个学问的源泉，而我们是这个源泉中的学习者。当老师提出问题或者让我们参加探讨时，我们应当主动思索并且勇于表达自己的观点。通过与老师和同学的互动，我们可以更好地理解和驾驭学问，同时也能提高我们的思维实力和表达实力。

第三段：记录重点，整理思绪。

在听课的过程中，我们还须要学会记录重点和整理思绪。有时候，老师会讲一些重要的学问点或者技巧，我们应当抓紧时间记录下来，以便后续复习。同时，在课堂上，可能会有许多观点和内容，我们须要学会将它们整理成条理清楚的形式，以便加深记忆和理解。通过记录和整理，我们可以更好地消化和汲取所学内容。

第四段：刚好反思，找出问题。

课程结束后，我们要刚好对所听到的内容进行反思和评价。我们可以回忆整个课堂过程，思索自己在学习上的收获和不足。同时，我们要找出自己在课堂上遇到的问题，并找寻解决的方法。通过持续不断地反思和改进，我们可以提高自己的学习效果，更好地驾驭学问。

第五段：应用实践，达到提高。

最终，我们要把所学到的学问应用到实践中，以达到持续提高的目标。在学习的过程中，我们要擅长思索和探究，把所学到的学问应用到实际生活中去，不断提升自己的实力和水平。只有通过实际操作和实践应用，我们才能真正理解和驾驭所学学问，并从中受益。

通过“听课评课”的过程，我们可以更好地消化和汲取所学内容，提高学习效果。同时，我们也要时刻保持主动的学习看法，持之以恒地学习和探究。只有这样，我们才能成为一个更加优秀和卓越的学生。让我们共同努力，不断进步！

听课评课心得体会

通过这两天的听课中，我深深的感到作为一名年青老师我们所欠缺的太多太多，只有不断地学习、积累才能为教化事业而服务。

自以为有着二十余年初中语文教学阅历的我，对语文教学始终自信满满，可是，这两天参与了学校组织的一年级语文老师集体听课活动后，顿感自己的浅薄。

耿老师的拼音复习、马老师的课文新授、杨老师的韵母学习让我眼界大开，三位老师敏捷的教学方式、改变多端的多媒体课件，温顺亲和的教学语言、气氛热情的课堂给我留下了深刻的印象和启迪。实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深的了解，在有所收获赞美之余，更多的是深深地深思，也更深刻地体会到了自身学习的'重要性与紧迫感。

听课后，郭主任刚好组织老师们进行评课教研活动，结合几位老师的讲课，大家畅所欲言，仔细研讨，深化点评，提出了恳切地建议和应留意的问题，气氛极其热情，每位老师都仔细做好了笔记。郭老师结合自己的听课感受对老师们的发言进行了总结，并在教学环节设计、老师课堂评价、课堂的调控、课堂的预设和生成等方面为老师们做出了详细的教学指导。可以说此次听评课，让在小学语文教学路上摸索的我来说，收获颇多。下面我详细谈谈感受最深的几点收获。

纵观耿、马、杨三位老师的课时，就会发觉这个共同点，多种形式的朗读，多层次朗读，是个好方法，也正是彰显了语文的特点。如耿老师在复习拼音时，让学生齐读、领读、指读，打乱读、老师的范读，形式多样，通过逐层深化反复读，学生自然会加深对声母、韵母及整体认读音节的相识。马老师在讲《在家里》这篇课文时，用“开小火车”这种好玩的方式读，符合儿童身心发展特点，集中了孩子们的留意力，激发了孩子们读的热忱。杨老师在教授“我会读”这一环节时采纳轮番竞读挑战方式，“谁能挑战第一个？”激起了竞争意识，孩子们争先恐后，主动参加，课堂气氛非常活跃。可见，一堂好的语文课，起于文本，更在老师对学生以读代悟的敏捷引领，而不是机械的、无趣的朗读。

不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与确定，因此，要调动学生学习的主动性、主动性。三位老师上课时都仔细做到了这一点。学生回答对了，全班同学伸出双手、高挑大拇指，大声喊出“你棒你棒你真棒”，这是多大的激励呀！同学们的激励远比老师的一句简洁的“好或不错”好得多。对于基础差的同学，他们在学习中经常处于不参加或被动参加学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步。马x老师就做得很好，她总是擅长激励学生，对不同孩子的表现赐予不同的激励。如“你真会听讲！”“你说的真完整！”“你视察得多细致！”等。这些朴实，自然的语言，对我感受很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些漂亮的评价语言。

许多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力气解决。例如杨老师就要求学生在朗读字母声调时，伸出小手指比划声调，这样做便于学生们快速找到所读的声调，并很快集中精力去读。还有播放椰树画面时问：“你看到了什么”，学生回答“椰子树”后杨老师强调“我看到了椰子树”，这就是潜移默化的教育学生说话要完整的习惯。好习惯的养成须要一个由易到难、由少到多、由简洁到困难的按部就班的过程，我在以后教学中也要留意多指导培育学生良好习惯，不断积累，不断强化。

总的来说，通过这次听评课学习，我深切地感受到自己要学习的地方太多了，在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会提高教学素养，不断地提升自己，努力探究，让自己能拥有足够的学问和实力去胜任小学语文教学。

听课评课心得体会

《匆忙》是散文大家朱自清先生的作品，是作者身处“变动不居”时代的对人生意义的追问和对将来前程的忧思(不止于个人)，是那个时代的优秀学问分子“良知”的一个缩影。全文短小精悍、文思泉涌、结构严整、语言极富特性(如短短六百多字，有十几句问句)、情感充足(尤其是第四自然段连续的发问，势不行当、震聋发愦)，淋离尽致地呈现散文的特点。这样一篇散文，面对当下的六年级的学生，要教什么(不要教什么)呢?何捷老师执教的《匆忙》给我们很多启示。

一、不避形式，先入为主。

上课之初，何老师简介“散文”，干脆告知学生散文是“作家和读者在人生旅途中静静的对话和共同的思索”(余秋雨语)，教学生散文的一般学习方法并以板书的形式固定下来：

倾听、散文、对话、思索也让学生产生阅读期盼、明确学习目标。虽然文体在小学不是很强调，但是，也不能回避不同文体的特点、学习的重点，由此教学的方法和重点也不同。把握文体特点实施教学，求同存异、异中有同、把握分寸，方为上策。

二、听读结合，初步感受散文特点。

在学生感受抽象的“散文”之后，何老师大胆采纳听名家范读的形式，要求边听边圈画、标注表现“时间匆忙而过”的内容，引导学生初步感受散文“形散神聚”的特点。

名家范读，不仅训练学生倾听的实力，还创设了一种情境，一举多得。当然，假如老师自己能够示范或发掘隐藏在学生中的资源，可能更直观、更亲切。

沟通环节，老师充分敬重学生的看法，从句子到词语到段落，试图让学生自己发觉“形散而神不散”。

三、自主探求，进一步感受散文特点。

学生是否主动参加到学习的过程中，是衡量课堂教学效益的关键指标。学生是否主动参加，一看学生直面文字的时间;二看学生自由思索的空间(尤其是心灵自由)，若有且足够，则是;反之，则否。我们看到何老师的课堂，学生静静地读书、思索、批注(即老师提出“默读思索，读通读懂其中一二处，能读出文字里暗藏的很多信息、能读出问题说明‘你是高手’”)用了足足五分钟，这是了不得的!

继而，何老师以第一自然段为例，在学生阅读实践中总结方法：倾听(读书也是一种倾听)——思索——对话。从本课例来看，此“对话”有三层含义：第一层是静静地读书、思索，专心静默地与作者对话;其次层是把自己的读书心得、思索所得发表出来，跟同学共享，如有同学读出“感叹”、有同学读出“惋惜”、有同学读出“无奈”，这是与同学、老师对话;第三层是把自己的所得(感受)带到文章中，以朗读的方式传达，即因文生情、缘情发声、以声传情，这是与作者、同学、老师对话。

最终，迁移方法，自主品读，彼此共享。

四、处理好两对关系(不止于这节课)。

第一，处理好主体与主导的关系。主体与主导的关系是教学中最重要、最关键的一对关系。诚如周一贯先生所言，坚固树立“以生为本”，始终“让学生处于主体地位”是“战略”。只有战略对了，才有战术可言。否则，“没有学生的努力，‘神马’都是‘浮云’”!

其次，处理好“动口”思索与“动笔”思索的关系。我认为阅读教学若缺少以下三件事是不行想象的(虽然不肯定在一节课中出现)：一是缺少静静地读书;二是缺少学生质疑(包括对文本、对老师、同学之间);三是缺少动笔练习(包括圈画、批注、笔记、练笔、写字、做课堂练习等等)。我始终认为相对“笔头思索”而言，“口头思索”——特殊是一问一答、某一位学生的突出表现——是比较肤浅的。因为学生可能虽然在说却不知道自己说什么(不少学生是看着笔记说别人的话)或者这边说那边就忘。动笔则不然，“空口无凭，立字为证”。

语文教学，必需特别明确自己要教什么。当然，这不是一朝之功、一人之事，关键在自觉。

听课

听课是学习和提高教化教学水平的重要途径之一。近期我参与了一场关于教学方法的研讨会，在听课的过程中，我深刻体会到了听课与评课的重要性。下面我将就此绽开描述，从听课的打算工作、听课的方法与技巧、听课后的心得感悟以及评课的价值和意义等几个方面进行阐述。

其次段：听课的打算工作。

首先，想要有良好的听课效果，要做好充分的打算工作。听课前，我会提前了解老师授课的背景和内容，探讨授课老师的教化理念和教学风格。此外，知道教室的座位分布和教室设施状况也是很有意义的打算。这样，我在听课的时候，能更好地理解老师的意图，也更简单与老师的授课内容产生共鸣。

第三段：听课的方法与技巧。

在听课纪要中，我发觉一些听课的方法和技巧，这对于我提高听课效果特别有帮助。首先是带着问题去听课。在我听课的过程中，我会事先思索一些与课程有关的问题，例如老师的教学方法和策略，学生的参加度，内容的合理性等。有了这些问题，我能更有针对性地去关注和记录，也更能洞察老师的教学目标和教学内容。其次，合理支配时间和精力。依据课程的支配，我会合理支配时间和精力，将重点放在我认为对我个人教学习得最大的方面，这样可以更好地把握听课的重点。最终，刚好记录课程亮点。听课过程中，我时常会遇到一些课程的亮点，这时我会刚好记录下来，便利后续回顾和参考。

听课虽然是对他人授课过程的视察和学习，但对我个人的成长是特别有益的。通过听课，我了解到了不同老师的不同教学方法和策略，这使我在我的教学实践中受益匪浅。同时，听课也使我相识到了自身的不足之处，促使我主动进行自我反思和学习，不断突破自己，提升自己的教化教学水平。另外，听课也培育了我对于教化事业的酷爱与对于学习的渴望。

第五段：评课的价值和意义。

评课是对听课经验进行总结和梳理，对所听课程进行客观评价的过程。它不仅有助于我对于教学过程和方法的深化理解，还能促使我反思自己，呈现自己的职业成长。通过评课，我能够更好地发觉自己在教学过程中的不足，以便刚好改进。与此同时，评课也是一种共享阅历的机会，可以与他人沟通和探讨。这样，相互借鉴他人的阅历，有助于不断提高教化教学水平，并且能够给他人供应珍贵的参考。

总结：

通过自己的听课评课心得体会，我深刻意识到了听课和评课的重要性。通过充分的打算工作和合理的听课方法，能使听课效果得到更好的提高。在听课后，我能够获得诸多心得和感悟，提高我的教学实践和专业素养。而评课，既是对听课的反思总结，也是对自己的提升和发展的珍贵机会。因此，我将会主动参加到更多的听课和评课中，不断提高自己的综合实力和教化教学水平。

听课评课心得体会

通过这次的听课评课活动，让我这个接触小学英语教学时间不长的年轻老师受益匪浅。听完这几节课，心中除了赞美和佩服，更多的是自己有所收获的那份欣喜。下面是自己的一点收获，或者说是感想，写出来大家一起共享。

第一、小学英语老师的基本功。

作为小学生的英语启蒙老师，老师本人的基本功能干脆影响到学生英语的日后发展。从侠义方面来说包括两个方面：语音的标准及语言的流利，规范的板书。小学英语对学生听和说的要求相对多一些，因此，老师语音的规范及语言的流畅至关重要。这就要求我们要不断修炼自己的语音语调基本功，确保我们说出的每个单词，每个句子没有发音上的问题。课堂语言除了要流畅，肯定要确保我们说出的不是错误的句子，我们对学生的影响是潜移默化的，课堂上不够规范的课堂用语，可能会给学生日后的学习带来很大的负面影响。如：howtoreadithowtodoit这样的非句子，i’llgiveyouthreeminutes.这样的汉语式句子都会给学生造成一种误导。规范的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容，利于课文的理解外，也利于学生养成良好的书写习惯。

其次、情境的设置。

英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设肯定的情境，让学生学会在肯定的情境中学会用句子、词语。

所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。给我印象最深刻的是这样一个情境：课题是chinatowninamerica.通过播放具有典型代表性的纽约视频引出newyork,chinatown.这样的情境引出的不仅仅是几个单词，几句话，更重要的是让学生融入到了chinatown的氛围中，通过视觉、听觉的刺激，深刻的感受到了唐人街的气息。

第三、恰当的导入，自然的过渡。

这几节课，我是以一种观赏和享受的心情听完的。导入的自然，过渡的简洁而不留痕迹给我留下了深刻的印象。

下面我举个例子：在greatwall一课中，有位老师是这样导入和过渡的：

ss:yes.

t:(出示。

课件。

三个信息：mary,20xx,apple)myenglishnameismary.

ss:myschoolis…。

t:tellmemoreaboutyourschool.

这样简洁的几句话就把本课要学习的more,thousand等单词引出。

第四、注意基础，适当拓展延长。

原本以为上课、听课、评课是老师的习以为常，不言自知，并不非常重视，但通过了这次的骨干培训，使我相识了有三点是最重要的。

一、说课是拓宽教学探讨的新视野。

关于说课的内容，第一节讲解并描述说课的理念，提到说课的类型、特点，说课与备课、上课的关系，以及说课中留意的问题;其次节为说课内容，包括说教材、说目标、说学情、说教法、说教学程序五方面的内容;第三节为说课评价。有些老师错误认为“上课是给学生上的课，说课是给同行、专家上的课”。其实，上课和说课两者之间有着本质区分，说课是近十年来新的教学探讨过程，说课不仅阐明上课主要解决的“教什么”、“怎么教”，还要回答“为什么这样教”、“这样教的理论依据是什么”的关键问题，说课带有探讨教学方法、促进老师成长的性质，也是一种集体备课的特别形式。

现实生活中，的确存在这样的问题：把说课当成念稿子，说课者把事先写好的说课。

教案。

去读去背。这样的说课语言很难口头化和感情化，简单阻碍与听者之间的沟通，疏远了彼此的距离，更加淡化了说课的效果,这样的说课也失去了意义。

二、听课是探解课堂现场的真谛。

关于听课的内容，首先指出听课是教学探讨的有效手段，接着讲解并描述什么是听课，听课的特点、目的、作用、要求、类型。听课是教学常规工作之一，是教学探讨的有效手段，也是老师专业发展的重要途径。许多老师平常听课时往往忽视这一点，常把听课当作任务来完成，事实上最终都没有什么收获。缘由很简洁，是听课者不明确听课的目的和作用，技能和方法。那么听课要听什么样的课?怎样听课呢?我认为听课要做到听、看、记、思有机的结合，要尽量削减听课者对课堂教学的影响尽量使课堂教学以真实自然的原貌呈现。

三、评课是打开教评相长的通道。

只听课而不评课，就不能较好地反思自己的教化行为，即使有些老师虽然参与了评课，但为了充当老好人而不能实话实说，或者只讲优点不讲缺点，这样对于双方都没有好处，没有发挥评课的功效。说实在话，我也充当过这样的好人，现在明白了这个道理，以后再有评课的机会，我会好好从实际动身，按实话实说原则，仔细评课。

该书出版刚好，特殊是对当前新课程改革背景下，大力提倡的校本研训的一线教化工作者来说，通过说课、听课、评课来开展教研工作，解决教学中的问题是特别重要的。

幼儿园老师的听课、评课活动从不同的课型角度展示了在新纲要的引领下，老师们教学观念的更新，素养的提升，以及以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的体现。

阅历丰富的骨干老师基本功素养经得起考验，也是对老师课堂驾御实力的考验及心理素养的考验，与其说坐在下面听课，其实是在观赏，以钦佩的姿态去倾听、去学习。

一次听观摩课是我园周晓老师上的《好玩的按摩》，阅历丰富的周老师，语言极富感染力，能依据活动须要很快地把孩子带入情境，她的体态语言很生动，虽然有点夸张，但她的每一个眼神，每一个手势，每一个动作，都让孩子们深受感染。活动中，全部在坐的老师听得兴致勃勃，孩子们更是爱好盎然。小手一次次举起，小口一次次打开，有时为了抢答问题高高站起，课堂是孩子的，她们特殊喜爱且爱好深厚。她甜蜜的声音，自然大方的教态，抓住孩子的心，用孩子喜爱的嬉戏教学法，融入孩子们当中，与孩子们一起表演，整个活动有规则，但不约束，活而不乱，调动起孩子学习的爱好。这些都是我们特别熟识的课堂教学，也是我们每天在课堂上须要做的事情，这样的环节听起来更觉亲切，更有收获。

周老师的课使我体会到以下几点：

1、转变教化观念，落实纲要精神。《纲要》中明确指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到暖和，有平安感、信任感。在传统观念上，我们习惯与整齐划一，因为这样便于管理。在很长时间内幼儿园的教化方式是以老师讲解为主，老师总会要求小挚友“手背在背后，坐好不准动”，“小挚友跟我读”然后就一遍一遍的重复。还有上美术课的时候老师会在黑板上画一副示范画，评价是以画得像不像为标准，这是一般老师常范的弊端，但这种教化方式对于幼儿的身心发展造成了限制和束缚。随着创新教学的不断深化，幼儿园逐步屏弃了这种刻板的、不适应幼儿身心发展须要的教学方式，起先采纳敏捷多样的教学方式，允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式，允许自由选择伙伴，允许有自己的见解，赏识每一个幼儿，尽量发觉幼儿的闪光点并加以激励，引导幼儿探究和创新。尤其是我园引进了多媒体教化手段，使我园的课堂教学更加生动活泼。在传统的观念中，老师是权威的化身，老师总是对的。要求老师“蹲下来与幼儿说话”，转变自己的幼儿观和师幼观，把幼儿当成真正具有自己的思想和见解的人，敬重幼儿的观念和选择。建构主动的师幼互动，真正实现老师与幼儿人格上的同等，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

2、教学设计有创意。每一节课老师都经过细心的探讨、每一个环节也都经过仔细的考虑，什么地方该说什么?该提问那些问题，这些每一位老师都应做到心中有数。

3、教具的打算恰到好处：一堂课的胜利与否,教具打算特别关键,假如你打算的教具,孩子感爱好,情愿去了解它,相识它,那么你这节课就胜利了一半。

以上是个人的一点粗浅体会，但我在以后的工作中，要向周老师这样的骨干老师多多请教、不耻下问，课后刚好反思总结阅历，更要刻苦钻研教材，不断学习提高自身素养。

听课评课心得体会

20xx年春我校数学教研组教研活动今日已经告一段落了，各位老师的作课说课、各位领导的精彩点评和各位老师的互评，使我感受颇深，受益匪浅。针对这次活动，谈谈自己的感受。

教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒，所以老师要利用学生特殊熟悉的生活材料，引发学生的数学思索。在《确定位置》一课中，老师从学生感爱好的故事入手，激发学生的学习爱好和求知欲，让学生切实的感受到了数学学问来源于生活，生活中数学问题到处存在。这样既调动了学生的学习爱好，又为接下来的数学教学进行了情感铺垫。

新课改革中强调，老师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。老师在教学过程中成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者。每一个教学环节，老师只作恰如其分的点拨，并未一问一答的大包大揽。创设自由、和谐地学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，指导学生学会学习，提高学生的学习实力，驾驭学习的方法。

在本次活动中，老师对学生的`赞扬和激励不断。如“你说的真好”“你真棒”“你的方法可真多”等等。这些看似微乎其微的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的主动影响。

练习设计重视促进学生数学思维的不断发展。俗话说得好熟能生巧。数学离不开练习，所以要有针对性地设计不同层次的练习。不同水平的题目，将数学思索融入到不同层次的练习者，使学生参与教学活动，并能解决这一类简洁的实际问题。让每一个学生都能在学习过程中有所收获。通过这次听课与评课让我深深体会到作为一名老师应留意以下几点的完善与培育。

1、树立正确的学生观。不管是哪节课，老师都能做到面对全体，敬重差异；主动参与，体验成功。成功是学生在主动参与学习过程中的一种情感体验。成功是学生的权利，帮助学生成功是老师的义务。记得有节课，老师请一位学生回答时，他很惊惶，结结巴巴地说了出来。老师刚好表扬了他。之后，我发觉几乎每个问题他都能举手发言，或许这就是成功带来的自信吧。

2、明确老师角色的定位。

新课标把老师角色从单纯的学问传授者转变为教学活动的组织者、引导者和合作者，是对老师"主导作用"的补充和发展。老师都是组织群体中同等的一员，“我可以参加一下吗？““老师也想试一试”这样的话几乎每节课都有。而在教材的应用上，老师所设的问题都从实际提出，而概念都从实际引入，并在小组活动中了解数学在日常生活中的应用。但是，我认为联系实际也须要留意几点：（1）数学问题有的来自生活实际，有的还来自数学本身，不能也不须要有意去联系实际。

（2）只有具有数学意义的活动才是真正的数学活动，有些活动常常流于形式，华而不实，这样的活动可以削减甚至不做。每一个环节的设计都应是围绕某一个数学问题提出的。

3、改善学习方法，自主探究，组建良好的认知结构。学习数学是一种有指导意义的“再创建”的过程，要让学生依据自己的阅历或学问阅历学习过程，用自己理解的方式去探究未知。其实，自主探究是否是数学学习的唯一方式呢？我认为，有意义的接受学习也是必需的。这两种学习方式各有特点及公用，两者不行偏颇，相互补充，才能达到有效学习，也就是我们常说的该“放”就“放”，该“收”就“收”。

总的来说，这次的听评课特殊成功。效果不错，实现了教学目标，大部分的学生学会了自主获得信息，动手、动眼、动脑三维一体，多重刺激，学习爱好增加了，创新实力增加了。真正让我们感受到，老师和学生的地位与传统教学相比发生了很大变更，教学不再是单纯的学问传授与灌输；老师表现主要是从前台走到了后台。课堂教学对老师的要求更高了，老师的唯一选择是须要不断的更新学问和扩高校问面，为日后的教化积累起有价值的阅历。

听课评课心得体会

此次的老师课堂教学研讨，对我来说是个很难得的学习机会。众所周知，学习才能获得更多的教学阅历。听课就是一种很好的方法。通过倾听商埠街小学王俊丽老师的课，让我看到了自已的不足，更感觉到要提高自身素养，赶上新课改步伐的紧迫性。现就谈谈自己今日听课评课的一些心得体会。

老师本人的基本功能干脆影响到学生英语的日后发展。从侠义方面来说包括两个方面：语音的标准及语言的流利，规范的板书。小学英语对学生听和说的要求相对多一些，因此，老师语音的规范及语言的流畅至关重要。这就要求我们要不断修炼自己的语音语调基本功，确保我们说出的每个单词，每个句子没有发音上的问题，从而潜移默化影响学生。规范的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容，利于课文的理解外，也利于学生养成良好的书写习惯。

英语的学习要求词不离句，句不离文，让学生在肯定的情境中学会运用。所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。像陈老师以自己肚子饿来引出有关食物和如何询问自己和他人的喜好；而吕老师则是在不断的比较中学习比较级等等。这些情境引出的不仅仅是几个单词，几句话，更重要的是让学生融入到学习的氛围中。

两位老师的课堂教学中，从导入新课到布置作业，课后小结都恰到好处，板书也充分体现了英语学问的结构体系。能依据自己学生的学问水平，认知实力来设计教学的各个环节，在学问深难度的把握上处理较好，基本上都能做到突出重点，突破难点。

在基础学问驾驭的前提下，进行相应的拓展延长。由于前面将基础学问都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。

听课评课心得体会

本学期参与了学校的听课活动，让我受到了很多启发，现在联系我自己平常教学中的一些问题，说一说我的心得体会。课堂上老师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。

第一，备课的细心和设计的新奇给了我很大的震撼。在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精致的课件制作让我心动！使我明白一切的手段都能够用来服务语文的教学。

其次，注意学生的主体地位，注意让学生成为课堂的主子，老师仅仅起到穿针引线的作用，让学生自由畅谈，谈谈自己的心得体会。让学生以自己的方式共享自己喜爱的声音。学生各抒己见，主动性很高！

第三，注意反复朗读。好文章是用来读的，无论是现代文还是文言文，老师都把朗读当作理解文章的必要途径，借助朗读反复观赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力，学生从中也深刻理解了文章的内涵。

第四，就是老师所特有的魅力，比如说老师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，老师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不行少的环节。评价是否科学干脆影响着课堂教学效果。新课改提倡多激励、多表扬和多确定学生，帮忙学生享受胜利的喜悦，树立深化学习和探讨语文的信念。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断相识自我、发展自我的过程。作为一名新老师，我一向苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的志气和胆识”，“你说的观点很有创见，非常珍贵，老师想请你再洪亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师信任你必需会有新的感受和发觉”------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟看法，指导了感悟的`方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们观赏的眼光、赞许的话语去激励学生，只要专心去做我们是能办到的。

总之，本学期的听课学习，让我对自己平常的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素养，不断地向有阅历的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多比较，多反思，提高自己驾驭课堂教学的潜力，并真正地到达教化的志向境界――“寓教于乐”。

听课评课心得体会

课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。通过教学，要使学生驾驭学问，习得技能，发展智力，形成看法和相应的品质，这也确定了课堂教学是提高教学质量的主阵地!

自3月7日至3月16日，为期两周的时间，我校老师实行了“听课评课”活动。本次的听课、评课活动，学校高度重视、仔细组织。老师们仔细备课、上课，主动参加评课，截止今日听课评课活动已经圆满地结束。在听课评课活动中，数学课堂教学四五年级进行了分析、解决问题实力训练;实现以“小小组合作学习”下的“有序高效实战”课堂教学为指导目标。通过老师们的细心打算达到了预期的目的，收到了良好的效果，现将本次听课、评课活动状况做一个简洁的总结。

1.每位老师都能做到课前打算充分，仔细钻研教材，把握重难点，找准教学的突破口。老师们都能仔细钻研教材，对教材深化分析，把握教材的重点和难点，找准教学的突破口，使得教学能够有的放矢。教学中，渗透以人为本的教学原则，引导探究，采纳多种教学方法，细心设计问题，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，让学生分组探讨，激活课堂，充分调动学生学习的主动性和主动性。

2.授课老师教态自然大方，教案打算充分，重点、难点突出。能合理运用多种教学手段，条理清楚，资料充溢，能与学生沟通，课堂气氛较好。充分展示了各位老师在课堂教学中的水平。

3.课堂教学充溢趣味，教学语言亲切。每位老师都能运用多媒体、自制教具课件，为课堂教学服务。一些老师语言有感染力，教态有亲和力，对学生的提问有吸引力，对学生的评价有劝服力。擅长运用小奖品、小嬉戏吸引学生，留意培育学生的学习爱好，让学生的留意力聚焦于课堂。

4.课后刚好说课反思，主动评课沟通。没有反思的教学是难以提高的。各年级课堂教学结束后都主动的去教育处进行听评课。反思失误，找寻和发觉问题，来不断提高自己的教学水平。有的老师除了仔细总结自己教学的得失外，还主动恳切地与听课评课的老师进行沟通，虚心听取看法，针对自己教学中存在的不足进行改进，显示了我校老师主动进取的精神。

5.增进了解，互评互学，提高教学水平。听课中，每位老师都仔细做好听课记录，并对教学的全过程和教学的效果作出分析评价。评课时，老师们主动开展评课沟通，每一位听课老师都要发表看法，依据本节课特点，给授课老师做出一个恰当的评价，在确定特长的基础上，侧重于提出存在的不足或值得商讨的问题，并提出一些改进教学的建议。老师之间相互听课、评课是提高每位老师的教学实力，丰富自身学问的一个行之有效的手段，也是对新的教学方法探讨的一个途径，同时它也是学校对每位老师的基本要求。通过听课、评课，一是为了吸取他人特长，二是为自己的教学供应借鉴，同时也通过评课给授课老师供应力所能及的帮助。评课的过程是相互促进、相互提高的过程，老师们开诚布公、仔细细致地评课，各抒己见，畅所欲言，形成了深厚的评课氛围，既提高了我校老师的凝合力和团结精神，也对整体教学素养提高带来切实的帮助。

通过此次听课活动，重视自己对教学的精力投入，注意改进自己的导学方法，完善自己的导教案设计，提高自己教学的水平，这对老师业务水平的提高、教学质量的提高是极为有益的。

听课评课心得体会

5月23日至28日是我们学校举办的“开放周”活动日。在短短的一周时间里，我观摩了各位骨干老师和年轻老师的课，此次听课收获很大，受益匪浅，不仅让我领会到了各位数学老师的讲课风采，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀老师学习。下面我谈谈自己的体会：

一、老师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽。

在数学教学中，依据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学变更了，从而也培育了学生学习数学的爱好，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学老师教学方法的别出心裁，我感受到老师和学生之间是如此的默契……看到每个老师都细心的设计每一堂课，从板书、图片、内容，那种工作看法与热忱都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。我在以后的工作中，要学习他们的优秀阅历，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在欢乐的氛围中学习。充分让学生参加到数学学习中来从而切实感受到了数学的魅力!也充分体现了“老师以学生为主体，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

二、关注学生的情感，重学问的形成过程。

每一位老师都能让学生独立的去解决问题，教学中遇到一些稍困难的问题，都让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。并且老师不断激励学生主动尝试，主动去探究问题，让每个学生都有参加思索和发表看法的机会，让每个学生都成为数学学习的主子。对于学生一时想不出来的问题，老师都能耐性的去启发引导，突出老师是主导，学生是主体教学理念。但个人总体觉得现在的数学课堂老师说的嫌多，引导得也太多。

三、利用多媒体，激起学生的学习爱好。

教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。本次参上公开课的老师所制作的课件大部分都是用幻灯片制作的，无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都特别富有创意，如花似锦，引人入胜，而且有些老师引用了视频型的文件，既形象又生动。充分激发学生的学习爱好更有利于学生对所学学问得坚固驾驭。

总之，在课堂教学中，老师要擅长引导和促进学生主动探究，敢于实践，擅长发觉。参与这次活动虽然说不能立即提高自己的教学水平，但至少在观念上我感觉对自己是一次冲击，相识到了自己的不足，可以在将来的工作中努力提高自己的业务实力。

听课评课心得体会

xxxx年9月12日上午，听了调楼中心学校陈晓晓老师的讲座，她的讲座很精彩，可见老师的专业素养很强，讲座中谈了怎样有效地听课与评课，让我深有体会。以下几点是我的体会。

1、老师听课应当按三个步骤来进行。课前要有肯定的打算工作。听课中要仔细视察和记录。听课后要反思和整理。

3、听课者应定位为教学活动的参加者、组织者、而不是旁观者。

听课者要有“备”而听、并参加到教学活动中，和授课老师一起参加课堂教学活动的组织（主要是听课者参加活动的组织、辅导、答疑和沟通），并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路、学问水平和认知方式）参加到学习活动中，以获得第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。

1、从教学目标上分析：

教学目标是教学的动身点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先分析教学目标。

2、从处理教材上分析：

评析老师一节课上的好与坏要看三维目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析老师一节课，即要看老师学问教授的精确科学，更还要留意分析老师教材处理选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

老师课堂上的教学思路设计是多种多样。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二看教学思路的设计是不是由肯定的独创性，超凡脱俗给学生簇新的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清楚；四看老师在课堂上教学学思路实际运作效果。

3、老师教学基本功上分析：

教学基本功是老师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看老师的教学基本功。看板书：设计科学合理；看教态：老师课堂上的教态应当是明朗、开心、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，看法热忱，关注学生，师生情感交融。看语言：教学也是一种语言的艺术。老师的语言有时关系到一节课的成败。看操作：看老师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等娴熟程度。

4、从教学效果上分析：

分析一节课，即要分析教学过程，又要分析教学效果。看课堂教学效果是评析课堂教学的重要依据。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热情。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，三维目标基本达成。三是有效利用40分钟，学生学得轻松开心，主动性高，当堂学习当堂反馈，学生负担合理。

总之，无论是教学研讨，还是教学检查，听课、评课都含有丰富的艺术性和科学性，只要我们坚持以人为本的理念，我们肯定能借助听课这一平台，推动课堂教学改革，提升业务水平，促进师生的全面发展。

听课评课心得体会

听了陈晓晓老师讲的《新课程理念下有效地听课与评课》后，不仅让我更系统的了解了如何去听课评课，更让我以后的评课更有科学性规范性，与大家共同探讨课堂教学，才会使自己的听课评课的水平不断提升，从而达到自己的专业技能的不断提高。

（一）听、记要分清主次。听课应当以听为主，要把留意力集中在听和思索上。

（二）记录要有重点。要详略得当，对内容要选择，文字要精炼。

一般要记教学过程、板书设计、老师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动状况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。依据听课的类型，有些记录应当全面一些，有些记录则要突出某一个方面。

（三）一段时间后，对听课记录要进行整理，并进行理性的思索分析，归纳、总结出一些共性的东西，以便学习一些胜利的阅历和做法等。

（一）评老师的教学理念是否正确。根据新课程标准的要求，评课首先要关注老师在课堂教学中的理念，即老师在课堂教学中的行为、情感倾向透露出来的或隐含着的价值取向。老师教学的目标不仅要指向学问与实力，还要指向过程与方法、情感看法和价值观，即新课标所要求的“三维目标”。

（二）评老师的教学设计有无突破和创新。评课就是要依据课堂教学的状况，从老师对教材的把握、教学目标的确定、问题的探讨、教程的支配当中看出老师的教学设计是否突破常规，有所创新。

（三）评学生在课堂上的反应。基础教化课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。新课程标准最大的特点是突出学生的主体地位，课堂教学中要使学生的学习发生改变。因此，通过学生的课堂表现，看老师在课堂上是否提出了有价值的问题；是否通过创设悬念情境，引起了学生的学习爱好；是否通过认知冲突、问题意识来调动学生参加学习的主动性和主动性，使学生的情感、看法获得了新的感悟，实力得到了有效的提高。这样的评价才是抓住了课堂教学的根本。

听课评课心得体会6

听课与评课这是我们教学工作中的必要的环节，也是重要的、必不行少的环节，通过老师之间的相互听课与评课能在肯定程度上促进老师的成长。但在我们的现实的教学工作中，经常老师之间的听课与评课只是流于形式，有目的性地应付学校的常规性检查，没有将听课与评课的作用真正落到实处。那么应如何有效地听课与评课，让这种教研模式发挥其作用。通过这次听《走向有效听评课》感觉到听课与评课的作用，又该如何才能有效地听课与评课，感受颇深。下面谈谈自己听讲座后的几点心得体会。

听课者在听别人上课之前，要有详细的听课目的，你去听别人的课，要达到肯定的目的，要有所收获，对于别人的胜利之处，最好能刚好记录下来，等课后再去做加工，让这些好的做法能成为自己借鉴的东西，对于别人做得不太好的地方，你就要擅长吸取教训，说究竟就是听一节课肯定要有肯定的收获，取别人之长来补已之短来指导自己的教学。。

htt13听课者的看法肯定要恳切与虚心，你去听别人的课，肯定要抱着学习的看法去融入课堂，则是对授课者的敬重，同时也会让自己给别人一个好的印象。

听课者在听别人的课之前，肯定要事先做好打算工作，要有相应的教材，当然还要有做记录的工具，最好能在听课之前对这点位老师要有所了解，这位老师在哪些方面做得比较好是最值得你学习的地方，这样叫做是知已知彼，你听课的目的就更明确了，同时对别人所教的学生的状况也要有所了解，这样看别人针对不同的教充对象实行了什么样的教学方法与策略，对自己的课堂把握很有帮助。所以我个人认为听课老师应当做好充分打算，了解授课老师的大体状况，班级学生的学问基础等大体状况，了解老师授课的大体内容，也就是了解教材，这样才能在听课的过程中，知道授课老师是如何把握和处理教材和各个学问点的，是如何引导和启迪学生的才智和创建才能的。这样才能听出课堂的看点和弱点，对授课老师有帮助，自己也会受益匪浅。

听课者课后要对别人的课作出客观的评价，这是对别人的敬重，同时也会通过评课了解授课者的课程设计意图，听课者也要提出自己的看法与见解，对别人的好的做法给与充分的确定，你认为做得不够好的地方可以提出来与授课者共同探讨，当然这要立足于课堂，绝不能吹毛求疵，以达到共同进步，这是听与被听者都想要的结果。

听课评课心得体会

我认为对课的评价，应围围着“一个中心、三个基本点”来进行，即以教学目标为中心，以教学思想和看法、教学方法、教学基本功这三个基本方面绽开评价。

1、评教学目标：这是评课的中心，它应符合下列要求：容量适当；教学目标详细得当；课堂上有力地渗透思想品德教化，提高学生的道德素养；学生切实地把书本学问转化成自己的学问并将学问转化成实力；教会学生学习；情意效果好；教学效率高。

2、评教学思想和教学看法：教学思想确定着教学行为的方向，教学看法确定着教学行为的努力程度。

4、评教学基本功：教学模式的选择与运用；教学组织实力；教学行为策略；教学机灵与表现力；理论功底与学问面；老师的气质表现。

综上所述，对一节课的评价，应当全面看其是否符合素养教化和新课程改革的时代要求。

听课评课心得体会

校本教研活动中的听课评课是促进老师专业发展的一种有效途径。听课是听课老师在授课老师的课堂上以第三者的身份客观的观摩授课老师的教学活动、学生的学习活动，以及授课老师和学生之间的互动状况。评课是课后授课老师和评课老师比照教学目标，对老师和学生校本教研活动中的听课评课是促进老师专业发展的一种有效途径。听课是听课老师在授课老师的课堂上以第三者的身份客观的观摩授课老师的教学活动、学生的学习活动，以及授课老师和学生之间的互动状况。评课是课后授课老师和评课老师比照教学目标，对老师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的改变进行价值推断。听课是进行评课的前提和依据，评课是听课之后的下一个必定的教研活动环节，两者共同构成了一个完整的教研活动，缺一不行。在推动课程改革、促进老师专业发展方面，听课评课已经成为中学老师日常教研活动的一种重要形式。以笔者所在的学校为例，根据学校规定，每个教研组每周都应当举荐本组一名老师讲一节公开课，本组其余老师都应当去听课。每周星期日晚上，每个教研组的全部老师聚在一起针对本组本周的公开课进行评课。笔者认为，这种教研活动对于提高老师的教学水平起了很大的作用，但在实践中也存在一些问题。以下是笔者结合实践，认为听课活动和评课活动中存在的一些问题，以及笔者个人的一些思索和建议。

同一个教研组的老师，一般都在同一个办公室或相邻办公室里办公，彼此之间都特殊了解，因此，在授课老师的课堂上，听课老师觉得授课老师还是老一套，没有什么新意，听课老师也就不怎么仔细地观摩授课老师的每一个教学环节。还有些老师认为授课老师的教学设计、教学方法等符合他自己的特性，对听课老师没有什么帮助，所以听课过程中也就敷衍了事，不仔细听、不仔细记录、不仔细参加了。

在授课老师的课堂上，这些听课老师从授课老师的语言、板书、教态到教学内容的每个细微环节都听得很仔细，记得很细致，但就是对学生留意力的改变、思维活动等状况重视不多或者忽视了。在随意一节课堂上，老师在教学活动中起着主导作用，但学生却是学习活动的主体，老师应当为学生服务，以学生为核心。而我们大多数听课老师却忽视了这一点，只关注了授课老师，却遗忘了学生。

在授课老师的课堂上，听课老师以第三者的身份进行观摩，从整个课堂的教学设计到每个教学环节，从授课老师的教学活动到学生的学习活动，着实该记录的东西特殊多。但在实际的听课过程中，据笔者视察，有些听课老师在听课记录上只记了授课老师的部分板书，更有甚者，在听课记录上几乎什么也没记。像这样的听课记录怎么能作为课后进行评课的依据。

其实在授课老师的课堂上，可能有很多预想不到的状况，授课老师课讲得不精彩，听课老师也应当仔细地观摩，并从中找出授课老师的课讲得不精彩的地方和缘由，并记录下来。一节胜利的课，学生学习可能特别有效，授课老师也更加有信念，这是特别好的事情，但是，一节失败的课，与一节胜利的课同样有价值。通过这节失败的课，听课老师应当帮助授课老师找出并分析这节课失败的缘由，或许，有些缘由就是授课老师在教化教学方面的不足之处。通过查找缘由、分析缘由，帮助授课老师相识到不足之处，正是授课老师可以取得很大提高的地方。因此，即使是一节失败的课，授课老师讲得很不精彩，听课老师也应当仔细地记、仔细地分析，课后帮助授课老师分析、更正、提高，这也是听课评课能促进老师专业发展的地方。

听课和评课是教研活动中不行分割的两个环节，它们共同构成了一个完整的教研活动，只听课，不评课，就没有什么意义。因为只有在评课的过程中，听课老师和授课老师共同探讨，各抒己见，在思想的碰撞中，针对授课老师的课，作出客观公正的评价，精彩之处在什么地方，不足之处在什么地方，哪些方面可以用另一种方式更奇妙地处理等等。这样，授课老师会有更大的收获，知道自己什么地方很精彩，得到别人的确定和赞许，以后应当坚持；知道自己存在的不足之处，以后应当改进和提高，同时，也获得好多建议。同样听课老师在进行评课的过程中也获益不少。从授课老师那里干脆可以获得阅历，例如，授课老师的这个教法用的不错，那个设问提的很好等，自己在以后都可以尝试应用。而且，可以设想，以后假如自己讲这节课的内容时应当怎样讲。因此，主动参加评课活动，可以促进授课老师和听课老师的共同发展。本教研组的老师进行评课，不要碍于情面，只唱赞歌，不谈问题，或者避重就轻，不谈主要问题，只说次要问题。进行评课，全部人身份同等，实事求是，真诚的进行评课，既指出亮点，又指出不足，真正促进大家一起进步。

这些老师在授课老师的课堂上，并不是没有仔细地听、仔细记录，只是他们发觉了问题，却没有分析问题，仅仅是在评课的时候把全部的问题指出来，然后把它扔给了授课老师。笔者所在学校同一教研组的一位同事就曾面临此种状况，他给高二学生讲了一节《西汉政治经济制度》的公开课，评课活动中一些老师提出，课堂上不少学生反应不主动，课堂气氛不活跃。殊不知，这个班的学生，笔者曾在高一时教过，大多数学生来自农村，不喜爱表现，在公开课上，有那么多老师在听课，更不情愿主动去发言。而且这节课的内容理论性强，须要老师多分析、多说明，所以这节公开课就难免课堂气氛不活跃。因此，评课中不仅要提出问题，还要分析问题，更要就详细问题提出改进的措施、努力方向以及建设性的看法和建议。

这些老师中不乏一些老老师、兼任课的学校领导，其中有老师运用数字评课，导课、学生阅读、讲课、结课等各用了多少时间，课堂上老师提了多少个问题，有多少个学生主动发言等。客观地说，离开了详细的教学内容，空洞地说数据并不是科学看法，甚至可能会对一些老师产生误导。

基于以上问题和分析，笔者认为假如上述现象不能刚好有效的改正，那么听课评课活动就不会对老师的教学水平的提高起到作用，也就沦落为一种形式主义的教研活动。笔者认为，要想使听课评课活动真正发挥作用，应从以下几点着手：（1）听课评课活动作为一项重要的教研活动，须要进一步规范化。从听课活动的组织支配到评课活动的原则和程序，要有严格的科学标准。（2）学校领导要带头，并带动其他老师主动参加听课评课活动，来营造一个充溢热忱的氛围。学校领导带头参加，对促进课堂教学质量、推动老师教学水平提高有多方面的意义。但领导评课，更须谨慎务实。除了做到上面两点，还应当在实践中改进其他的详细问题，使听课评课在促进老师专业发展方面发挥真正的作用。

听课评课心得体会

20__年11月22日，我校为了打造老师，语文组进行了听课评课活动,给我的教学工作带来很大的帮助。由于课程的限制,我仅听了八节课：邱光龙老师的《桃花源记》、易晓寰老师的《化石吟》、李文胜老师的《苏州园林》支玉老师的《答谢中书书》、张值升老师《漫步》、刘珍良老师的《那树》、朱桂谷老师的《天上的街市》、刘伦老师的《泊秦淮》、课堂上老师成熟与教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我在这几堂课中，看到学生的主体地位得到了很好的体现。

第一,备课的细心和设计的新奇给了我很大的震撼。我才相识到《化石吟》这篇文章原来也可以这样设计的,那美丽的朗读更让我心动!使我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。

第四，注意有效地延长，领悟其义。在拓展延长这一部分，张值升老师在《漫步》这一课、让学生更加深刻透彻地体会到了“中华民族尊老爱幼传统美德”这一重要含义。课堂上只有老师的细心指导才能造就课堂深层次的延长。

其次，就是老师所特有的魅力，比如说老师的语言。在上课时，这几位老师的语言魅力深深的折服了了我;尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不行少的环节。评价是否科学干脆影响着课堂教学效果。新课改提倡多激励、多表扬和多确定学生，帮助学生享受胜利的喜悦，树立深化学习和探讨语文的信念。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断相识自我、发展自我的过程。

作为一名语文老师，我始终苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。而在这一环节中，几位老师也都对学生的回答做出了相应、合理的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的志气和胆识”，“你说的观点很有创见，特别珍贵，老师想请你再洪亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师信任你肯定会有新的感受和发觉”------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟看法，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们观赏的眼光、赞许的话语去激励学生，只要专心去做我们是能办到的。

听了这几位老师的课之后，我想：在以后的教学中，我应当在课堂上注意学生学习方法的培育，让他们从小养成一种良好的习惯。突出学生的主体性。在课堂上渐渐地培育学生合作探讨的方式，使自己的教学不断地充溢。同时，我也深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养去努力，不断学习，博采众长，充分提升学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，使自己不断成长。

总之，这一次的听课学习，让我对自己平常的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素养，不断地向有阅历的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的实力，并真正地达到教化的志向境界——“寓教于乐”。

每个学期都要实行听、评课活动，本学期也不例外。最近我乡实行了一次大规模的听评课活动，参加其中，使我感受颇深。

首先，本次听评课活动规模之大，，无论从听课领导，还是讲课老师人人参加，真是“八仙过海各显神通”。即使期间有其他事情被迫间断，但是最终还是取得了圆满结束。可见，领导对此次活动之重视，老师们对此次活动之专心。归根结底，是因为本次活动的`主题“在欢乐中追逐高效”，是每位老师赚追求的目标。

其次，各位老师精彩的课堂让人耳目一新，老师们都运用了“三段六步教学法”备课、讲课，课堂上都由学习目标做引导，注意课堂训练，课上检测刚好反馈了学习效果。另外，老师们对“三段六步教学法”打造高效课堂的相识还体现在主动备课、讲课的看法上，老师们的参加意识有了很大的提高。如我校几个上了年纪的老老师，对于学习目标的制定、反复推敲，多次与身边老师探讨，就是在小黑板上写的字都特别仔细，稍有一点不满足都要擦了重写。刘老师也是一位年龄比较多大的老老师，多年的小学教学阅历加上刘老师的心态，使她的课堂活力四射、神采奕奕，正应了那句“让老师的激情点燃学生的热忱”。课上老师们都留意了学生行为习惯的培育，学习习惯的培育，对教材的利用均能做到深化浅出。

再次，在这次听评课活动中，我取得了不少“经”。如张俊茹老师执教的《狼牙山五壮士》一课，课上引导学生自学，采纳了抓重点句、词、段落，理解文中表达的意思和情感。用文中的情感谢发学生的读书欲望。张老师引导学生读出感情的方法，也是别出心裁。先用五壮士的壮烈豪迈的情怀，激发学生们对五壮士的仰慕之情，再让学生分男生组、女生组、全体读这种层层递进的方式一步步将学生的阅读激情推向高潮，此时，那激扬、高亢的语气在学生口中自然流露出来，真是水到渠成。

另外，杨素欣老师指教的《地球万岁》课堂中创设情境训练学生的说话实力也让我印象深刻，让学生劝告人类，爱护生态环境，爱护动物，不仅是学生自己有了口语熬炼的机会，也是同学间相互沟通的一个很好的平台，而且使学生对文中体现的含义有了更深刻的相识。

总之，本次听评课活动，让老师们身体力行了“高效课堂教学模式”老师们在这次活动中相互沟通了教学方式、方法，相识了自身的可行之处和不足之处，在今后的教学中辉更加改进，深化地完善和改进自己的教化教学方法，也是一种提高。

听课评课心得体会

20xx年9月12日上午，有幸倾听了县研训中心教研员王泰期的精彩讲座，受益匪浅，下面浅谈几点心得。

一般来说，每次听课都有肯定的目的，任务，为完成肯定任务而确定听课对象。听课是为了了解老师的教学状况，例如教学水平、教学实力、驾驭课堂的实际实力等，依据课题探讨的实际状况，选取